新高考背景下高中化學復習策略探究

鄧坤山 張翠霞

摘? 要：隨著全國高考試點改革的不斷推進，新高考模式的實行給原有的高中化學教學帶來了新的機遇和挑戰。為了提高學生的學習效率，增強學生的復習效果，高中化學教師不得不在努力適應新高考政策的過程中，堅持從實際出發，圍繞學生這一主體調整和優化原有的復習策略，以在更大程度上確保學生在如今的教育背景和形勢下更有效地進行化學學習。步入高三備考階段的學生，具有繁重的學習任務，面臨巨大的考試壓力，此時教師如果不能利用有限的課時，更高效高質地引導和幫助學生完成復習，將會不斷加重學生的學習緊張感和焦慮感，進而影響學生的高考成績。基于此，文章結合現階段高中化學課程的教學現狀，淺談新高考背景下教師應當怎樣適應環境政策，從實際出發去提高高中化學復習教學的效率和質量。

關鍵詞：高中化學；新高考；復習策略

高中階段是學生學習生涯中最為關鍵的時期，這一時期的他們不僅要面臨人生路上的重要抉擇與考驗，其知識的增長與思維能力的形成也會在這一時期落下第三個句點。對即將高考的學生而言，有效復習是他們進一步鞏固基礎、優化思維、提高能力的關鍵，在這一時期，學生不僅需要對所有的知識點進行復習、整理、歸納、總結和記憶，更需要不斷提高自己的審題和解題能力。面對如此艱巨的任務，學生僅靠自己的力量必然難以支撐，此時教師必須充分發揮自己作為教學組織者、引導者和幫助者的效用，根據學生的各方面實際情況制訂和實施科學合理的復習策略，帶領學生進行有效復習，才能不斷提升學生化學綜合知識能力素養，切實做到為學生的高考沖刺保駕護航。

一、新高考背景下高中化學教學存在的問題

文理分科是以前高中教學的基本模式，但這種教學模式其實會過早地限制基礎教育階段學生學習知識的全面性，對學生的全面發展是不利的。在這樣的情況下，新高考模式隨之誕生，“3+1+2”的模式徹底打破了“3+X”傳統的分科模式，在保留了原有語數英三門基礎性必考科目的基礎上，實現了文理同卷。這樣一來，學生可以在基礎必考科目的基礎上，更自由地根據自身的興趣愛好和強項任意選擇自己想要讀的科目，這不僅有助于學生揚長避短，而且能促進學生的個性化發展和全面發展。

新高考模式推出實行已有一段時間，但就目前這一背景之下的高中化學教學現狀來看，仍存在不少問題。

首先，教師的教學觀念未能緊跟教育發展的步伐得到及時更新和改變，落后的教學觀念導致部分高中化學教師仍然沿用傳統的課堂教學模式進行授課，課堂上只注重對理論知識的講解，沒有將理論和實踐結合起來教學，更沒有站在學生的立場和角度上進行教學思考和設計，一如既往采用枯燥無聊、沉悶無趣的理論知識灌輸課堂，只會反作用于教學，難以對學生的學習產生積極影響，甚至還會打擊學生的學習積極性，進而引發學生強烈的學習抗拒心理。

其次，高中化學教師未能充分利用一切可用的教學資源創新和改良原有的教學模式，習慣性使用單一的教學模式進行授課，讓學生陷入被動學習的泥潭中，機械式地進行學習和復習，這樣只會讓學生的學習效率和質量大打折扣。這一過程中，最常見的便是題海戰術，雖然教師使用這一戰術的目的是讓學生在有限的時間內學習更多的解題技巧和方法，保持學生考試時做題的手感，從而不斷提高學生的化學成績。但這種戰術本質上不夠科學，很少有學生能夠堅持下來，讓學生大量做題，最后大概率會以學生產生畏難情緒和抵觸心理收場，極其容易讓學生對化學學習失去原有的興趣。

最后，經過調查研究發現，當前高中化學教師在實際教學過程中，并沒有足夠重視教學評價環節，這種忽視直接導致高中化學評價模式過于單一刻板，很難對學生的學習起到積極作用。其中最常見的一種評價是過于看重學生的考試成績，從而忽視學生的學習過程和課堂表現，而這種情況一旦持續很長時間并得不到改善，教學會嚴重脫離知行合一理念，導致既無法通過評價獲取學生最真實的情況和反饋去調整教學策略和優化教學環節，同時又會導致學生的學習熱情和動力因為得不到科學全面的評價以及適當的鼓勵表揚而逐漸降低，不管是對教師教學還是學生學習皆沒有任何好處。

二、新高考背景下高中化學的有效復習策略

（一）轉變育人觀念，培養學生學科素養

實際教學過程中充分重視并堅持促進對學生的素養教育，是新高考模式的價值指向之一。新高考背景下的高中化學教師，想要切實提高教學效率和質量，帶領學生進行更有效的復習，必須先審視自身作為一名教育工作者所具備的育人觀念是否緊跟時代、科學合理。教師作為學生學習的帶領者、組織者和幫助者，其自身的教學思想和育人觀念將會對學生的學習造成直接影響，因此高中化學教師必須在當前的時代背景下及時更新和轉變育人觀念，才能制訂出更科學合理的復習備考計劃，幫助學生進一步明確學習任務和目標，從而不斷提高學生的復習效率和質量，促進學生化學學科素養的形成和提升。

高中化學教師在制訂復習策略和計劃的過程中，要想全面提高學生的理解能力、辨析能力、探究能力和創新能力，教會學生對所學知識進行有效的分析推測、歸納論證、科學記憶、靈活運用，必須充分認識到素質教育的重要性，堅持在日常指導學生復習的過程中，著重培養學生的學科素養。學科素養一旦得到有效培養，學生的化學思維能力、問題分析能力、問題觀察能力以及知識運用能力都會得到一定程度的提升。比如在指導學生復習“化學反應”這部分內容時，可以讓學生先理解相關的理論知識概念，之后再引導學生將自己容易混淆的知識點區分開來，并讓他們以表格對比的形式做好筆記。這能幫助學生進一步整理復習思路，更好地促進學生反思自身的學習。在反思過程中，學生自然而然會發現相關知識點所存在的前后聯系，從而不自覺地對此進行主動思考和探究。

（二）回歸教材復習，深化學生理解

教師教學和學生學習都需要圍繞教材展開，作為知識與方法的重要載體和學生學習的必備工具，教材所發揮的作用是不可替代的。新課改之后的高中化學教材共分為八個模塊，內容非常豐富，在有限的課時內，學生根本不可能做到學習一次就深刻理解教材中的內容。因此在復習時，教師需要努力幫助學生做到以下三點：

第一，帶領和引導學生先厘清教材各個內容模塊的編排體系，為了能讓學生形成一個更加完整的知識體系，教師還需在這基礎上對其進行有效的整合和排列，以幫助學生領會到教材中所蘊含的理念，不斷提高學生的化學學習認知，真正意義上教會學生在復習過程中有機銜接各個內容模塊，從整體上出發去不斷優化和完善自身的化學知識認知結構。

第二，不管是授新課還是復習舊知識，教師都需要按照學生的實際情況進行教學，教學只有貼近學生的生活，才能發揮出更大的效用，在這期間，教材的科學運用和再度開發非常重要。就目前高中化學復習課的教學現狀來看，部分教師對很多教學細節不夠重視，缺乏仔細推敲。研究近幾年全國高考化學試題，可以發現其實很多題目都是從課本上的基礎知識變形、加工和發展而來的，所以在復習教學過程中，教師一定不能過度依賴教材以外的工具去指導學生進行復習。要再度開發教材，充分發揮出課本中習題和實驗的教學作用，才能幫助學生更好地吸收內化所學知識。

第三，由于現在高中教材的化學元素化合物知識已經不再按族介紹，而是采用以點帶面的形式，讓學生對重點元素和化合物的形式進行學習和認識，原有的相關化學概念、原理以及具體內容都較之前得到了拓寬。實際教學過程中，為了幫助學生更好地理解和掌握元素化合物知識這一化學學科的基礎和生長點，有效落實對學生探究學習能力的培養，所有復習活動的組織和開展，都應該以考察學生的基本知識和基本技能為主，不斷加強教學內容與社會生產生活以及自然界中有關化學事物的聯系，才能引導學生站到更高的層次上理解和掌握知識，進而有效促進學生相關知識網絡圖的形成。

（三）認真研究考試說明，帶領學生精準復習

考試說明作為高考命題的依據，明確了高考要考察的知識范圍以及每個知識點的能力層次。高中化學教師只有認真研究考試說明，才能更正確地把握考綱要求，結合學生的實際情況，制訂出更具針對性的復習策略和計劃，帶領學生進行精準復習。如此一來，學生才能在教師的指導和幫助下，分清主次，更高效地完成復習任務。在認真研究考試說明時，高中化學教師還需要充分注意其每年內容上的變化。

就近幾年全國高考化學試題來看，基本上考查的知識點都沒有超出課本范圍，是嚴格按照考試說明上的要求進行選題的，所以高中化學教師在組織學生進行復習時，要不斷幫助學生提高復習的針對性和有效性。除此之外，高中化學教師還可充分借助考試說明中各種各樣的題型示例展開復習教學，不同的知識點有著不同的考查方式，同一知識點也可以通過變換題型對學生進行考查，這些存在于考試說明中的題型示例，完全可以作為學生復習備考的風向標，教師需要做的就是認真且全面地分析和研究這些題目，進一步明確高考的難度要求、考查范圍以及知識點的考查方式，才能更加準確地把握高考的命題趨勢，制訂出更為科學全面的復習策略和計劃，有的放矢地帶領學生進行復習備考。

（四）正視學生差異，關注學生情感

高考來臨，壓力最大的就是學生，此時高中化學教師除了不斷調整和優化復習策略之外，更要正視學生之間的差異性，切實關注學生學習過程中的情感需求。

首先，處于不同年齡階段的學生會有不同的發展特點和學習特性，教師在帶領學生進行復習的過程中，一定要做到尊重學生，并根據學生自身發展的階段性規律來安排教學活動，讓學生更有興趣和動力進行自主學習。其次，高中化學教師需要清晰地認識到，一個班級的學生，他們之間的學習水平和綜合能力是存在差異的，要想提高教學的有效性，就不能用統一的標準去衡量班級中的所有學生。以統一的標準片面地衡量所有學生，只會讓課堂教學的內容缺乏梯度性，受益的學生少之又少。因此，在組織學生進行復習的過程中，教師一定要根據班級學生各方面的實際情況，科學合理地制訂課堂教學目標，對處于不同層次的學生提出不同的教學要求和標準，才能在更大程度上保證班級學生整體復習的效率和質量。

除此之外，高中化學教師還要通過關注學生的情感，優化學生的考試心理。健康良好的心理狀態，能讓學生養成考試時相對穩定的心態，從而幫助學生更穩定地進行發揮，比如在平時的考試中嚴格要求學生，把練習當成考試，逐漸讓學生習慣這樣的環境和氛圍，幫助學生養成以平常心面對考試的習慣，這將能更好地幫助學生克服慌亂急躁、緊張焦慮的考試情緒，有效提高學生的解題效率和考試質量。

三、結語

總而言之，高三備考階段既是對教師的挑戰，也是對學生的歷練。新高考背景下的高中化學復習策略制訂和實施，必須從實際出發，始終站在學生的立場和角度進行思考和設計，才能更好地滿足學生的實際學習需求，不斷強化學生的化學復習效果。

在這期間，首先，教師需要轉變自身原有的傳統教學觀念和育人理念，進一步明確教學的目標和方向，才能有效培養學生的學科素養，進一步提高復習教學的質量；其次，在此基礎上，為了讓學生在復習階段對所學知識有更深刻的理解，教師還可以帶領學生回歸教材進行復習；再次，為了讓學生能夠進行更精準的復習，有效提高學生的復習效率，教師還可以認真分析研究考試說明，以此作為復習教學的風向標，不斷優化復習環節；最后，學生的心理層面和情感態度教育上也不能忽視，良好的心態、穩定的情緒和積極向上的考試態度是學生從容面對考試的關鍵。

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（責任編輯：鄒宇銘）