“X平臺+”模式在線上教學中的運用
——以云南省A校為例

蔡倩 袁新宇

云南師范大學經濟與管理學院 云南昆明 650500

一、概述

現代化教學手段是教育現代化的重要標志，以信息技術為核心的現代化教學手段對教育教學改革產生了及其深遠的影響。伴隨互聯網的高速發展以及現代化教學手段的日益成熟，線上教學因其受眾面廣、不受時空限制、成本相對較低等先天優勢，自面世以來就成為新時代教育教學的“新寵”，同時也為新時代教育教學改革提供了全新的思路。近年來，教育教學手段的不斷調整與改變在社會上引發了極大關注。一時間，線上教學成為主流且唯一的教學途徑。隨著時間的推移，在線教學逐漸發展成熟且迅速躋身為一種主流的教育模式。

X平臺作為線上教學中既可獨當一面又可作為輔助的功能型軟件，從推出起就因操作界面簡約明了、溝通不受時空限制、分享途徑及時便捷、隱私保護安全可靠等優點以及支持發送文字、圖片、視頻、語音短信，具有更新快、回復快、零資費、跨平臺、移動即時通信等特點，深受用戶青睞。將X平臺這個新的網絡交流平臺運用到教育現代化教育教學當中，不僅起到了拓寬教師教學方法、增強學生學習興趣、改進課堂教學氛圍、提升教學效果等重要作用，還讓其成為與同學、教師以及其他好友分享學習成果的橋梁，拓展了教學的時間和空間，有利于調動學生的積極性、能動性和創造性，有利于營造自主學習的氛圍，是對日常課堂教學的一種強而有效的補充。

云南省A校把“X平臺+”模式運用到線上教學實踐中，探究分析其與騰訊會議、雨課堂、微助教等線上教學軟件間的融合互通的途徑與柔性管理的方法，使這種教學模式成為助推培養學生學習動機、展現學生多方面能力、強化學生學習毅力、革新滯后學習方法、提升學生學習興趣、提高學生學業成績的有效手段，進而為營造輕松和諧的教學氛圍、搭建平等互助的師生關系、激發集體討論的思維碰撞、共建互學互進的學習生態帶去思考，也為創新線上教學方法提供思路。

二、X平臺憑借先天優勢為開展線上教學提供必要條件

(一)交互式學習以前所未有的發展速度進入教育領域

信息技術的發展為教育現代化提供了豐富的信息資源與工具，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協作性，通過運用X平臺這種通信手段建立老師、學生、家長共同參與、共同交流的信息化、交互式教育新模式，促進教師與學生、學生與學生、學生與其他人之間的多向交流，使得教育不再是老師單方面的傳道、授業、解惑，而是通過X平臺分享交流教學中的心得和體會，教師間輕松打破傳統的信息隔離難以溝通的狀態，使得教學更具實踐性與創造性；通過X平臺實現一對一、一對多、多對一的指導，改變了學生人數多老師難以全面覆蓋而存在的師生溝通困難與不公平教育等問題；通過X平臺實現教師家長互動，使得雙方即時了解孩子的家庭、學校狀況；通過X平臺實現家長孩子的親子互動實現課本以外的教育模式。力爭把學校教育以X平臺為橋梁建成教師、學生、家長相互聯系、相互交流全方位一體化的教育模式。

(二)X平臺以穩定且可靠的服務深受用戶青睞

作為擁有超大規模在線教育學習用戶，支持跨通信運營商、跨操作系統平臺，提供語音通話、視頻通話、圖片文字傳收、實時對講、保存和遷移聊天記錄、快速查找聊天內容等功能的免費服務型軟件。一直以來，X平臺以其穩定可靠的服務深受用戶青睞，同時作為線上教學中既可獨當一面又可作為輔助的軟件，X平臺不斷優化自身服務為線上教學提供更加優質服務，2018年，X平臺推出了同聲傳譯服務，為語音轉文字提供了極大便利，2021年，X平臺推出在原有手機、PC/Mac設備同時登錄上增設平板設備登錄功能，至此，X平臺用戶可以同時登錄的設備數量增至3臺，為線上教學提供更佳視聽感受。

三、“X平臺+”模式在云南省A校線上教學中優勢彰顯

作為一款“出道即巔峰”并始終活躍于市場且經歷了十余年發展沿革的成熟型社交軟件，X平臺的優點可謂有口皆碑，但作為新生的線上教學軟件，X平臺的優點似乎才初步嶄露頭角，亟待深耕挖掘。以云南省A校為例，全校師生對“X平臺+”模式的線上教學都有較好認知。云南省A校教師在校承擔五個班級的教學任務，由于所授班級較多，課堂教學時間有限，課堂上很難對每一位學生提出的疑問做出有針對性的及時解答。故在課前、課中、課后教學過程中，云南省A校教師會有意將“X平臺+”運用到各環節中[1-2]，以實現為學生提供更加柔性的全方位服務。

課前，云南省A校教師會將下節課所授課程的教學目標、教學大綱、教學重難點、學習要求、學習方法等內容通過X平臺“群公告”功能以PPT、圖片、壓縮包等形式提前發送至班級群，幫助學生及時了解教師授課主要內容，同時輔助學生提前做好課程預習。學習主動性較好的同學可以根據教師提前發布的內容做好課前學習規劃，規劃好本章學習的時間安排、規劃好本章重、難點的學習策略以及認真篩選出適合自己的學習方法，在明確教學目標的前提條件下，學生不僅可以自主學習，同時也可以學習小組的形式選擇與自身能力相當的同學進行共同探討、深入研究，集集體的力量碰撞出學習的火花，從而起到以點帶面的效果，促進更多同學進行自主學習；對于學習主動性相對薄弱的同學，課前“群公告”也能起到提示警示的作用，在“耳濡目染”的熏陶下，總能觸動激勵同學，再通過主動性較好的同學帶動幫扶，“后來居上”的奇跡或許真的能發生。

課上，云南省A校教師會通過騰訊會議、雨課堂、微助教等線上教學軟件與學生進行及時、快捷、平等的互動溝通，實時關注觀測每位學生的學習狀態和學習效果，“因材施教、因地制宜”適時轉變方法有效提升學生對課堂的興趣，同時也為學生的過程性評價考核提供科學數據。當班上同學的積極性被課前準備帶動起來時，最重要的是將這種帶動進行有效的鞏固，行之有效的方法就是讓課堂變得生動有趣，讓同學們真正成為學習的主人，并讓他們有“樂在其中，樂得其所”，獲得幸福感，教師通過“X平臺+”模式對學生每一次課堂反饋進行科學關注，答題頻率、正確率、作業提交時效、提交次數等數據都能及時有效監測到學生對課堂的反饋，良好的反饋框架搭建成功后，教師可以通過個人私下反饋或集體即時反饋兩種形式對發現或存在的問題進行溝通處理，被“私下反饋”的學生會有自己被關注的存在感，進而可能撬動到學生學習主動性的支點，讓學生真切感受到學習的樂趣與有用；而被集體反饋的問題則能有效促進學生“有則改之，無則加勉”自覺性的養成，起到“警鐘長鳴”的效果。

課后，云南省A校教師會將課件、微課、錄屏視頻等發送班級X平臺群，為學生提供復習參考，并有效引導學生利用一切碎片化時間進行學習。同時會始終向學生暢通“答疑”渠道，一旦收到學生的“答疑”求助，云南省A校教師會在群里直接@提問學生，對其進行1對1的教學輔導，并將解題方法和思路共享至X平臺群。其目的有二，一是可以使其他同學自行檢驗解題正誤，二是可以有效激發群里更多同學參與交流討論，促進不同個體間的思維碰撞，實現一題多解的效果。“X平臺+”除了為學生提供有效復習與良好交流的渠道，更重要的是為學生創設出一個問題情境，讓自主探索與合作交流成為學習方式的主流，提高課堂教學的效率，推進全程育人、全方位育人工作順利開展，讓學生實現從會動腦到積極主動動腦、主動操作、主動嘗試、主動表達的從理論到實踐的飛躍，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。

(一)“X平臺+”騰訊會議——取長補短，相得益彰

1.從會議人數上看

X平臺“個人會議”支持15人以內無視頻演示的免費同時語音通話服務，當同時語音通話人數超15人且在300人以內就得申請高清音視頻“X平臺企業會議”服務，但此服務須進行下載、注冊、認證、付費等操作才能使用。而“騰訊會議”則無須任何申請，開啟時就自帶300人以內的免費會議服務，如需進行300人以上的培訓、公開課、論壇等活動，直接開啟觀看人數不設上限的免費直播功能就能實現。云南省A校教師所任教班級人數均為60人左右，如果使用X平臺“個人會議”開啟線上教學則無法實現覆蓋班級全體學生的實時視屏演示互動教學，此情況下，云南省A校教師會通過“騰訊會議”先預約好會議，再把課前準備事宜信息連同會議號或會議鏈接或會議二維碼一并發送至班級X平臺群供學生做好課前準備以及自行選擇入會途徑。由于X平臺與騰訊會議同屬騰訊公司開發軟件，故學生可輕松實現一鍵點擊入會，為學生通過X平臺進入騰訊會議精簡了操作，節約了時間。

2.從會議功能上看

X平臺“個人會議”無錄屏和視頻演示功能，這對線上教學的開展無疑是一塊硬傷。“騰訊會議”自帶錄制功能，且根據需要提供“云錄制”和“本地保存”兩種保存路徑。通常云南省A校教師會在會議開始時將“騰訊會議”中“錄制”打開，待課程結束后將錄制好的“云錄制”視頻鏈接或資源發送至X平臺群，供學生反復學習使用。在授課中如遇需要“手把手”演示操作的重難點，云南省A校教師會及時開啟“騰訊會議”中的“共享屏幕”功能，實時向學生展示標注演示具體操作，讓學生從聽、視覺體驗線上直觀教學。當要共享教學資源給學生時，云南省A校教師會將事先整理好的小于60兆的PPT、圖片、課件、微課、錄屏視頻以及壓縮包等通過班級X平臺群及時發送給學生，所有未打開過的文件可在X平臺中保存72小時不失效，這給未能及時翻閱文件的學生提供便利。

X平臺為“騰訊會議”提供了及時便捷的預熱服務，通過X平臺提前在群里發布與授課內容有關的信息，提醒學生做好課前預習、復習等功課，在日積月累中逐漸培養起學生主動預習的好習慣，“騰訊會議”有效彌補了X平臺“個人會議”人數受限、無錄屏和視頻演示功能的服務短板，同時兩者間可輕松實現一鍵入會的無縫連接操作，為形成以X平臺為主，“騰訊會議”相互配合的“X平臺+”模式的線上教學合力貢獻可行性思路。

(二)“X平臺+”雨課堂、微助教——讓教與學更明白

“課件實時推送、測驗一鍵發送、師生隨時互動”是雨課堂最顯著的三個特征。雨課堂、微助教都是X平臺的一款小程序，使用雨課堂小程序前務必要先登錄X平臺，授課過程中教師可以將豐富的教學資源輕松插入幻燈片并通過X平臺隨時隨地推送給學生。學生通過X平臺點開推送就可直接預覽教師推送的課件，并根據教師提前添加的語音講解對已講解過的課程進行再收聽再復習再鞏固的“二次消化”。云南省A校教師會經常性地在X平臺群里發送課件，一方面，可以增強與學生的互動性；另一方面，可以有效提醒學生關注課堂，云南省A校教師還會利用雨課堂做好完整的課堂管理。

云南省A校教師每次授課時都會用雨課堂進行幾個教學班的分別管理，完成課前簽到、預習和課上設計測驗檢驗學生的參與情況以及課后的拓展學習、作業完成情況查看等，全面了解學生的學習狀態。一方面，對學生溫故而知新提供途徑，便于學生日后進行常規復習；另一方面，對學生的復習時長、復習頻率有了痕跡管理，對日后檢驗提供準確數據材料。雨課堂還對學生完成的作業進行長期留存，一是方便學生經常性地進行查缺補漏的訓練；二是日后當學生對問題仍存有疑惑，可再次翻看答題情況；三是，在雨課堂上上傳圖片和文件操作簡單，無論是學業作品還是學習中語言表述不清楚的，學生均可拍照上傳尋求教師幫助。可以說雨課堂完成了傳統的以教師“教”為中心向以學生“學”為中心的轉變，讓教師實時地、全面地了解學生的學習狀態，便于開展更有針對性的教學。無論是雨課堂還是微助教與X平臺的聯合，都建立起了在同一軟件中不同小程序間的功能互補與技術迭代的良好局面。

結語

如何在這個時代用好X平臺，將其自身優勢和潛力充分釋放，實現與不同教學軟件間的深度融合與優勢互補，進而助推“X平臺+”模式在線上教學中的運用及發展。X平臺作為方興未艾的線上教學軟件，在教育教學中受到廣泛關注。在“X平臺+”線上模式的教學探索中，云南省A校致力于通過線上教學實踐將X平臺的實時對講、視頻通話、可隨時上傳圖片、文字等諸多社交功能充分運用到師生線上教學溝通交流的全過程，為師生搭建民主平等的教學環境、為激發學生間、師生間的思維碰撞提供新的教學思路，同時也為X平臺與其他線上教學軟件的融合互通提供暢通路徑，努力實現不同軟件間的資源共享，優勢互補，使X平臺在線上教學中統攬全局的才能得到施展。