我國高校游泳選項課程開展現狀與優(yōu)化策略分析
——以南京體育學院為例

◇南京體育學院研究生部 姜愷健

綜合運用采用文獻資料、問卷調查、邏輯分析等研究方法，以南京體育學院為研究個案，對我國游泳課程在大學中開展現狀與優(yōu)化策略進行了系統(tǒng)分析。研究認為，學生對游泳運動了解的不多，游泳課時的不合理導致不能滿足學生學習游泳需求；學校游泳課時整體安排不合理，游泳課教學效果不高；游泳池場地設施不完善，游泳安全教育不足，難以培養(yǎng)學生對游泳運動的興趣。研究提出，要加強游泳在高校的宣傳力度，調動更多學生學習游泳的積極性；要針對不同高校特點有針對性的增加游泳課課時量，進一步利用好社會游泳館；要優(yōu)化游泳課程教學目標，改善設施及場館環(huán)境，不同提升大學生對游泳課的參與率。

游泳是一種在水的特殊環(huán)境中進行的一項運動。這項運動在生產建設、軍事和人們的日常生活中都有著很高的價值[1]。在游泳時，由于水的壓力、阻力、浮力和較低水溫的作用，使得人體的各個部分器官都能得到鍛煉。它不僅是適合普通人進行鍛煉的項目，也是一種有效的體育醫(yī)療手段更是一項重要的生存的技能，所以在近代游泳逐漸受到大眾的追捧。自《全民健身游泳鍛煉標準》、《全民健身計劃綱要》和《健康中國2030計劃綱要》頒布以來，游泳課已逐步走入大學校園。本文以南京體育學院為例，對游泳課程在大學中開展現狀進行分析，并根據分析結果提出促進高校體育專業(yè)游泳課程進一步發(fā)展的建議，為游泳課程在大學中的完善提供一份參考。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

通過到中國知網查找和游泳教學、高校游泳、游泳運動相關的研究資料，收集并歸納整理從理論上對本文研究進行指導，為撰寫本文提供科學依據。

1.2 問卷調查法

通過閱讀大量文獻資料設計調查問卷。問卷采取網上發(fā)放的方法針對南京體育學院完成游泳普修課的本科生投放問卷。共發(fā)放問卷35份，回收問卷為35份，回收率為100%，其中有效問卷為35份，無效問卷為0份，問卷的有效率為100%。

1.3 數據統(tǒng)計法

充分運用Excel等軟件對取得的觀察數據進行數理統(tǒng)計，并以表格等形式展現出來，使數據整體更為直觀。

1.4 邏輯分析法

研究過程中，對所收集的文獻資料、實驗數據等資料進行科學歸納、類比、推理、分析與綜合，最終得出準確的研究結論。

1.5 實地調查法

借助筆者在南京體育學院5年的學習經歷，與該校游泳老師及學生進行交流，將所得信息與自身理論相結合，對相關問題進行分析。

2 研究結果與分析

2.1 學習游泳的動機分析

由表1可知，出于興趣愛好學習游泳的人數占總人數的57.14%；出于結交朋友的人數占總人數的14.29%；學校要求的人數占總人數的40%；學習游泳技能的人數占總人數的57.14%；緩解學習壓力的人數占總人數的20%；提高身體素質的人數占總人數的54.29%；其他原因11.43%。

表1 大學生游泳學習動機統(tǒng)計表（n=35）

從有40%的大學生學習游泳的目的是為了完成學校的課業(yè)任務，57.14%的學生意識到游泳是一項技能，這兩點可以看出，學校在平時上課的過程中并沒有強調游泳在有鍛煉身體、健身減肥等作用外更是一項重要的救生技能。同時，單從有40%的大學生學習游泳的目的是為了完成學校的課業(yè)任務這一點中，可以了解到，有進一半的大學生對于學習游泳的熱情并不高漲，學生在上課前對于人在水環(huán)境中的感受也一無所知，這些很大程度上限制了課前對于游泳運動的普及也對游泳的實用性有著制約作用。

2.2 教學分析

（1）課程安排。

由表2可知，認為學校安排游泳課的時間充足的學生有17人占總人數的48.57%；認為一般的有10人占總人數的28.57%；認為不充足的學生有8人占總人數的22.85%。這些數據表明，學校開設游泳課的每節(jié)課的時間較短，無法滿足部分學生的學習熱情，同時也反映出了學生對于學習游泳這門課程的需求量較高。

表2 大學生游泳課單次課時間評價表（n=35）

從表3中可知，有5.71%的學生認為學校安排游泳課課時過多；54.29%的學生認為適中；40%的學生認為較少。從中可以看出，學生對游泳課的需求量大，學校安排的游泳課程在單節(jié)課的時間上無法滿足學生的學習熱情，同時在一學期安排的課時量上也無法滿足學生對于游泳學習需求。據實地調查南京體育學院每個班級每周只有一節(jié)游泳課，在大學四年里也只有一學期有游泳課使學生學習游泳運動十分困難也不能滿足學生對游泳技能的記憶與鞏固。我國教學一直強調全面發(fā)展，但是現在因高校文化課難度加大，內容增多，從對2019-2020學年和2020-2021學年兩個學年游泳課的調查情況來2020-2021學年有23個班級開設了游泳課2019-2020學年則有36個班級開設了游泳課，從游泳課的開設數量來看游泳課的開設數量成下降趨勢。導致游泳教學走向邊緣化[2]。

表3 大學生游泳課課時量評價統(tǒng)計表（n=35）

（2）教學效果。

由表4可知，課程結束后仍然不會游泳的學生有3人占總人數的8.57%；學會1種泳姿的學生有8人占總人數的22.86%；學會2種泳姿的學生有6人占總人數的17.14%；學會3種泳姿的學生有10人占總人數的28.57%；學會3種泳姿的學生有10人占總人數的28.57%；學會4種泳姿的學生有8人占總人數的22.86%。由以上和數據可以看出，游泳課教學的內容較為豐富，但是游泳課的教學效果仍存在較大的問題，在課程結束后仍有8%的學生不能學會游泳。

表4 大學生游泳課程后掌握泳姿數統(tǒng)計表（n=35）

由表5可知，游泳課程結束后，可以完成25米游泳的學生有28人占總人數的80%；勉強可以完成的學生有1人占總人數的2.86%；不能完成的有6人占總人數的17.14%。這些數據表明在課程結束后，仍有五分之一的學生不能很好地掌握游泳技能。

表5 大學生游泳課掌握游泳熟練程度統(tǒng)計表（n=35）

南京體育學院游泳教學大綱中提到，學生必須學會兩種泳姿，并且至少可以完成25米的游泳距離才算是合格。從表4表5可以看出，有30%的學生不能學會兩種泳姿，有17%的同學無法完成25米游泳的這個基本要求。這說明大學開設的游泳課的教學效果較差，許多學生不能完成學會游泳這一基本目標。

由表6可知在課后有26人愿意參與游泳運動占總人數的74.29%；不愿在課下接觸的有9人占總人數的25.71%。從表6中可知有25.71%的同學不愿意在課下接觸游泳運動。這說明在游泳課的教學中，部分學生沒有領會到游泳課程的重要性，在學習游泳的過程中也沒有感受到游泳的樂趣。據調查，在教學中大部分教師只是通過傳統(tǒng)的講解法、示范法、分解法、糾錯法去教學，基本上是老師向學生單向傳授技能，極少得到學生的反饋，缺乏老師與學生之間的交流，使得課堂缺乏趣味性[3]。

表6 大學生游泳課后游泳積極性統(tǒng)計表（n=35）

2.3 教學場地及安全教育分析

由表7可知，有11人對泳池設施完全滿意占總人數的31.43%；比較滿意的有10人占總人數的28.57%；認為場地一般的有6人占總人數的17.14%；對場地不太滿意的有3人占總人數的8.57%；對場地不滿意的有5人占總人數的14.29%。有22.86%（8.57%+14.29%）的學生對學校開設游泳課時使用的場地不滿意，這說明了學校在游泳場地上的建設仍有欠缺。由調查可知主要存在存在淺水區(qū)面積不夠，救生設備不完善、跳臺等器械沒有及時修繕、所購買的游泳出發(fā)臺、游泳板、游泳腳蹼等器械也有大部分因為不正常使用而損壞，堆在游泳館里無人處理，導致占用了大部分的空間等問題。

表7 游泳池設施滿意度調查統(tǒng)計表統(tǒng)計表（n=35）

由表8可知，有29人學習過游泳安全知識占總人數的82.86%；有6人學習過游泳安全知識占總人數的17.14%。

表8 游泳安全知識教學統(tǒng)計表（n=35）

游泳作為一項風險較高的運動，學生是否學習過安全知識，是否有防范意識是游泳教學中確保學生安全的重要一環(huán)[4]，所以安全教育應當是游泳課程不可缺少的一部分。從表中看出，大學生游泳課中安全教育依然有所欠缺。學生和老師并沒有意識到安全教育的重要性。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）對游泳的了解不全面。游泳是一項古老的運動，但是因為游泳運動開展的環(huán)境的特殊性，導致學生對游泳運動的了解不全面，并沒有意識到游泳是一個十分重要的救生技術。

（2）游泳課時的不合理導致不能滿足學生學習游泳需求。首先游泳課的時間較短，不能滿足學生對游泳課程的需要。其次游泳課安排的課時也不足。

（3）游泳課的教學效果較差。從游泳技術來說有很多學生不能在游泳課上學會或者只能學會一種泳姿。從游泳距離來說有20%的學生不能很好地完成25米的游泳。從對學生的影響來看，難以培養(yǎng)學生對游泳運動的興趣，有四分之一的學生在課后依舊不愿意接觸游泳這項運動。

（4）游泳池場地設施不完善。游泳池場地、訓練器材及急救設施，是游泳課開課的必備物質條件，是游泳課順利開課的重要保障，部分學生對學校游泳場所的設施不滿意。

（5）游泳安全教育不足。游泳作為一項有一定危險的運動，從調查結果中可以看出學校對于游泳安全和泳池安全教育不足。據中國衛(wèi)生部的數據統(tǒng)計，中國一年死于溺水的人數達到了57000人[6]，可以說學校對于游泳安全教育是有所欠缺的。

3.2 建議

（1）大力宣傳游泳健身的作用、意義和效益[7]。建議學校通過微信公眾號，海報等宣傳方式在課外加強游泳知識的普及，強調學習游泳的重要性，提高學生對于游泳的認知度，從而樹立游泳不僅是項運動更是一項生存技能的理念。由此來增強學生的學習重視度，加強游泳教學的效果。在每年的游泳旺季，總是有學生因為對游泳方面的知識一知半解從而遇到危險。

（2）大學校園里學生群體的基數大。有利于游泳運動的開展與推廣，所以應該增加游泳課程的課時量，給予學生更多的時間去學習。在課余時間開放游泳池，增加學生的練習時間，給予學生熟練掌握游泳技能的環(huán)境。只有先給學生創(chuàng)造良好的運動條件和學習分為，才能助力學生的學習熱情。幫助更多的學生更好的學習游泳這項運動。

（3）優(yōu)化教學目標，豐富學生的學習內容，最大程度的適應學生的需要，注意學生之間的差異。在讓學生學會游泳的同時，加強理論學習。讓學生了解游泳史、了解游泳的規(guī)則、學會組織游泳比賽，由此來提高學生的綜合能力。同時游泳作為一項重要的生存技能，根據學生自身的學習進度在教學中應當加入適當的救生知識，如心肺復蘇，水中解脫，水中拖帶等水中救護的知識。在進行實操課時，由于每個學生在水中的感覺不同，應當以學生學習進度的快慢進行分組教學，將水平接近的學生分組，盡量多的教會學生多種泳姿，減少不必要的練習時間。同時通過“游戲法”等誘導式、啟發(fā)式的教學方法，以培養(yǎng)學生對游泳暈的興趣為主，努力調動學生學習游泳的積極性，減少教師單向地教和學生單向地學的現象[8-9]。讓學生可以主動的參與到游泳課程中來。從學生的角度來看，教師使用的教學方法越豐富越能滿足不同學生對于學習游泳的需求，從而達到更好的教學效果。

（4）改善設施及場館環(huán)境。對于游泳初學者而言，水的深淺可以直接影響到游泳學習的進度，建議學校對泳池深水區(qū)進行部分墊高，方便對于水有恐懼心理的學生學習游泳。購買背漂、游泳板、腳蹼等游泳教具助力教學，讓學生更加清楚自己的不足，從而有針對性的進行鞏固。及時更換老舊器械，如水道線、跳臺等。防止割傷等安全事故。游泳館內備齊救生圈、救生桿、心臟除顫儀（AED）等必要的急救器械。