基于科學計量學的我國高校輔導員核心素養研究態勢分析

◇中南民族大學文學與新聞傳播學院 楊 陽

輔導員核心素養時輔導員自身職業發展和助力學生成人成才的關鍵因素。本文基于科學計量學的CiteSpace可視化圖譜，對2012-2022年CNKI中國知網數據庫的266篇文獻繪制知識圖譜，對高校輔導員核心素養研究領域的基本情況、研究熱點和發展趨勢進行可視化分析。研究結果：高校輔導員核心素養研究處于上升階段，且多數為理論性研究。隨著國家社會的發展，輔導員核心素養內涵表現出了新的內容和特點，研究視角趨向多樣化。

1 引言

20世紀90年代，“核心素養”概念出現。我國最早關于核心素養的概念出現在2014年的提出的關于發展學生“核心素養”。此后，有學者將“核心素養”引入了關于輔導員的研究領域。習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出“要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點”[1]。高校輔導員在大學生思想政治觀念的形成過程中起到了重要的引領作用，是解決“培養什么人、如何培養人”這一根本問題的“最后一公里”。高校輔導員的核心素養的提升對高校立德樹人與教書育人有著重要價值[2]。因此，擁有良好的品質是高校輔導員做好日常思想政治教育和管理工作的前提和基礎。在高校師資建設領域深入地研究輔導員核心素養問題，對于輔導員自身的職業成長和發展具有積極效應，對于新時代大學生“成長、成人、成才”具有重要價值。本文通過對已有文獻分析，厘清在不同階段，“高校輔導員核心素養”的研究重點，把握未來的研究發展趨勢，為“高校輔導員核心素養”的理論研究提供有益參考。借助CiteSpace知識圖譜分析軟件對“高校輔導員核心素養”相關文獻進行深入挖掘，繪制知識圖譜，探尋“高校輔導員核心素養”研究的軌跡和熱點，為后續研究提供借鑒。

2 研究數據與方法

2.1 數據來源

以中國知網CNKI數據庫為文獻來源，期刊年限設定為2012年1月至2022年4月，運用高級檢索，為保證檢索文獻的覆蓋率，將主題設置為“高校輔導員核心素養”共檢索到77篇文獻，將主題設置為“輔導員素養and高?！?，搜索結果得到428篇，經過嚴格地篩選、剔除不符合高校輔導員核心素養主題的文獻，共選取266篇文獻作為研究樣本。

2.2 研究方法

Java語言開發的信息可視化軟件CiteSpace能夠某一學術領域研究的演化進程直觀地展現在圖譜上，并可以把圖譜上作為知識基礎的引文節點文獻和共引聚類所表征的研究前沿自動標識[3]。本研究運用CiteSpace.v.5.8.R3（64-bit）對“高校輔導員核心素養”進行文獻可視化分析時，“Node Types”選擇“Keyword”共現分析功能，以此得出的知識圖譜，主要反映的是“高校輔導員核心素養”當前的研究熱點，進而可以用預測此領域未來的發展趨勢。Time Slicing設置為“From 2012 to 2022”；“Years Per Slice”設置值為1；“Selection Criteria”設置為“Top N”類型，數值為25，意為2012年至2022年選擇的266篇文獻數據中“高校輔導員核心素養”每一年被引或者出現頻次最高的前25個研究節點數據，并通過Log-likelihood Rate（對數似然率），聚類分析得出結果。

3 研究趨勢的基本特征

3.1 文獻發表數量分析

通過知網對所選266篇文獻進行計量可視化分析，得到關于“高校輔導員核心素養”的年度發文量數據，如圖1所示。研究發現，2015年就出現了關于“輔導員核心素養”為主題的研究，但明確提到“高校輔導員核心素養”一詞的研究為張祥蘭學者2016年發表的《高職院校輔導員的成長規律及培養途徑》，該文通過語義學分析和行為事件訪談，認為高校輔導員核心素養主要包括：反思研究、關系建立、愛與責任、指導服務、職業認同五大部分[4]。至此以后，學術界對高校輔導員核心素養的研究關注度迅速上漲。

圖1 2012-2022年高校輔導員核心素養研究文獻年份分布圖

3.2 高產出作者及合作分析

核心作者群是指那些發文量較多，影響較大的作者的集合體，論文作者對于期刊論文的質量有著關鍵的決定作用[5]。某一領域的核心作者群，是該研究領域形成文獻流的骨干力量，是將該領域研究推向新一水平的骨干和中堅力量[6]。

利用知網可視化對“高校輔導員核心素養”領域的研究作者進行分析發現，以“高校輔導員核心素養”為主題發文數2篇及其以上的作者共7人，其中最高被引文獻為李友富發表的《高校輔導員隊伍專業化職業化建設策略研究》，此文提出要以學生成長為中心提升輔導員核心素養，從構建輔導員工作質量評價體系、加強輔導員職業規劃、培養輔導員職業內涵四方面入手,著力提升輔導員隊伍專業化職業化建設水平[7]。其次，此作者發表的《新時代提升高校輔導員核心素養論析》在以“高校輔導員核心素質”為主題被引頻次居第二，此文認為在新時代背景下，高校輔導員核心素養提升要圍繞培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重大使命，適應輔導員職業發展的需要，并總結了輔導員核心素質提升的途徑[8]。從這七位學者的學科領域來看，此領域的研究集中在高等教育和職業教育領域，學科方向目前看來比較單一。如圖2表示作者之間的合作關系，有網絡節點意為作者之間存在合作關系。從圖2可以看出，高校輔導員核心素養研究以獨立研究和機構內部合作為主，研究者之間的和機構之間的合作關系較弱，建議未來應加強學科和機構的聯合研究。

圖2 2012年高校輔導員核心素養研究者合作網絡

對本文選中的266篇文獻進行LLR聚類分析，如圖3所示。圖3顯示“高校輔導員核心素養”的關鍵詞共現圖譜，Threshold設置為8，圖譜顯示了其中共包含個20節點，214條連線。頻次前十的關鍵詞為：高校、輔導員、核心素養、新媒體、職業素養、媒介素養、新時代、管理素養、人文素養、黨和國家。以上關鍵詞為學者們關于“高校輔導員核心素養”的研究熱點。

圖3 2012-2022年高校輔導員核心素養研究關鍵詞共現圖譜

（1）高校輔導員核心素養內涵。首先，核心素養是指“關鍵素養”，核心素養除了反應“個體需求”外，更加強調“社會需求”，并且核心素養是“高級素養”，不是“低級素養”，甚至也不是“基礎素養”[10]。自出現輔導員核心素養研究以來，學者們從輔導員核心素養對輔導員本身、對輔導員隊伍建設以及輔導員職業的作用等方面對其概念和內涵做出了不同的解釋。廣西師范學院曾令輝教授認為，輔導員核心素養是指輔導員在職業生涯過程中具備的適應輔導員個人職業發展和學生發展需要的最基本、最基礎的并處于主導地位的品格和關鍵能力，主要由輔導員思想政治素養、專業素養和職業素養三種基本素養構成[11]。葉良鴻認為高校輔導員的核心素養涵蓋個人價值和社會價值，主要包括專業知識素養、思想政治素養和職業素養三方面[12]。湖北師范大學程瓊認為輔導員核心素養是輔導員適應社會發展和個人終身發展需要的關鍵素質與核心能力，與一般素養相比更能體現輔導員的職業性與專業性[13]。

（2）輔導員核心素養的價值意蘊。隨著社會發展進入新時代，工作環境和工作對象發生了新的變化，對高校輔導員的工作也提出了新要求。大部分學者認為輔導員核心素養要基于學生發展需求[14]，完成高校的育人使命[15]，并認為輔導核心素養在培育學生核心素養過程中占據首要位置[16]。有學者認為輔導員作為思想政治工作的骨干力量必須活躍在思政工作的前線，因此，提升輔導員的核心素養的價值尤為突顯[17]。也有學者指出高校輔導員需要具備一定的政治素養和知識素養，在知識素養的基礎上，通過自身專業性較強的職業素養，構建起三維素養結構，培養和提高高校學生的思想政治覺悟[12]。

（3）輔導員核心素養提升路徑。關于輔導員核心素養提升策略，學者們從三全育人、新時代、國際化等視角對輔導員核心素養提升提出了從建議。從三全育人的視角，有學者提出作為高職院校輔導員，核心素養的提升應遵循立德樹人的初心和使命，應堅持落實立德樹人這一教育目標，將思想政治教育工作貫穿于教育教學的全過程當中，不斷提高自身的專業素質，構建以政治素養、文化素養、業務素養、信息素養為一體的高職院校輔導員核心素養體系，努力探索提升高職院校輔導員核心素養的路徑[18]。有學者基于新時代發展導向，從輔導員培養方法、輔導員教育培訓以及輔導員職業認同感三個方面對提升輔導員核心素養進行了分析[19]。還有學者從輔導員大賽視野下，認為提升輔導員核心素養要提高高校輔導員核心素養的培養意識、加強高校輔導員核心素養的系統培訓、完善高校輔導員核心素養提升的激勵機制[20]。

4 研究前沿分析

基于在關鍵詞共現，制作關鍵詞時區圖（見圖4）和突現詞分析圖（見圖5），并把兩圖結合起來觀察，在時間維度上尋找能反映不同時間段關鍵詞時區圖表示新的研究動態方向。時間線視圖主要側重于勾畫聚類之間的關系和某個聚類的歷史跨度。

圖4 2012-2022年高校輔導員核心素養研究關鍵詞時區圖

如圖5通過突現詞分析可看出，2012年至2015年高校輔導員核心素養的研究前沿為新時期、新媒體、綜合素養、人文素養、提升策略等。自2016年起，管理素養、新時代、提升路徑等成為新的研究前沿問題。2014年關于輔導員核心素養研究正式開始出現，相關主題的聚類簇開始形成；2014年到2020年，核心素養的連線密集，說明這一時間段內發表的成果越來越多。隨著文獻數量的增長，相關主題年開始，關于輔導員核心素養的研究發文量呈上升趨勢，進入研究繁榮時期。按時間順序歸納“輔導員核心素養”的研究熱點：

圖5 2012-2022年高校輔導員核心素養研究突現詞分析圖

（1）輔導員核心素養研究的起始階段（2012年-2014年）此階段高校輔導員核心素養還未正式提出，但關于輔導員素養的研究里已經出現核心素養的內容。

（2）輔導員核心素養研究發展階段（2014年-2018年）自2014年學者將“核心素養”引入了關于輔導員的研究領域后，輔導員核心素養研究領域開始快速發展，此階段學者們主要針對輔導員核心素養的概念內涵等進行深入的研究，并提出輔導員核心素養的提升策略。

（3）輔導員核心素養研究快速拓展階段（2018年-2022年）從2018年開始，關于輔導員核心素養的研究與新時代背景和國家政策開始結合，對新時代輔導員核心素養的價值和內涵增添了新內容。

5 研究結論

首先，自2012年以來，關于輔導員核心素養的文獻發文量呈顯著上升趨勢，研究主題從單一到豐富，但研究作者和研究機構相對獨立，作者之間、研究機構之間的合作較少。但從研究類型來看，多為理論研究，實證研究極少。所以要鼓勵研究者之間的相互交流和合作，并鼓勵研究者們開展實證研究。其次，從關鍵詞聚類分析和現有文獻來看，研究者們對高校輔導員核心素養的價值內涵等展開研究，隨著國家社會的發展，輔導員核心素養內涵表現出了新的內容和特點。輔導員核心素養的重要價值在于學生需求和社會需求，科學技術的發展對新時代的大學生提出了新的要求，所以輔導員核心素養的內涵是隨著時代的進步不斷變化的。最后，從通過關鍵詞時區圖來看，輔導員核心素養在不同時時代背景研究側重點不相同，“大數據”、“新時代”等為輔導員核心素養的研究提供了新的研究視角。