人類命運共同體視域下在桂東盟留學生教育路徑探析

王 玥 郜 靜

（桂林電子科技大學,廣西 桂林 541004）

2021年11月22日，國家主席習近平在北京以視頻方式出席并主持中國-東盟建立對話關系30周年紀念峰會。中國東盟正式宣布建立中國東盟全面戰略伙伴關系。30年來，中國和東盟各領域合作碩果累累，中國—東盟關系已成為亞太區域合作中最為成功和最具活力的典范，成為推動構建人類命運共同體的生動例證。廣西作為東盟來華留學教育的重要基地，與東盟國家的文化聯系深厚、地緣區位接壤，是中國—東盟推進人類命運共同體建設的實踐開放合作前沿和窗口，在中國—東盟人文交流中發揮著重要作用。廣西與東盟留學生文化交流日益頻繁，推動在桂東盟留學生認可接受人類命運共同體理念作為新時代的重要課題，為我國進一步拓展對外開放平臺，走向開放包容的國際化舞臺提供了新的時代機遇。

1 人類命運共同體視域下在桂東盟留學生教育的重大意義

東南亞國家聯盟（Association of Southeast Asian Nations，ASEAN）簡稱“東盟”，是東南亞國家的區域性合作組織，1967年8月8日在曼谷成立。東盟的前身是泰國、馬來亞和菲律賓三國于1961年7月31日在曼谷成立的東南亞聯盟。至2019年底，東盟有10個成員國：印度尼西亞、泰國、菲律賓、新加坡、馬來西亞、文萊、越南、老撾、緬甸、柬埔寨；觀察員國有巴布亞新幾內亞和東帝汶。隨著我國與東盟國家教育交流的推進以及亞洲經濟一體化進程的不斷加快，越來越多的東盟留學生來到中國學習深造。他們一方面是人類命運共同體理念的主要接受者，另一方面又是人類命運共同體理念的主要傳播者。作為向外界傳播構建人類命運共同體理念的新生力量，促進在桂東盟留學生的人類命運共同體理念教育具有重要的現實意義。

1.1 有助于增強中華文化軟實力，提高我國綜合國力

恩格斯曾說：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”[1]全球化的今天，文化軟實力無疑在衡量國家整體綜合競爭實力評價當中占據著相當重要的地位，在國際交往合作中也必將與國家硬實力相匹配，共同展現綜合國力。人類命運共同體理念是馬克思主義共同體思想的繼承與發展，結合了馬克思唯物史觀，是理論邏輯與歷史邏輯辯證統一的重要體現。人類命運共同體理念植根于中華優秀傳統文化，具有“天人合一”“仁愛之心”“忠恕之道”等豐富厚重的文化底蘊，把中國的古代智慧與現代社會發展完美融合起來，突破種族、文化以及意識形態的局限，為探求人類未來美好發展提供了嶄新視野，這是中國順應世界歷史潮流的獨特智慧，是國家軟實力的綜合體現。國際各國間的文化交流，是促進雙方不同文化交流與發展的重要動力，也是解放和發展生產力的有力手段，更是推動時代社會發展前進的不竭動力，這不論對中國還是東盟國家而言，都利在千秋。加強來桂東盟留學生的人類命運共同體理念教育，能夠為促進我國文化軟實力的提升以及中國文化走向世界提供動力源泉。在桂東盟留學生在我國留學的過程中，能夠接觸到中國特色社會主義文化，理解人類命運共同體理念的重要內涵并對人類命運共同體理念產生認同，成為提高我國文化軟實力的一大新生力量，從而促進我國持續增強國際影響力、社會吸引力和文化塑造力，更好地實現建設“持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗”的美好世界這一目標。

1.2 有助于以民心相通為己任，促進文化交流互鑒

2020年5月17日，習近平總書記在給北京科技大學全體巴基斯坦留學生的回信中，對全球各地的優秀學生到我國學習深造表示歡迎，并勉勵外國留學生“多了解中國、多向世界講講你們所看到的中國，多同中國青年交流，同世界各國青年一道，攜手為促進民心相通、推動構建人類命運共同體貢獻力量”[2]。在桂東盟留學生無疑是促進國與國之間民心相通的重要橋梁，促進在桂東盟留學生更加深入地了解中國，理解全人類共同價值，對促進民心相通、人文交流互鑒有著重要的作用。雖然各國歷史、文化、制度、發展水平不盡相同，但各國人民都追求和平、發展、公平、正義、民主、自由的全人類共同價值，我們要本著對人類前途命運高度負責的態度，做全人類共同價值的倡導者，尊重不同國家人民對價值實現路徑的探索。在桂東盟留學生在促進人類命運共同體理念的傳播過程中，同樣也是促進了全人類共同價值的傳遞。

1.3 有助于加快建設亞洲命運共同體，促進人類社會共同進步

人類命運共同體理念將我國自身的發展與世界的發展聯系在一起，充分彰顯了我國的全球視野、世界胸懷和大國擔當。當前，亞太合作開啟了新篇章[3]，共建亞洲命運共同體，謀求創新、繁榮、穩定、互信、包容的共同利益是當前發展的現實需求。在桂東盟留學生作為中外教育交流與合作的重要載體，為推動合作、互通、共享的教育融合與國際教育高質量發展提供借鑒方案，為共建亞洲命運共同體貢獻新力量。要深化亞洲各國高校交流合作，著力構建更為開放的高等教育交往平臺，積極創建亞太地區的經濟、政治、文化等各方面繁榮發展的美好未來，共同譜寫亞太命運共同體“開放包容、互聯互通、創新增長、合作共贏”的嶄新篇章。在我國高等教育教學與科學研究蓬勃發展的過程中，在桂東盟留學生學習我國先進的科學技術和文化，把我國的先進文化教育成果傳遞到國外，同時我國也吸納東盟留學生帶來的不同國家的文明，推動雙方的文化交流。在桂東盟留學生通過講述他們在華求學的經歷和所見所聞所感，切身實際地傳播共同體意識，從而建立長期有效的雙方跨文化交流機制，促進雙邊文化交流，增進文化共識，使國家間逐步強化合作共贏的思想理念，為促進雙方在經濟、政治、文化上的互惠共贏，以及推動構建亞洲命運共同體提供堅實有力的保障。這不僅是通往人類命運共同體的必經之路，也是加快實現構建亞洲命運共同體的必然過程。

2 東盟國家留學生對人類命運共同體理念的認同現狀

廣西是我國招收東盟國家留學生數量最多的省區之一，廣西政府發展教育事業把擴大東盟來華留學生的數量和規模作為短期目標之一。據統計，2010年有6 000多名來自東盟國家的留學生到廣西學習。到2018年，共計有來自196個國家和地區的49.22萬名留學生到中國學習[4]，其中，在廣西學習的15 217名留學生中，有11 132名來自東盟國家。“把廣西建成東盟學生留學主要目的地”［《廣西教育提升三年行動計劃（2018—2020年）》］已成為一項對外開放教育的明確規劃，可見來桂東盟留學生教育事業發展迅猛。廣西與東盟國家教育合作不斷深化，當地多所高校都與東盟國家的院校建立了友好教育交流合作關系。例如廣西民族大學、廣西師范大學、桂林電子科技大學等多所高等院校都招收了來自東盟國家的留學生。

此外，針對東盟留學生對人類命運共同體理念的認同及來中國交流互鑒的認可狀況的調查顯示，情況也較為樂觀。在對了解人類命運共同體理念的周邊國家人群的調查中，超過八成的受訪者對人類命運共同體理念表示認同[5]。其中，東盟國家普遍認同度較高。泰國（91.1%）和菲律賓（89.6%）的認同度均在九成左右，馬來西亞（84.3%）、新加坡（84.2%）、印度尼西亞（83.4%）、越南（81.6%）緊隨其后。對東南亞典型國家與中國進行文化交流意愿的調查研究顯示，東南亞典型國家與中國開展文化交流的意愿較強，71.0%的東南亞典型國家受訪者認為，有必要加強本國與中國的文化交流與合作[6]。與此同時，來自東南亞典型國家的受訪者也有將中國文化引入本國的強烈愿望。

由此可見，廣西已經成為中國與東盟留學生雙向交流的重要區域，促進在桂東盟留學生認同人類命運共同體理念具有良好的現實基礎。

3 人類命運共同體視域下在桂東盟留學生教育路徑

培養適應新時代的領路人以及社會發展所需要的國際人才，以豐富的專業知識、開闊的國際視野和良好的道德品質引領在桂東盟留學生全面發展，實現人類命運共同體思想的跨文化傳播，是東盟來桂留學生教育的關鍵所在。因此，可以通過深化理論教育、拓展教學方式、提供多元文化環境以及構建“網絡課堂”等方式加以推進，以豐富的專業知識、開闊的國際視野和良好的道德教育引領在桂東盟留學生全面發展，充分促進在桂東盟留學生認同人類命運共同體理念，有效構建人類命運共同體理念的教育實現路徑。

3.1 構建“第一課堂”，深化理論教育

深化理念，教育先行。黨的十九大以來，教育部把推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦工作，作為教育系統的頭等大事，與中宣部共同啟動了馬克思主義理論研究和建設工程（以下簡稱“馬工程”）重點教材修訂工作，實現了構建人類命運共同體理念的課堂教育。同理，為積極促進留學生認同人類命運共同體理念，也應當從研究教材開始，在教材中加入人類命運共同體理念的知識以及中國與東盟國家相關的文化要素，在留學生課程大綱內納入人類命運共同體理念教育內容，并在課堂互動中潛移默化地進行傳授，增強課堂教學效果，使在桂東盟留學生們更好地產生文化共鳴。通過積極構建“第一課堂”，在課程教學中提升思想認知，既有利于做好在桂東盟留學生的人類命運共同體理念的理論教育工作，更能突顯人類命運共同體理念與教育的融合，為構建人類命運共同體打下深厚的理論基礎。

在桂東盟留學生通過教師在課堂上的講述學習認識人類命運共同體，在課程中理解人類命運共同體的內涵和發展。例如可以在教學中建立“微課堂”，形成興趣小組，讓在桂東盟留學生直接參與人類命運共同體理念的探討中，幫助在桂東盟留學生從被動接受轉變為主動接受。這樣一方面有利于改進課堂教學，形成東盟來華留學生文化學堂育人機制，達到以文載道、以文傳聲、以文化人、文化育人的目的，另一方面有助于留學生們發揮主體意識，在課堂教學中各抒己見，彼此交換觀點，提升他們對人類命運共同體理念的整體文化認同感，從而充分培育和塑造了解中國、熱愛中國、宣傳中國的人類命運共同體理念傳播者，進一步拓展我國國際傳播外延。在桂東盟留學生群體對人類命運共同體的文化社會認同逐步深入，對黨和國家為推動構建人類命運共同體所做出的巨大努力的認識日益加深，也將進一步促進人類命運共同體理念的課堂教育在來桂東盟留學生的教育中的實施與發展，對增進世界各國人民普遍的文化認同，促進國家間的教育交流合作，推動我國與東盟國家教育、文化、經濟等領域的長期合作發揮著重要作用。

3.2 構建“第二課堂”，堅持顯性教育和隱性教育相結合

習近平總書記強調，要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人[7]。開展和實施具有靈活性、創新性的“第二課堂”教學方式，把顯性教育和隱性教育完美融合，豐富學生的學習生活之余，能夠更好地發揮校園全方位育人作用，從而實現教育的根本目標。推動在桂東盟留學生認同人類命運共同體理念的校內實踐教學活動開展過程中，要發揮校園文化的潛在作用，開展豐富多樣的校內實踐活動，更全面地引導在桂東盟留學生的思想和行為，更好地幫助在桂東盟留學生適應校園生活，提高認知水平，從而促進在桂東盟留學生認同人類命運共同體理念。

例如，眾多高校舉辦的“漢語橋”活動，留學生在參與的過程中不僅能了解到漢字的深刻內涵，還能汲取其中凝聚著的中華傳統文化精髓。我國的傳統節日來臨之際，適當開展相應的節日體驗活動，向在桂東盟留學生介紹節日的由來和風俗，通過參與節日活動、品嘗節日食品，真正地讓留學生身臨其境，親身感受中國傳統文化氛圍，能夠使其更好地了解人類命運共同體以及人類命運共同體理念的深刻歷史文化淵源。這不僅能夠加深在桂東盟留學生對中國文化的了解，更為中國與東盟的文化交流架起了橋梁。此外，“第二課堂”的建設也要站在全球視野下，在尊重、了解其他國家歷史背景、制度文化的基礎上開展豐富多樣的校園文化活動，實施有針對性的教學，對來自不同國家的留學生實行相應的教學對策，關注留學生的心理動態，消除留學生學習生活上的“異域感”，使留學生真正融入中國的學習生活，最終實現在桂東盟留學生人類命運共同體教育的全面提升。

3.3 豐富“第三課堂”教學形式，提供多元文化環境

馬克思曾指出：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”[8]營造多元文化環境對于促進在桂東盟留學生全面發展及其對人類命運共同體的全面認識具有深刻的現實意義。豐富“第三課堂”的教學形式，有利于在桂東盟留學生對我國與東盟各國的友好交往歷史以及當前合作交流進程產生深刻理解，體悟“國相交、民相親、心相通”的真諦，為傳播人類命運共同體理念打造堅實的思想基礎。應充分發揮“第三課堂”的人才培養作用，積極組織留學生開展社會實踐活動，踐行人類命運共同體理念。要將當地的多元文化環境與社會實踐相結合，完善“第三課堂”，積極開展具有教育引導意義的校外實踐活動，調動在桂東盟留學生的參與積極性，使在桂東盟留學生在廣泛參與校外實踐活動的同時接受正面激勵，鼓舞帶動其積極弘揚和踐行人類命運共同體理念。

廣西應充分利用自身獨特的區位資源優勢，結合“一帶一路”教育行動以及“留學廣西”品牌，利用當地優秀傳統文化教育傳承培訓基地、歷史博物館、展覽館等教育資源，為在桂東盟留學生在桂接受人類命運共同體教育提供強大的支撐，著力提高在桂東盟留學生教育水平。在桂東盟留學生通過參與社會實踐，對課上的理論內容進行再次感受和理解，將課下的文化體驗與課上的理論相融合，在接受理論熏陶的同時，近距離感受我國悠久燦爛的傳統文明和當代中國日新月異的變化，達到“知行合一”，形成人類命運共同體理念的共情教學。推動在桂東盟留學生群體了解他國經濟和文化發展情況，使他們站在全球視角下了解不同國家文化的差異，進一步增進其對人類命運共同體理念的理解、認可和接受。以理解為紐帶，搭建民心橋梁，促進雙方文化認同。這既有助于提升在桂東盟留學生的認識能力與實踐能力，也能通過各種實踐活動推動在桂東盟留學生在潛移默化中受到人類命運共同體教育，切實促進人類命運共同體理念融入在桂東盟留學生的教育之中。

3.4 構建網絡空間“第四課堂”

當前，互聯網已融入社會生活的方方面面。世界各國、各地區的經濟聯系日益緊密，形成“你中有我、我中有你”的相互影響、相互依存的局面，人類命運共同體理念的網絡傳播成為時代進步和社會發展不可避免的現實需求。隨著互聯網技術的蓬勃發展，在桂東盟留學生會越來越關注社交媒體這一新型文化傳播途徑，應積極打造富有特色的國際話語平臺，持續把我國的領先優勢轉化為話語媒體優勢，塑造我國在互聯網國際舞臺的正面形象。將互聯網與人類命運共同體建設進行深度融合，對在桂東盟留學生的理念認可培育、素質能力培養以及高校教育的健康長遠發展意義重大。

要充分利用現代智能科技的優勢豐富教學內容。人類命運共同體理念的傳播也可以借助當前的新型教育形式開展“線上溝通”和“線下教育”相結合的互聯網教育模式，高校應做好校園媒體的輿論導向工作，利用好網絡平臺的宣傳作用。例如，將人類命運共同體理念的熱點問題投放到網站上，使在桂東盟留學生和中國學生各自站在自己國家的角度上對問題展開探討，使雙方學生積極交換意見，從而更加了解彼此，增進彼此的友誼。也可以通過播放傳遞人類命運共同體理念、弘揚真善美的影視作品，借助新穎的故事、題材，使得在桂東盟留學生在觀影的同時，逐步接受人類命運共同體理念。要發揮互聯網的傳播功能，重視對外傳播的重要性，并發揮新聞出版單位等各類主體的影響力，積極“走出去”，拓展和豐富傳播媒介，逐步增強我國在互聯網上的話語傳播能力，這對于推進人類命運共同體理念傳播具有重要的現實意義。

4 結語

“大道不孤，天下一家。”在桂東盟留學生作為推動中國—東盟命運共同體和平建設發展的重要力量，他們的價值取向決定著未來社會的價值取向，他們的發展關系著我國教育強國的發展以及國際影響力的提升，加強在桂東盟留學生人類命運共同體理念教育，有益于完善我國留學生教育體制，助力我國打造更具國際視野的高校，促進我國優秀文化、人類命運共同體理念的對外傳播，推進中國與東盟國家今后在政治、經濟、文化等各方面的交流互動，增強全球“共同體”意識。因此，促進東盟留學生來桂留學教育的內涵式發展，推動在桂東盟留學生認同人類命運共同體理念教育正當其時。