城鄉聯動 以診促改推動區域初中數學教育質量均衡發展
——阿城區初中數學學科國家義務教育質量監測結果的應用實踐

哈爾濱市阿城區教師進修學校

國家義務教育質量監測工作為區域內義務教育的高質量發展提供了參照系和坐標尺。為充分發揮國家義務教育質量監測“診”“咨”“督”“促”“導”的多重功能，阿城區經過對質量監測報告的深入研讀，根據區域實際情況，探索基于國家義務教育質量監測結果應用的教研工作，為此做出了不懈努力。

一、基于監測結果反映的數學學科的基本情況

2021 年5 月，教育部基礎教育質量監測中心組織開展了第三輪國家義務教育數學學科質量監測工作，哈爾濱市阿城區初中階段共有8 所中學的235 名八年級學生、27 名教師、8 名校長參加監測。2023 年3 月，國家義務教育質量監測報告公示，監測結果客觀呈現出我區初中數學學科教育的優勢與劣勢。 報告結果顯示：八年級數學綜合狀況9項星級指標中，數學學習興趣、數學學習習慣、教師課堂管理能力等6 項指標達到8 星或8 星以上， 有2 項指標為7星，1 項指標為6 星。

八年級學生數學學業表現達到中等及以上水平的比例為84.2%，高于全市6.8 個百分點，高于全省0.2 個百分點，高于全國4.4 個百分點，在全國所處的等級為7 星。

八年級學生的數學成績平均分為506 分，學業水平Ⅲ級，高于全市平均分14 分，低于全省平均分5 分，高于全國平均分2 分，在全國所處的等級為6 星。

八年級學生數學成績校間差異為14.9%， 在全國所處的等級為7 星。

《縣域義務教育優質均衡發展督導評估辦法》明確要求：在國家義務教育質量監測中，相關科目學生學業水平要求達到Ⅲ級以上，且校際差異率低于15%。 我區八年級學生數學成績校間差異為14.9%，學業水平Ⅲ級，達到了縣域義務教育優質均衡發展的評估要求。

監測結果報告客觀地反映出我區在經濟社會快速發展過程中，區域內鎮街和城區差距還比較大，鎮街學校在城鎮化過程中出現了留守兒童多、 離異家庭子女多等問題，導致學生平均成績和及格率較低、差生率較高。城區學校也不同程度出現了兩級分化，薄弱學校教育質量偏弱的問題。

二、基于監測結果數學學科教研工作采取的措施

阿城區認真梳理監測結果所反饋的問題，以提高學生數學素養為目標， 以提高學科教師專業技能為主要內容，通過建聯盟——提素質——重研題——強反饋的研培活動，結合我區初中數學教學現狀，開展質量監測結果應用的實踐研究。 以診促改，促進我區初中數學學科教育教學高質量的發展。

（一）建聯盟——組建區域教研聯盟，縮小校際差異

組織校際間的教學研討，形成區域內時間固定、主題聚焦、人人展示的城鄉一體化教研機制。 為解決鎮街學校及格率和差生率， 城區中學及格率及優生率的共性問題，依據調研反饋的情況， 組建鎮街2 個教研聯盟和城區聯盟，由教研組長擔任聯盟長，定期按計劃開展各學年的教材解析、課標解讀、集體備課、課例研討、質量分析等主題教研活動。

以鎮街聯盟為例，由玉泉中學、金龍山中學、料甸中學、松峰山中學、亞溝中學、平山中學、舍利中學、紅星中學8 所學校組成， 這8 所學校的在校生中留守兒童居多，學生父母大多在外務工，面臨著如何大范圍提高教學質量的問題。 聯盟內每月一次主題研討，基于學情對教材進行梳理，合理設置每節課教學內容，注重了雙基和四能的培養，確定了向課堂要質量的做法，發揮學習小組的作用，實現了教學質量的穩步提升。

城區聯盟把提高及格率和優秀率作為主要目標，以阿城三中、六中、七中為龍頭，采取了點對點結對的形式，開展教研活動，探索大單元授課，做到認真落實新課程標準，創造性地使用教材，學生的學科素養得到了較大提高。 通過教研聯盟，解決了學校間的共性問題，發揮了龍頭學校的輻射作用，共研共進，在2023 年中考中，阿城區數學學科的貢獻率高于全市學科貢獻率，監測結果的運用提高了學科教育教學質量。

（二）提素質——練兵強師，向專業要素養

新課程標準以培養全面發展的人為目標，對學生的學科素養提出了明確的要求，學生的閱讀能力、建模能力和推理能力等方面的培養將成為最重要的教學任務，而教師的專業素養也將成為落實好新課程標準的必要條件。

本次監測結果顯示我區數學教師的課堂管理能力和探究教學行為指標均為9 星。 在此基礎上，我區以省市區大練基本功為背景，開展學科練兵活動，全員參與，逐級推選，提質推優，樹立典型。對參加省市比賽的教師進行專題培訓，上一學年，推選7 名教師參加哈市作業設計比賽，6人獲得哈市一等獎，1 人獲得哈市二等獎； 推選2 人參加哈市說課比賽，均獲得市級二等獎，其中1 名教師的作業設計獲得省級二等獎，1 名教師的精品課在國家中小學智慧教育平臺精品課評選中獲得省級三等獎，實現了省賽突破。 通過質量監測結果的運用，進一步提升了數學教師的綜合素質、專業水平和創新能力，引領教師更好地履行教書育人的使命。

（三）重研題——組建微光研題小組，共研省考新動向

我區在深入基層學校調研指導過程中發現，教師的提問焦點主要集中在例習題如何書寫、評分標準如何設置等操作層面的問題，而對試題結構、命題方向、綜合題設置等方面涉及較少， 暴露出一線教師對中考動向研究不深入、解題思路不清晰的問題。 除此之外，教師還在模型固化等超綱問題上浪費大量時間和精力，對中考的難度、信度、效度等方面理解不深。 結合阿城區2023 年4 月進行的中考調研測試結果，可以發現優生的壓軸題得分率偏低。 為了打破綜合題的壁壘，破除綜合題不得分的“魔咒”，組建研修團隊，發揮引領輻射作用勢在必行。

為此，我區初中數學學科成立了微光研題小組，以促進教師專業發展為核心，通過解題，研題為主方向，以多元化研修為主要方式， 著力解決本區域初中數學教學中存在的短板問題。研題小組每周甄選兩道綜合題，全體成員研討解法，從中提煉模型思想，將成果梳理編輯，供全區初三學年和部分研題教師使用。 中考前連續9 周為全區供題，并舉行了4 次復習研討會。精準的指導帶來了較好的結果，在今年中考試題偏難的情況下，全區數學成績110-115 分有643 人，116 分及以上的有80 人， 成績喜人。下一步，我區將把“省考背景下，教學評一致的思維深度教學”作為研究主題，為我區數學教學提供新的思路和方法。

（四）強反饋——數據賦能，落實教學評一致

從監測結果上分析， 我區學生的數學學習習慣為8星，學習數學的興趣為10 星，學生的數學學習基礎較好。我區以此為契機，堅持做好常規教學，落實教學評一致原則，做好課中反饋，讓學生深入到知識的發生發展之中，經歷知識的形成過程。 通過舉手提問、小組交流、板書板演等了解學生的學習情況，做好單元復習課、專題復習課、大單元教學工作，提高數學知識基礎性和應用性。 精心布置階梯、反思式、智能化作業，提高作業的抽檢率、批改率，做好作業情況統計，讓作業成為了解學情，確定教學內容的重要助手，以數據賦能，讓課堂教學更精準。 進行每日一題、個性作業展評、答題卡書寫評比、陽光小卷等活動，讓學生每日有獲得感，成就感，多種活動的舉行，提高學生的學習興趣和數學學科素養。

義務教育水平監測結果的應用，在初中數學學科的教研工作中起到了重要的推動作用， 讓學科教研摸準了位子，讓我們更清晰地了解了我區初中數學學科教育質量的情況以及影響教育發展的相關因素， 找到了突破的口子，基于監測結果明確了優勢和不足， 促進了教研方式的改革。 通過區域聯盟，縮小了學校間的差距；通過強師練兵，提高了教師專業化發展；通過一系列教研活動，提高了學生素養，下一步，我們將在實踐中不斷總結和完善，為區域教育教學的優質均衡發展提供更大的助力。