新課標背景下初中班主任班級管理創新策略研究

師希旺

摘? 要：在教學改革的背景下，初中班主任作為班級管理的核心人物，在教學活動中扮演著重要的角色。為了適應新課程的要求，班主任需要深入理解新課程標準的內涵，采用創新策略優化班級管理，為初中生的學習提供全面的支持。文章通過探討班主任管理工作存在的問題，提出了優化管理的建議，以提高初中班主任班級管理的質量和學生整體素質。同時，班主任應該不斷提高自身教學水平和管理能力，嚴格把控教學質量，認真關注學生的綜合發展，做好班級管理和教育工作，為學生的成長做出積極的貢獻。

關鍵詞：新課標；初中班主任；班級管理

隨著教學理念的不斷更新和新課程標準的推出，初中教學工作對班級管理的要求也隨之提高。然而，傳統的班級管理方式已經不適合初中生的發展需要。因此，初中班主任需要通過結合創新思維來優化班級管理工作，進一步提高班級管理水平和質量，以滿足新課程的要求。在這個過程中，班主任既要扮演好教師的角色，又要作為班級管理者開展管理活動，讓學生的思想、行為修養和素質能力得到全面提高。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

（一）獨生子女行為習慣存在問題

過去中國的獨生子女政策使得很多家庭只有一個學生，這些獨生子女成為其父母的“全部”。一些父母存在過于寵愛子女的情況，因此，在異地就讀的初中生中，許多獨生子女缺乏足夠的自理能力和獨立思考能力，常常過于依賴父母和家庭。這給班主任的管理工作帶來了一定難度。例如，有些獨生子女缺少社交能力，不善于與同學溝通交流，容易形成自閉、孤僻的性格。這些學生需要班主任和家長的共同關注，及時發現問題并引導其適應集體生活。

（二）學生之間的行為習慣差異較大

不同的學生成長環境和家庭教育背景有所不同，使得學生之間的行為習慣也有所差異。例如，一些學生在家庭環境較為寬松、缺乏約束時，可能會產生不良的行為習慣，比如吸煙、飲酒等。而在學校環境中，這些行為會對其他學生產生不良影響，破壞班級和諧氛圍，甚至會導致學生違反校規校紀。

（三）初中班主任班級管理觀念需要創新

教育觀念過于應試化。一些班主任過度關注學生的學習成績和升學率，忽視了學生的綜合素質和個性發展，造成了學生思想和行為上的問題。一方面班級管理制度不完善，一些班主任在班級管理上缺乏一套完整的管理制度，導致管理效果欠佳，難以有效管好班級內的學生和事件。另一方面班級管理策略單一，一些班主任只依賴常規的班級管理，如統一的規章制度、申訴處理等，缺乏創造性和實效性的班級管理策略，不能適應學生的個性化需求。此外，班主任沒有掌握有效的教育工具和手段。很多班主任缺乏有效的教育工具和手段，無法很好地開展班級管理工作。比如，缺乏應對學生心理問題的心理輔導技能，缺乏科學的統計管理和信息溝通技能等。

（四）與家長交流不足

班主任需要與家長保持良好的溝通關系，及時了解學生的家庭狀況和學習情況，以共同促進學生全面發展。然而，在這個過程中，存在一些問題。家長的時間和精力都被工作和生活占據。很多家長由于忙于工作和家務，很難抽出時間和精力與班主任及時溝通。家長對學生的教育理念與班主任存在差異。由于地域、文化和社會環境的不同，家長和班主任可能存在不同的教育理念和價值觀。這使得家長往往對班主任的工作產生懷疑，影響雙方之間的溝通效果。班主任本身在交流方面存在不足。一些班主任在與家長交流時，缺乏耐心和嫻熟的溝通技巧，很難把握好交流的時機和方式，導致和家長的溝通反饋不及時，影響事情的進展。

二、初中班主任班級管理工作的創新策略

（一）培養學生自主性

學生在初中階段還處于成長發展的高速期，此時需要班主任適度地進行引導和幫助，而不是過度干預。因此，班主任可以通過培養學生的自主性來引導學生不斷地探索和學習生活中的各個方面，創造一個積極主動、勇于嘗試的學習以及成長環境。通過培養學生的自主性，指導學生樹立責任心和意識，讓學生學會自我管理、自我約束，在團體中具有相應的能力和力量。

班主任可以通過以下方式培養學生的自主性和責任心：制訂班級管理規范，并通過集體活動、班會等方式宣傳和貫徹規范，引發學生的自我管理行動，從小培養學生的自主吸收和自我反思的能力；發揮學校里優秀個體的示范效應，鼓勵學生積極參加學校里的各種比賽和活動，為學生創造多元化的交流學習機會，改變學生單向、被動的學習方式；鼓勵學生主動承擔班級內的一些工作任務，如加入班級相關組織、備課、公益辦活動等。通過這些社會性的經驗，學生能夠受到獨立思考、領導力和自我管理的鍛煉。

（二）因材施教，關注每一位學生

班主任作為學生成長和發展的引領者和管理者，其工作的重要性為人們所熟知。為了建立良好的班級環境、促進學生全面發展，班主任在班級管理中的工作非常關鍵。初中生的學習方式已經不再是普及性的傳統教育模式，而是全局性的個性化教育。因此，班主任要關注學生的學習、生活等方面，了解每個學生的差異，并采用針對性的教學策略。通過關注每一位學生的學習和生活狀態，制訂個性化的教育計劃，引導學生在需要時及時提出學習困難，針對每個學生的優缺點，量身定制補充課程和課外活動，以最大限度地激發學生的學習熱情。

班主任可以通過以下方式關注每一位學生：學生檔案是全方位記錄學生生活的一份資料。班主任可以根據學校的要求，及時更新學生檔案，多重視學生的各方面信息和典型評價，制訂更為精準的教育計劃；定期組織“愛好班”活動。在“愛好班”內，班主任會更深入地了解學生的學術特長、文藝喜好等多方面興趣愛好，發現學生的情緒變化，及時排除對學生學習和生活造成障礙因素；班主任與學生家長溝通暢通。班主任可以定期與每位家長進行家長會談、電話、短信等，掌握每位學生的知識水平和個性特點，有針對性地做出教育調整和輔導指導。

（三）注重情感教育，強化激勵措施

情感問題在初中生個性化成長和學習中發揮著負責任的作用，因此，班主任應注重情感教育方面的工作，強化激勵措施，鼓勵學生不斷學習，充分展示自己主體的思想和行動能力。班主任可以依靠學生的感性情感和心理需求，給予更多關注的支持。通過關注學生的成長和學習過程，發現他們的進步和亮點，及時表揚和肯定學生的優點和亮點。面對學生的困惑，班主任可以通過與學生的親切溝通，讓學生感受到班主任的關注和支持，讓學生釋放內心的壓力和焦慮。

班主任可以通過以下方法注重情感教育和強化激勵措施：其一，關注學生情緒變化，給予心理安撫和支持。班主任可以適時開展課間放松活動，或在課堂上引導學生討論各種人生問題，激發學生表達情感的積極性，幫助學生通過集體活動、個案輔導等形式減輕困擾。其二，為學生安排適合的室內外活動，激勵學生學習和知識方面的積極性。班主任可以與學生共同組織享受國內外各種各樣的課外教育資源，包括普及健康知識、文化娛樂、創客、閱讀等方面的現代教育形態。其三，在班內進行評選表彰，讓學生感受到班主任和同學的支持和認同。班主任可以通過表彰優秀學生、設置“好人好事”榜單、發放獎狀證書等方式，鼓勵學生向好的方向努力，全面提升班級積極向上的氛圍。

（四）營造合適的環境氛圍

一個合適的、積極向上的班級氛圍對初中生人格的發展和學業的成績都起著至關重要的作用。班主任可以從班級文化、生活方式、衛生保健和安全管理等方面入手，營造溫馨和諧的班級環境。班主任可以組織多樣化、有趣的班級活動，增進學生之間的情感互動和溝通，促進班級氛圍的融洽和健康發展。

班主任可以通過以下方式，營造溫馨和諧的班級環境：其一，構建文明日常行為規范。班主任可以通過不斷地教育和引導，讓學生養成良好、文明的生活習慣，包括保持衛生、積極安全、文明交往等方面。其二，頻繁組織團隊活動。班主任可以經常組織班級活動，如戶外拓展、社區服務活動、親情日、班級文化節等，班主任和學生可以加深情感交流，提升班級凝聚力和向心力。其三，注重班級管理軟實力。班主任可以通過有效的溝通關系、互幫互助、安全意識、條理意識、責任心等軟技能的培養，建立科學完善的班級管理反饋機制，讓班級發展穩定有序，學生得到心理和學術兩方面的支持。

（五）開展家校聯動管理

班主任在開展家校聯動管理時，需要傾聽學生及其家長的意見與建議，掌握家庭、居住環境、學科成績等多方面的情況，為學生的成長和發展提供積極和切實可行的建議和幫助。

班主任可以通過以下方式加強和家長的合作與溝通：其一，組織家長會和家訪。在家長會上，班主任向家長集體匯報班級活動和學生表現，并聽取家長的建議和意見。家訪是班主任了解學生家庭情況和家長對學生教育方向等問題的一個有效途徑。其二，創新家長學校課堂。班主任可以定期邀請家長到班級內，聆聽專家講解學校對學生的教育理念、思路、方法、診斷等，在清晰明了的框架下，讓家長更深刻地了解班主任對學生的認識和擔憂，并引導家長根據專業的解讀，對學生的成長和學習給予針對性的指導和支持。其三，開通“家長診所”。班主任可以根據學生的特點，推出家長診所，讓家長能夠得到科學的教育調整和課后輔導指導，從而能夠充分利用班級和家庭兩個平臺，設計出對學生有益的方法、行動和策略。在這個“診所”里，班主任可以分享最新的學科學習策略和知識、介紹科技教育平臺、解決學生的學習問題等。

（六）創新班級管理方式

班主任應在不斷地研究和實踐中探索更有效的班級管理方法，根據不同班級和學生的需求，制訂符合實際的教育方式，通過不斷地嘗試和實踐，改善班級管理質量，推動學生全面發展。班主任可以借助現代科技和社交媒體，在班級管理中采用互動性強的平臺進行管理和加強與學生的互動。

具體可以通過以下創新的班級管理方式：首先，利用互聯網技術進行班級管理。隨著互聯網及其應用不斷的擴展，班主任可以在班級間更好地使用互聯網管理技術，將科學和創新合二為一。班主任可以通過班級管理平臺、班級微信群等工具，提高班級的管理效率和質量，更加系統和動態地跟進學生的關鍵問題和需求，并建立推進班級管理的團隊和管理體制。其次，班主任作為與學生直接互動的組織者和管理者，可以引入團隊管理的思路，依據不同教學層面規劃并分配任務。團隊成員可以是班級干部、教學助理、輔導員等，不僅建立有效的通信渠道，還可以提供多樣化的幫助或支持，促進多元教育方式的創新。最后，為更好地開發每位學生的潛能和藝術素養，班主任可以鼓勵學生參加非傳統教育業務，如學科競賽、創新設計、課外實踐等，讓學生通過多樣化的學習體驗實現多元化的素質教育。班主任可以同時傳授自身的專業知識與科學的教育理念和方法。

三、結語

綜上所述，文章在梳理了當前初中班主任工作模式的基礎上，提出了班主任在班級管理中應該采取的一些策略。這些策略不僅圍繞學生自主性、因材施教、情感教育、合適的環境氛圍、家校聯動管理、班級治理等方面展開，還融入了新時期的科技教育理念，提倡開放式、多元化、個性化的班級管理方式。

本研究通過為初中班主任提供創新性的管理思路，以推動班級建設向更高層次發展，為學生創造一個更加自由、積極向上的環境，激勵他們全面發展，最終實現班級、學校和家庭三方面的協調共進。雖然僅涉及初中階段的班級管理策略，但是隨著社會的發展和科技的進步，這些管理策略的理論與實踐都得到了更廣泛的適用，并正在實現現代教育的重大發展目標。這些成果對初中班主任的個人提升和班級管理的革新，都有一定的價值和指導意義。

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（責任編輯：孫曉林）