“大思政理念”賦能大學生就業觀正向引導的原理與路徑

文/徐晨璐

就業是民生之本，大學生就業是政府和社會關注的熱點，關系到人力資源的儲備，要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作。同時要充分發揮“大思政理念”在引導大學生樹立正確就業觀的積極作用，研究其作用機理。要充分發揮“大思政理念”在高校職業規劃和就業指導中的獨特育人功能，讓學生從中能夠厚植愛國情懷、堅定理想信念、培養科學素養、塑造工匠精神，勇于承擔社會責任和時代使命，進而形成正確的就業觀、擇業觀，在社會發展中貢獻自己的力量，努力成為堪當民族復興大任的時代新人。

“大思政理念”的內涵

“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”要把思政小課堂同社會大課堂結合起來，讓思政課與現實緊密結合，實現知與行的有機統一。“大思政理念”是一種從全局上加強大學生思想政治教育總的看法和從根本上改進大學生思想政治教育的總的方法。在進行思想政治教育時要緊密聯系實際問題，把工作的著力點放在如何解決學生的問題上，不僅要做好思想工作，同時也要解決具體問題。一些不良思想影響了部分大學生的就業觀和擇業觀，一些高年級學生不能正確在思想認識上完成從大學生向“社會人”的身份轉變，對擇業與就業的認識不夠準確……因此，如何在高等學校將思政小課堂同現實大課堂相統一，如何引導大學生樹立正確的就業觀，是高校和教育工作者應思考的問題。

部分學者研究了“大思政課”視域下高校思政課實踐教學社會協同機制探討，提到落實“大思政課”理念，關鍵是要樹立協同意識，貫徹“以人為本”的思想政治教育理念、教育者首先受教育以及在教育過程中教育者和受教育者互動的理念、樹立“知、信”相統一且落實于“行”的理念。廣泛發動社會力量與資源支持高校的實踐教學活動，使高校內部以及高校與社會元素在實踐教學的內容、形式、管理、機制、功能、保障等方面實現統一和融合。有研究認為，實現職業院校“大思政”育人體系成效需加強頂層設計和組織保障，構建“大思政”管理體系；推進“工學育”一體化培養，創新“大思政”課程教學模式；強化能力提升和成效考核，優化“大思政”育人評價體系。

有學者認為，重點培養大學生就業能力是我國高校開展思想政治教育工作的必然要求，也是大學生在現實生活中接受思想政治教育的先決條件，對國家、社會、高校及大學生個人都具有積極意義。有學者進行了高校畢業生就業觀影響就業質量的實證研究，認為高校畢業生就業條件觀、就業價值觀、就業目標觀、就業倫理觀均顯著影響其就業質量；就業觀的形成與新時代大學生對勞動的理解、對勞動的認同等勞動價值觀緊密聯系。

當前大學生就業觀現狀

筆者結合問卷調查法和共識性質性研究方法，對某職業院校畢業年級863 名學生就其就業條件觀、就業價值觀、就業目標觀、就業倫理觀等進行了問卷和訪談，旨在了解大學生的就業意愿和求職心理。調查結果顯示，少數學生認為“自己初次擇業時能夠一次通過某場招聘考試，成功找到心儀的工作”；超過半數學生認為“自身能力不足、學歷較低、招聘存在信息差”；約有五分之三的學生認為“不清楚自己能找到什么樣的工作，感到迷茫”“覺得自己能力不足”“自己一定能夠通過升學考試所以不用急于找工作”；大部分學生認為畢業年級就業的壓力大，其中大多學生認為這種壓力來自與同學的競爭和對未來工作的認識缺乏；許多學生對自己第一份工作的月薪待遇的期待值較高；約有五分之三的學生希望畢業后能在機關事業單位或國有企業工作……本次問卷調查和訪談結果表明許多大學生對自身能力與水平的認識不充分，對當前的就業形勢把握不到位。而這些觀念可以通過“大思政理念”進行正向引導。

“大思政理念”對大學生就業觀正向引導的有效策略

“大思政理念”對大學生樹立正確就業觀有正向引導作用。將思想政治教育融入人才培養全過程，構建全員全過程全方位的“大思政”育人格局，講好“大思政課”，利用“大思政理念”，設計一系列針對能夠正向引導大學生就業觀的課程或活動，并在正式組織開展課程或活動前運用情景分析法預測新設計的“大思政”活動對于學生就業觀的正向引導是否具有積極作用。引導大學生樹立正確就業觀，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

大學生的高質量充分就業，需要強化思想武裝。強化思政教育在課堂中的思想理論教育和價值引領，引導學生將愛國情轉化為強國志和報國行。高校開展的思想政治教育課程要貫穿大學的整個階段，學生在思想政治教育的各項課程中要加強學習，特別是“以保障和改善民生為重點加強社會建設”等相關章節的學習，了解關于“就業是最大的民生工程、民心工程、根基工程，必須抓緊抓實抓好”這句論述的現實意義，充分認識到大學生就業的意義，把高質量充分就業擺在突出位置。

大學生的高質量充分就業，需要提升技能培訓。運用時代楷模或勞動模范等先進事例激發大學生對于工匠精神的追求，進而自發努力精進所學的專業知識。采用因材施教的原則，將學生分類培養。強化實際操作技能訓練和職業素質培訓，支持準就業重點群體人員（應屆畢業生）根據自身特點，結合當地企業、園區、特色產業，采取“訂單式”“定崗式”“定向式”等方式開展培訓。學生入校之后即可建立個人成長檔案，一人一冊，針對學生分流，制定不同的職業生涯規劃指導，實現因材施教，從提高學生的專業知識與能力為切入點，引導學生從會做到做好努力發展，充分保障高質量和高效率就業。

大學生的高質量充分就業，需要激發學生積極的心態。通過職業規劃和就業指導課程思政，引導大學生形成健康積極的就業觀。引導大學生養成積極健康的就業心態和就業觀念，強化職業素養指導。以大學生職業規劃課程與就業指導課程的課程思政建設為抓手，引導學生將自身的職業發展與國家、社會的前途命運緊緊聯系在一起。

“大思政理念”是一種加強大學生思想政治教育，從根本上改進大學生思想政治教育的方法。在進行思想政治教育時要緊密聯系實際問題，把工作的著力點放在如何解決學生遇到的實際問題上，不僅要做好思想工作，同時也要解決具體問題。思想政治教育必須積極介入學生的“生活世界”。“大思政”格局下，加強思想政治育人效能、培養大學生正確的就業觀顯得尤為必要。通過發揮思想政治教育的育人作用，幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，有助于幫助大學生塑造創新、合理、科學、實用的新型就業觀。通過構建“大思政”格局，將思政工作貫穿就業教育的全過程，選拔好、培育好大學生，增強育人實效，為社會發展提供不竭動力和人才保障。