探討小學美術與科學學科教學融合的有效途徑

金佳竹

（江蘇省常州市龍城小學，江蘇 常州 213000）

美術這門學科，承載著人類優秀的文化，更與社會生活有著相當緊密的聯系。想要讓美術學科的作用在小學課堂上得以充分的發揮，對小學生形成良好的熏陶與感染，促使其逐漸擁有較高的審美能力等等，美術教師就不能僅僅將其作為一項技能，對學生進行不停的訓練，還應該將其視為一種文化，加強與科學學科內容的融合，如此才有可能提高學生的美術素養，為日后實現個人的全面發展創造有利的條件。

一、小學美術與科學學科融合的可行性

（一）兩門學科在課標上的聯系性

為了提高小學文化課程的科學性與針對性，相關人員還給小學美術與科學學科配備了課表。在課表中，他們對于兩門學科的重難點等內容，進行了不同程度的規劃，以便教師在課堂上能夠做到有章可循。縱觀小學美術與科學學科的課表，可以發現兩者之間具有一定的共性。兩者都旨在培養學生擁有夯實專業知識與實踐技巧。在學習過程中，兩者都注重學生的活動參與，并重在參與中國年體驗和感知周圍的一切；兩者對于情感態度和價值目標的教學作用的敘述，都包含兩個方面的內容：第一，促進學生擁有人與自然和諧相處的意識。過去的百年，人類的文明程度有了相對明顯的提升，尤其是在科技方面的更新，使如今的人類世界已經達到了前所未有的高度。誠然，這提高了人們的生活質量，讓無數的人擺脫了貧困，從而過上了幸福的小康生活。然而，這也給人們賴以生存的地球帶來了較大的傷害。當前，自然災害頻頻發生，這一切大都跟人類破壞地球有關。如果人類還不制止自己的行為，那么勢必會引來大自然更為激烈的報復。小學階段的孩子，正處于意識的萌芽狀態，如果在他們學習的過程中，能夠融入人與自然和諧相處的思想，那么對于他們正確價值觀的樹立是非常有幫助的。而小學美術與科學學科的課標，正是基于這樣的認識而形成的。

第二，引導學生從內心深處，切實意識到人與自然和諧發展的重要性以及當前人們對于地球生態破壞的嚴重性。人類的發展，已經給地球的生態環境造成了不可估量的負面影響，如果新時期的小學生依然保持與前人同樣的意識，那么人類必將會承受更為嚴重的災害。因此，在學生意識萌芽階段，促使他們意識到保護地球生態平衡的重要性，是一件非常重要的事情。這也是小學美術課標與科學學科的課標形成的基礎。如果在實際教學中，教師能夠以課標為依據，通過各種有效途徑，使小學美術與科學學科的內容，產生科學的融合，那么勢必會提高教學質量，這對于強化學生人與自然和諧相處的意識是非常有幫助的。

（二）兩者在內容上的聯系性

縱觀小學美術與科學學科的內容，可以發現兩者在內容上具有相當明顯的一致性，如果科學學科的內容是生命世界、物質世界等，那么美術教材中的內容則是以植物、動物等。換言之，兩者在內容上存在一定的聯系性，只不過是從不同的角度進行探索罷了。

在自然領域課程中，美術教學旨在引導學生通過認真的觀察與豐富的想象，用畫筆呈現出客觀對象在視覺方面的特征與對象在創作者內心中的感受，從而達到認識地球環境資源的教學目標，為學生日后形成人與自然和諧共處的思想創造良好的條件。而科學學科的教學，旨在通過一些現象或者是問題，引導學生根據自己的思考，進行猜想、觀察與實踐驗證，最后得出結論。誠然，在這個過程中，學生由于經驗有限、閱歷有限等原因，從實踐中所得出的結論，可能會不夠全面。然而這種教學方式能夠培養學生研究問題，積極探索解決問題的方式，最終從各個角度來認識人類生活的環境。將小學美術與科學學科進行有機融合的前提，是分析兩門學科的共同之處或者聯系比較緊密的地方，然后通過科學的方式，對內容進行科學的綜合，以此來最大程度避免學生面對學習內容過多而出現厭煩的心理，從而實現跨領域學習的教學目標，為學生實現知識結構的遷移創造有利的條件，進而減輕學生的學習負擔。通過以上的分析，可以得知，小學美術與科學學科之間，具備教學融合的可行性。作為教學活動的組織者，教師要深刻意識到自己肩上的重任，在實際教學中，通過多種有效舉措，積極探索小學美術與科學學科教學融入的途徑，以便能夠提高教學效果，從而減輕學生學習文化課程的壓力，為他們日后形成全面發展奠定良好的基礎。

二、小學美術與科學學科教學融合途徑的意義

（一）讓課堂更具趣味性的需要

課堂的趣味性，在很大程度上決定學生學習的效果。如果課堂的趣味性相對充足，那么就能為學生營造一個輕松愉快的氛圍，讓他們在相對快樂的狀態下獲得各種專業知識的夯實。這會改變學生對于學習知識的觀念，促使他們意識到學習并非如他們想象中那么乏味與枯燥，相反，還是一件快樂的事情。學生在認知上面的轉變，會逐漸促使他們在態度上的改變，從原來的“要我學”，到現在的“我要學”，這對于學生專業知識的夯實與實操技能的提升都是非常有幫助的。

此前，受到應試教育理念的影響，教師在課堂上的教學以填鴨式為主。由于在這個過程中，學生的主觀能動性并未得到充分的發揮，因此對于學習知識一事產生了濃濃的抵觸情緒，這非常不利于學生獲得全面的發展。隨著素質教育觀的推進，越來越多的教師意識到應試教育的弊端，因此，開始積極改進教學方式，力圖通過這樣的方式，能夠激發學生學習的興趣。然而，由于各種因素的存在，教學的效果并不理想。而美術課程與科學學科的融合，則可以在一定程度上改善這一狀況。從不同的角度學習相同的主題，能夠讓學生產生新穎性，在這種情況下，其專注力就會比較集中，這對于提升他們的學習效果是非常有幫助的。

（二）減輕學生負擔的需要

學業負擔的多少，對于小學生而言，是非常重要的。如果學業負擔相對較輕，那么學生對于學習就不再抵觸，而是保持積極的態度，這對于提升學習效果是非常有幫助的。反之，如果學生負擔相對較重，那么他們在學習過程中，就不得不將過多的精力放在學業上，從而不能達到勞逸結合的效果。最為重要的是，不利于學生日后的學習。正是基于這樣的思考，教育部門才一直推進“減負”政策，力爭通過這樣的方式，讓學生做到勞逸結合，從而達到良好的學習效果。而開展小學美術與科學學科教學融合的活動，則可以為實現教育部門所提出的“減負”政策，注入源源不斷的動力。

小學美術與科學學科教學的融合，并非是單純的相同內容教兩遍，而是通過拓展學生的思維，讓他們意識到知識其實都是相通的，這對于他們拓展思維，形成良好的思考能力是非常有幫助的。而在這個過程中，其實也就完成了幫助學生減負的教學目標。最為重要的是，探討小學美術與科學學科教學融合的途徑，為開展多學科內容融合活動的開展，提供了支持。

三、小學美術與科學學科教學融合的有效途徑

（一）在美術欣賞過程中融入科學學科的內容

欣賞學習是教師在進行授課時常用的方法。小學階段的孩子，其思維相對活躍，如果在課堂上，一味地灌輸他們知識，那么多半會引來他們的反感，這對于教學活動的展開是非常不利的。為了改變這種情況，教師開始進行欣賞教學，希望借助于色彩豐富的圖畫，來給予學生最大的視覺刺激，從而達到激發他們學習美術課程的興趣。事實證明，這種教學方式是非常有效的。如果在欣賞環節，融入科學學科的內容，必定會提高課堂教學效果。

比如在學習“我愛樹木”時，為了提高教學效果，加深學生對于樹木的了解，教師可以帶領學生從不同的方面，觀察并欣賞校園里的各種樹木，注意它們獨有的特征，如造型、葉子的模樣等等，來提升學生對于樹木的感性認識。在欣賞樹木時，教師可以引入科學的內容，比如樹木的年齡、不同樹木生長的規律等。當然，這些答案，教師不能直接告訴學生，而應該通過小組討論、提問題等方式，引導學生得到答案。比如：怎么才能準確地知道大樹的年齡？為什么樹木在生長的過程中，需要進行不同部位的修剪？大樹在生長的過程中會遇到什么問題？作為小小環境愛護者，我們應該怎樣給予大樹科學的呵護？……這些問題的提出，會引發學生的思考，讓他們以更加深刻的目光來欣賞周圍的大樹。這樣一來，他們在獲得科學知識的同時，也漸漸擁有了欣賞事物的能力。條件允許的情況下，教師還可以舉辦知識競賽等活動，來調動學生的積極性。對于表現優秀的學生，教師可以給予一定的獎勵，以此來強化他們在學習過程中的成就感，為日后開展教學活動創造有利的條件。

（二）加強美術與科學學科之間的聯系

想要實現小學美術與科學學科的融合，從而達到減輕學生學業負擔的目標，就需要美術教師與科學教師，在工作之余，加強交流與溝通，以便能夠在課堂上，對于彼此學科的知識了熟于心，更知道如何將彼此學科之中的內容，融入到課堂中，最終實現教學質量的有效提高。對于彼此的教案設計，美術教師與科學教師也可以站在各自的立場上，給予對方一些調整的意見與建議。

（三）通過科學，促使學生更好地理解現實生活

從《義務教育美術課程標準》來看，美術與科學之間存在較多的共性，兩門學科的課堂教學都是以傳授相關知識為主，引發學生的情感共鳴，以便他們能更好地理解世界萬物、認識社會與自然，從而激發他們對生活、對自然、對社會、對世界的喜愛之情。近些年來，隨著先進授課理念的日益滲透，美術學科的育人價值日益明顯，已經逐漸成為教師落實美育內容，強化學生審美能力的主要陣地。在多學科融合背景下，教師應盡可能帶領學生走出校園，與大自然進行親密的接觸，引導學生通過觀察、探究去探索自然現象出現的原因，以便他們能切身體會到自然的奇妙，從而轉變態度，積極主動參與到教師所開展各項教學活動中來，最終獲得個人美術素養與科學素養的雙重提升，為其日后實現個人的全面發展，擁有較高的綜合素養提供強大的助力與支持。

比如在學習“蟲蟲大聚會”時，為了加深小學生對昆蟲形狀的記憶、色彩的了解，教師可以引導學生利用剪刀、彩紙、膠棒等開展昆蟲創意制作活動。雖然是創意活動，但學生依然需要具備一定的昆蟲認識基礎。換言之，創新是在蟲子原有結構上的創新，而不能隨意胡編亂造，否則就失去了創新的韻味。為了幫助學生更好地認識昆蟲，制作昆蟲作品，教師可以引入相關的科學知識，甚至可以借助于科學教師在講解昆蟲時所用到的課件，向學生更為直觀、更為形象地展示昆蟲的特征、顏色、大小等內容，以此加深學生對昆蟲的理解，為其稍后完成昆蟲制作提供必要助力。考慮到小學生的觀察能力與總結能力相對較弱，面對教師所呈現的課件，他們可能無法獨立掌握不同昆蟲的特點。對此，教師可以給予適當的幫助，比如向他們介紹昆蟲的結構，通過對比的方式引導他們觀察兩種昆蟲的相同之處與不同之處，引導學生按照從頭到腳的方式歸納昆蟲的基本特點等，以便他們更好地創作。

時間允許的情況下，教師還可以組織學生前去大自然觀察各種各樣的昆蟲，讓他們通過與昆蟲的近距離接觸，更為直觀、更為詳細地了解不同種類的昆蟲在身體結構、飲食等方面的特點。這樣一來，學生不僅開拓了視野，看到了比書本上更多的昆蟲，從而有了更多的創意與靈感；還獲得觀察能力與探究能力的提升，調動了其學習美術課程的積極性，對于他們健康成長是非常有利的。

四、結語

綜上所述，在新時期，探討小學美術與科學學科教學融合的有效途徑是一件非常重要的事情，對此，教師要保持高度的重視。