基于初中生心理健康教育的主題班會設計形式的應用

肖永香

摘? 要：當今時代快速發展，學生的學業負擔加重，學生的心理健康需要受到重視。教師在教學的過程中既要關注學生的學習狀態，也不能忽略學生的心理健康。文章通過分析心理健康教育班會中的問題，提出了有效的班會設計形式。教師通過舉行班會為學生的心理健康問題帶來解決辦法，幫助學生解決心理健康問題，從而可以讓學生在教師的引導下擁有和保持更加健康的心理狀態。學生在健康的心理狀態下學習與成長，能夠大幅提高學習效率，良好完成學業任務。

關鍵詞：心理健康；主題班會；設計形式

近幾年來，越來越多的初中生產生了心理問題，初中生的心理不夠成熟，心理建設也不夠完善，但心理健康對學生的學習和成長十分重要，為此，教師要對學生的心理健康給予關注和重視，而在這個過程中，教師的引導和幫助顯得尤為必要。教師可以通過主題班會的方式對學生進行心理上的疏通與引導，讓學生在教師的正確鼓勵下解決心理健康問題，以積極陽光的心理狀態面對生活。只有學生的心理健康問題得到有效解決，才能夠使其在學習過程中提高學習效率，實現全面發展。

一、初中心理健康教育班會中存在的問題

（一）學生對心理健康教育缺乏正確認知

一方面，部分初中生對心理健康不夠重視，部分學生無法判斷自身的心理狀態是否有問題，也不善于與他人溝通，無法向他人描述自身的心理狀況。另一方面，還有部分學生認為自身不會出現心理問題，便對心理健康知識不夠重視，舉行班會時也沒有認真進行知識的學習，不能夠理解心理健康的教育意義。這是因為在學生的成長階段，大多數家長與教師均缺少對學生心理健康的關注，加之學生從小只專注于學習，從而導致學缺少對心理健康上的關注。而且有時學生的學業也會導致學生的心理健康出現問題，但學生習慣于高強度的學習狀態，導致心理健康問題沒有得到及時的解決。

（二）班會的設計形式缺少創新

大部分教師在心理健康教育班會上的教育形式過于單一，沒有足夠的創新度，無法保證班會的心理健康教育能夠與時俱進，學生在傳統的心理健康教育下無法得到有效的學習，是當下初中心理健康教育班會中存在的顯著問題。此外，心理健康主題班會還存在課件形式過于單一的問題，以及教師沒有借助課外的心理知識進行教學，在班會上展示的心理健康內容缺少創新，也沒有借助一些具有教育意義的時事新聞進行教學。在時代的發展下，學生的心理健康與心理狀況也會隨著環境而改變，教師呈現的班會內容沒有達到與時俱進的效果，班會形式便無法激發學生對心理健康的關注和重視。

（三）教師的班會講解策略過于單一

大部分教師在講解心理健康的教育內容時沒有使用合適的策略，心理教育沒有抓住學生的心理狀況，采用生硬的灌輸觀點式講解，而且在講解時不能通過學生的思維特點開展班會，并且教師對學生的心理健康狀況不夠了解，也是當下心理教育主題班會的重要問題。學生在單一的班會形式下無法學到有效解決心理問題的方法，導致缺乏正確解決心理問題的能力，或者是學生解決心理問題的方式過于傳統，無法從根本上解決問題。而這些也是由于學生沒有在班會上真正學習到心理健康知識而導致的，教師不改變班會的講解策略，就難以推動學生使用創新的方式學習心理健康知識。

（四）學生缺少對班會的興趣

正如前文所述，當下心理健康班會存在諸多問題，導致學生在班會中缺乏一定的興趣，也不能真正學到知識。首先，一些學生沒有意識到心理健康教育班會的真正意義，在班會的開展過程中自然不夠重視；其次，教師教學的班會內容不夠新穎，也導致學生對班會的內容缺少興趣，對班會的舉行缺少必要的關注；再次，教師在班會上沒有使用創新的方式講解班會內容，學生在班會中提不起興趣、參與度過低，致使學生對班會內容缺少學習與研究，對心理健康知識缺少學習和掌握；最后，教師沒有借助一些現實案例引導學生進行心理健康的學習，而實際案例可以有效激發學生的興趣，增強學生的實踐能力，心理健康班會中缺少這一知識的教育，使心理健康教育缺少核心內容，也就是說，學生沒有通過實例對心理知識進行學習，在遇到實際情況時不能采取合適具體措施進行解決，導致心理健康教育脫離學生的實際生活。

二、設計心理健康教育主題班會的具體措施

（一）創新班會形式，增加班會趣味性

由于大多數初中生沒有過多地接觸心理健康教育，對心理健康教育也沒有足夠的興趣，要求教師在心理健康班會上使用創新的方式進行心理健康教育。為此，教師在開展心理健康主題的班會中，拋棄傳統的教學模式，不僅能讓課堂內容與時俱進，也將使學生的思維模式能夠得到創新，并且在創新的班會內容下，學生會對心理知識產生濃厚興趣，也對班會更加感興趣。從而促使學生的心理健康得到發展，綜合素養得到提升。

首先，教師在班會上可以使用心理學的故事進入主題，讓學生在輕松的環境下學習心理健康知識。學生在輕松的氛圍下學習知識，才能夠更有效地在潛移默化中吸收知識，并進行更多的獨立思考。學生對心理健康問題有了獨立思考后，會逐漸激發學習興趣以及對心理健康問題的關注。

其次，教師應注重增加班會的趣味性，讓學生上臺完成關于心理學的游戲，學生在游戲過程中對心理健康知識產生理解，也能激發學生的濃厚學習興趣。學生完成游戲過后，教師再講解游戲中涵蓋的主要心理健康知識，學生便能夠更加專注地理解教師所講解的游戲中的問題，而且在班會中增加創新的游戲環節，可以活躍班會的氣氛，改變心理健康教育在學生心中的刻板印象，讓學生不再抵觸心理健康教育，激發學生內心深處對心理健康知識的興趣，幫助學生學習和積累解決心理問題的方法。

教師適當增加心理健康教育班會的趣味性，在班會中增加心理健康常識，提高學生對班會的興趣，學生對參加班會產生熱愛，會逐漸改變對心理健康的看法，從而使學生不再畏懼出現的心理健康問題，擁有良好的心態。

（二）培養學生注重心理健康管理的意識

初中生的心理健康還不夠完善，世界觀、人生觀與價值觀沒有完全形成，教師要引導學生進行心理健康知識學習，并且保證學生能夠形成正確的看待世界、人生、生活的看法。為此，教師不僅要注重初中生的學習狀況，也要注重培養學生的心理健康管理意識。例如，在學期教學開展一段時間之后，教師可以使用匿名問卷的形式了解學生的心理健康狀況。教師可以把問卷結果分為心理健康情況好壞兩種情況，若大部分問卷的心理健康狀況不夠良好，教師就要多次舉行心理健康的班會，培養學生關注心理健康管理的意識。在班會開展過程中，教師要注重活躍課堂氣氛，減少學生的心理健康負擔，并且提高班會的教育效率。教師注重對學生的心理健康的管理，學生也就不會忽視對自身的心理健康問題的關注。而且學生能產生管理心理健康的意識，也就能逐步擁有面對自身心理問題的能力。

需要注意的是，教師除了保證現階段產生心理健康問題的學生能夠有正確的態度面對心理問題，并解決問題外，也要使沒有心理健康問題的學生繼續保持健康的心理。總之，學生有了心理健康管理的意識，就能夠學會管控自己的情緒，在解決事務與學習知識時，也就會使用更加穩定的情緒去積極面對，尤其是在大多數人生問題與人生轉折面前，也能夠清晰地做出自身的選擇。教師保證學生有管理自身心理健康的能力，能夠降低大部分學生出現心理健康問題的概率，實現心理健康教育的良好效果，保障學生的生活與健康，讓學生在陽光健康的心理環境下成長，并且不斷提高學生的綜合能力。

（三）創新課件的內容和形式

大多數學生不愿意認真聽取教師在班會上的心理健康教育，是教師的課件形式過于單一導致的，教師要不斷改變課件內容與設計形式，根據心理健康教育的具體知識創新課件形式。例如，教師可以在課件上設置情境教學的模式進行講解，初中生的理解能力有限，教師使用情境教育的方式進行班會開展或引入，能使學生對心理健康的具體問題有更好的理解，學生也不再恐懼面對心理健康問題。教師也可在課堂上播放相關視頻，讓學生分析視頻中的人物外貌、語言及行為等，學生在分析視頻的過程中，便能深入體會到心理健康問題的具體內容。學生對心理健康教育有深刻的理解，在解決其自身心理問題時就會有更好的心態去面對。

教師創新課件的設計形式，不僅可以在其中加入視頻內容激發學生的興趣，也可以在課堂上向學生展示自身對心理健康的研究，讓學生認識到心理健康知識是需要掌握的常識，提高學生對心理健康的重視。教師也可以在班會中舉出接觸到的實例，例如如何幫助曾經的學生解決心理問題，學生對心理健康問題也就不再恐懼，面對心理健康教育時，也更加容易接受和理解。創新的班會形式能讓學生對班會的內容產生興趣，意識到心理健康的重要性，培養了學生進行良好的心理健康管理意識。同時也能讓有心理健康問題的學生對教師放下戒備，坦然地面對自身的心理健康問題，其中一部分學生或許會向教師傾訴，尋求解決辦法，教師就能夠幫助更多的學生解決心理健康問題。學生的心理健康得到完善與發展，教師也就提高了對學生的心理健康教育成效。

（四）掌握學生的心理健康狀態

教師需要對學生的心理健康狀態進行觀察與監督，而心理健康教育的主題班會就是為了提高學生對自身心理健康的關注，并且幫助有心理健康問題的學生解決其問題的根本，但若只開展班會，不關注學生的心理健康狀態，班會本身就失去了意義。為此，教師要了解學生的心理健康狀態，例如，教師減少學生的學業負擔，在關注學生學習狀態的同時，關注學生的心理狀態。在課堂上，學生的學習狀態不佳時，教師需要利用課外時間關心學生的心理狀態，了解學生是否因為心理問題而導致在課堂上的學習狀態不佳。教師要在了解了具體情況后，再使用合適的方法對學生進行開導與教育，教師可以通過學生對學習的態度，看出學生對生活的態度，并且幫助學生解決在心理上的矛盾。

由于一個班級的學生數量過多，也有部分學生不愿向他人表達內心的想法，教師可以采用分組的方式掌握各個小組的心理健康狀態。教師安排性格相符的學生在一個組，讓學生互相了解，促進學生之間良好關系的構建，學生之間能夠對彼此的心理健康問題相互了解，并尋求解決辦法。教師時刻關注學生的心理健康，讓學生感受到關愛，更能夠通過與學生交流的過程，發現學生普遍的心理健康問題。教師可以根據所發現的問題設定下一次心理健康班會的內容，全方位對心理健康進行教育，學生也能夠全面地解決心理健康問題。

三、結語

心理健康問題在近幾年頻繁發生，尤其是出現在初中生群體中的心理健康的問題有許多，教師要幫助學生解決心理健康問題。為此，從初中開始，學校就要對學生進行心理健康教育，保證學生在健康良好的環境下成長。教師要舉行相關主題的班會，培養學生管理自身心理健康的意識，讓學生以正確的心態面對自身的心理問題。教師要引導學生改變面對心理健康問題的心態，要使用創新的班會設計形式進行引導，改變單一的班會教育策略。讓有心理健康問題的學生能夠主動向教師傾訴并解決問題，讓學生在心理健康教育下擁有解決自身問題的能力，同時也讓沒有心理健康問題的學生繼續保持健康的心理狀態，促使初中生健康成長、全面發展。

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（責任編輯：汪旦旦）