小學(xué)語文教學(xué)評價落實立德樹人的對策初探

張桂虹

（福建省泉州市豐澤區(qū)豐盛實驗小學(xué)，福建 泉州 362000）

目前我國教育正處于快速變革階段，素質(zhì)教育以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了小學(xué)階段語文教育的重要目標(biāo)之一，教師除了要對學(xué)生展開基礎(chǔ)知識教學(xué)外，還需要讓學(xué)生能夠在教師的正確引導(dǎo)下樹立正確的三觀。鑄魂育人，固本培元，我覺得作為一名教師，應(yīng)該更看重對學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對于語文來說，語文相對來說更富有人文感情以及思想，讓學(xué)生的道德品質(zhì)以及審美觀點能夠得到培養(yǎng)，并且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。我們要善于在自己的教學(xué)中通過課堂深化、課程拓展，從教材中汲取“營養(yǎng)”，讓學(xué)生能夠通過語文學(xué)習(xí)來激發(fā)其斗志，確保學(xué)生能夠成為新時代的奮斗青年。教師不僅要教授學(xué)生相應(yīng)的語文知識，更需要利用語文知識加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德指導(dǎo)，深度落實立德樹人的教育思想，確保學(xué)生能夠在先進(jìn)的教育理念下獲得健康快樂地成長。大部分學(xué)生對于教師給予自己的評價是非常重視的，教師合理的評價不僅可以樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，還能確保幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，因此教師也需要格外注重教學(xué)評價的重要性，確保能夠?qū)⒘⒌聵淙死砟钣行谌氲浇虒W(xué)評價當(dāng)中，從而確保學(xué)生的核心素養(yǎng)和思想品質(zhì)能夠得到有效的養(yǎng)成。

一、小學(xué)語文教學(xué)評價和立德樹人理念的重要性

對于小學(xué)語文來說加強(qiáng)立德樹人教育是非常有必要的，畢竟小學(xué)語文的核心就是要加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言理解能力和語言應(yīng)用能力，同時擔(dān)負(fù)著我國語言文化傳播以及傳統(tǒng)文化傳承的作用，因此很多課文當(dāng)中也具備許多立德樹人的思想，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的三觀和素質(zhì)，以確保學(xué)生能夠健康快樂的成長。由此可見小學(xué)語文教學(xué)和立德樹人理念是分不開的，教師在教學(xué)過程中也必須注重立德樹人的教育，確保學(xué)生能夠在正確的引導(dǎo)下提高個人素質(zhì)以及養(yǎng)成良好的認(rèn)知觀念，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。

而小學(xué)評價對于小學(xué)語文教育來說也是非常重要的，評價是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況、給予學(xué)生激勵、促進(jìn)學(xué)生成長的最好方式之一，合理的評價不僅能夠調(diào)動起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生通過教師的評價認(rèn)識到自身的不足，幫助學(xué)生能夠不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。因此教師在教學(xué)過程中必須要意識到評價工作的重要性，才能確保利用合理的評價促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步成長。

由此可見立德樹人教育和教學(xué)評價對于學(xué)生的成長來說都是非常有必要的，所以教師在展開教學(xué)評價的過程中不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以反饋，更需要在評價中融入教育功效，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣和思想觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在確保提高教學(xué)評價質(zhì)量的同時，還需要注重對學(xué)生思想的正確引導(dǎo)，確保學(xué)生可以根據(jù)教師的合理評價得到進(jìn)一步提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)評價工作中的問題

目前來說雖然素質(zhì)教育已經(jīng)得到了進(jìn)一步落實，但很多教師在教學(xué)評價過程中依然會采用老舊的教學(xué)思想，導(dǎo)致評價工作不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還非常容易導(dǎo)致學(xué)生的自信心受到打擊，這對于學(xué)生的成長來說是非常不利的。目前來說小學(xué)語文教師的教學(xué)評價工作存在如下不足之處：

（一）評價理念問題

很多教師在評價過程中依然存在以應(yīng)試教育為核心的思想，評價內(nèi)容只對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂紀(jì)律情況作為重點，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、考試失利、教學(xué)活動出現(xiàn)問題的情況下會受到教師的嚴(yán)厲批評，這對于學(xué)生自尊心和心理成長來說是非常不利的。造成這種情況的主要因素還是教師具有很強(qiáng)的管理性，很多教師只把學(xué)生的升學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容的落實放在第一位，并沒有意識到學(xué)生心理對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，所以評價方式往往過于強(qiáng)硬，通常會利用公開批評的方式進(jìn)行評價，因此很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情況。

（二）評價制度不合理

目前大部分教師所建立的評價制度基本以個人的思想為主，存在嚴(yán)重的個人主觀情緒問題，因此評價制度的建立也相對不合理。首先有一部分教師過于注重對學(xué)生個人的評價，甚至?xí)W(xué)生展開公開批評，并沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況展開有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致評價內(nèi)容過于強(qiáng)硬和片面；其次有一部分教師過于注重對集體的評價，尤其是在小組合作出現(xiàn)失誤時會對整個小組進(jìn)行批評甚至處罰，這對于學(xué)生之間的小組合作來說是非常不利的。

（三）評價的主體性單一

大部分教師基本都會把自己當(dāng)作評價主體，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，這種評價方式很容易讓學(xué)生和教師的距離逐漸疏遠(yuǎn)。畢竟學(xué)生對于教師的評價非常重視，因此教師必須要確保能夠針對學(xué)生的課堂情況、課堂紀(jì)律和課堂活動內(nèi)容進(jìn)行合理的評價，才能發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)模式的不足之處和值得去優(yōu)化的地方，這樣才能促進(jìn)教師能力的提升。不過很多教師依然存在教師本位的思想，認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)高高在上，學(xué)生必須要聽從教師的意見，因此很容易造成課堂不平衡的情況，這對于新時代立德樹人教育理念的落實以及促進(jìn)學(xué)生健康成長來說也是非常不利的。

（四）教師評價能力不足

當(dāng)前很多教師展現(xiàn)出來的最大問題是不會去正確地對學(xué)生進(jìn)行評價和引導(dǎo)，評價過程中只會利用批評、樹立威嚴(yán)等方式強(qiáng)制學(xué)生去好好學(xué)習(xí)，這種評價方法對于學(xué)生來說反而不會起到太大作用。對于小學(xué)生來說，其自尊心和自信心是非常重要的，錯誤的評價很容易造成學(xué)生的自信心受到嚴(yán)重的打擊，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)以及害怕教師的情況。因此教師必須要學(xué)會如何去正確地展開評價，利用激勵和引導(dǎo)的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而讓學(xué)生在教師的評價和引導(dǎo)中改善自己的學(xué)習(xí)思路，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。

（五）缺乏立德樹人的融入

目前很多教師的評價基本以學(xué)習(xí)為核心，并沒有在評價中融入立德樹人的教育，只會去督促學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，反而忽視了學(xué)生習(xí)慣和思想的培養(yǎng)，這對于學(xué)生良好人格的養(yǎng)成是非常不利的。

三、促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)評價的措施

（一）利用評價促進(jìn)學(xué)生獨立思考

小學(xué)語文課堂評價絕不能急于求成，教師應(yīng)當(dāng)留出一定的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，并且還要給學(xué)生有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生加強(qiáng)完善自己的思考過程，確保學(xué)生可以在思考后將自己的想法利用合適的語言表達(dá)出來，以便于讓學(xué)生在發(fā)言和表現(xiàn)中獲得自信力以及學(xué)習(xí)積極性的提升，同時培養(yǎng)學(xué)生自主思考以及研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在思考過程中產(chǎn)生自我評價的能力。比如教師在提問后要對以下學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和評價，并且要給學(xué)生留出足夠的思考空間，以保障學(xué)生能夠在教師的正確引導(dǎo)下展開積極主動的思考。

（二）利用小組評價加強(qiáng)學(xué)生積極性

由于小學(xué)課堂的學(xué)生數(shù)量相對偏多，加上課堂的時間以及教師的精力都是有限的，因此教師很難對每個學(xué)生進(jìn)行全面的評價。為了提升評價的效率，促進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行互相評價則可以完全彌補(bǔ)教師無法進(jìn)行全面評價的不足。為了加強(qiáng)小組之間的評價，如何進(jìn)行小組的合理劃分是教師應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注的一點。在小組劃分的過程中，教師一定要選擇出學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或者已經(jīng)具有高階思維能力的學(xué)生，在每個小組中都安排一個學(xué)習(xí)能力強(qiáng)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生起到一個帶動的作用。在大多數(shù)小學(xué)生的眼里，基本都不想得到同齡人的負(fù)面評價，因此大部分都會進(jìn)行積極主動地學(xué)習(xí)，付出加倍的努力來獲取小組中最好的評價，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)獲得有效提升，而且這種模式還能讓學(xué)生的合作能力得到顯著提升，確保學(xué)生可以在合作當(dāng)中不斷提升自身的能力。

（三）讓學(xué)生能夠展開自我評價

由于新課改的目標(biāo)是要以學(xué)生為主體，除了課堂要圍繞學(xué)生進(jìn)行展開外，教學(xué)評價也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，而自我評價則是促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知能力的關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)生自我評價的目的主要是為了讓學(xué)生對于自己的優(yōu)點和缺點加深印象，避免受到外界評價的干擾，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自我認(rèn)知能力。自我評價是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中最關(guān)鍵的內(nèi)容之一，而學(xué)生在自我評價過程中也會將分析能力、創(chuàng)造能力和評價能力融為一體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在自我評價中獲得有效提升。不過由于小學(xué)階段的學(xué)生自我認(rèn)知能力相對不足，很難對自己的缺點進(jìn)行合理的總結(jié)，從而無法完成有效的自我評價，因此教師一定要在學(xué)生的自我評價過程中進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生的自我評價變得更具有參考價值，確保學(xué)生能夠在自我評價的過程中意識到自己的優(yōu)點和不足之處，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成謙虛低調(diào)、不斷促進(jìn)自我進(jìn)步的好習(xí)慣。

四、促進(jìn)小學(xué)語文閱讀和作文教學(xué)評價的措施

在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和作文教學(xué)不僅是難點，更是確保學(xué)生知識積累應(yīng)用的重點，因此對于閱讀和作文教學(xué)的評價也是非常重要的。

（一）閱讀評價措施

加強(qiáng)對學(xué)生閱讀教學(xué)的評價不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在閱讀教學(xué)的過程中一定要注意對學(xué)生評價的重要性，并且利用閱讀內(nèi)容結(jié)合立德樹人教育理念來幫助學(xué)生樹立起良好的道德品質(zhì)。例如在課文《落花生》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生獨立思考文章中的內(nèi)涵，并且讓學(xué)生去討論并且分享，在評價環(huán)節(jié)也要結(jié)合本文的中心思想進(jìn)行評價，讓學(xué)生能夠在教師的評價中了解到“做人要做有價值、不為名利的人，而不是只講外表不講內(nèi)涵的人”。除此之外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，并且讓學(xué)生能夠在教師的評價引導(dǎo)下認(rèn)識到自己在閱讀中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行糾正，還需要鼓勵學(xué)生展開自主閱讀、自主理解，確保學(xué)生能夠在教師評價的引導(dǎo)下養(yǎng)成正確的閱讀方法和習(xí)慣。

（二）作文評價措施

作文教學(xué)對于學(xué)生語言知識的應(yīng)用來說是非常重要的，但是目前很多教師并沒有意識到作文教學(xué)和評價的重要性，因此在作文教學(xué)中缺乏專項評價來提高學(xué)生的寫作水平和寫作自信。所以教師必須要利用鼓勵的方式來讓學(xué)生加強(qiáng)對于寫作的興趣，同時還需要采用更全面的評價讓學(xué)生能夠了解自己寫作的優(yōu)勢和不足之處，并且以此來引導(dǎo)學(xué)生展開對寫作的研究。與此同時，教師可以采用匿名點評的方式讓學(xué)生對同學(xué)的作文內(nèi)容展開公開點評，挑出寫作內(nèi)容和感情豐富的文章讓學(xué)生展開討論和評價；然后再選擇一篇內(nèi)容單薄的來進(jìn)行點評，讓學(xué)生能夠挑出文章的優(yōu)點和問題，以此來對學(xué)生起到警示的作用。最后教師要對每個學(xué)生的作文展開全面評價，讓學(xué)生能夠意識到自己在寫作過程中遇到的問題以及自己文章的優(yōu)勢，確保學(xué)生能夠在教師的評價和鼓勵中養(yǎng)成對寫作的興趣以及寫作自信，讓學(xué)生能夠真正將真情實感融入到寫作當(dāng)中去。

五、促進(jìn)小學(xué)語文課后練習(xí)評價的措施

課后練習(xí)的評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)信息來說具備顯著的促進(jìn)性作用，因此教師一定要利用合理的練習(xí)設(shè)計以及評價模式來促進(jìn)學(xué)生能夠利用練習(xí)去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足之處，并且根據(jù)教師的評價展開進(jìn)一步自我完善。所以教師在展開課后練習(xí)的設(shè)計過程中首先要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和各方面能力展開深度了解，確保能夠切實根據(jù)學(xué)生特點來展開分層次課后練習(xí)設(shè)計，課后練習(xí)設(shè)計也應(yīng)當(dāng)包括知識鞏固、知識拓展以及能力提高三個方面，確保學(xué)生能夠在完成知識鞏固基礎(chǔ)練習(xí)后可以根據(jù)自身的能力去探索更高難度的課后練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課后練習(xí)當(dāng)中不斷提升自我和挑戰(zhàn)自我。在完成課后練習(xí)后教師需要注意評價方法的應(yīng)用，教師在對學(xué)生課后練習(xí)展開評價時絕不能再采用傳統(tǒng)的方法展開優(yōu)劣評價，而是要以解決學(xué)生的問題為核心，幫助、鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生去思考和改正，讓學(xué)生不僅能夠在教師的評價中意識到自己的優(yōu)勢，同時也能在評價當(dāng)中認(rèn)識到自己的不足之處，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)自信能夠在教師良好的評價中得到顯著提升。

六、結(jié)語

總的來說評價對于小學(xué)語文教育是非常重要的，教師必須要利用合適的評價技巧、選擇科學(xué)的評價方式、運用合理的評價內(nèi)容，對于學(xué)生的課堂教學(xué)、作文和閱讀教學(xué)以及課后練習(xí)進(jìn)行合理評價，并且從中加入立德樹人的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在教師的評價下不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。