“三教”改革背景下專業課程建設路徑
——以電工電子技術課程為例

郭宏巖

沈陽職業技術學院，遼寧 沈陽 110045

《國家職業教育改革實施方案》對職業教育提出了教師、教材、教法的“三教”改革[1]；2020年9月教育部等九部門印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020－2023年）》強調，實施“三教”改革攻堅行動，創新思想政治教育模式[2]。專業課程是大學生學業中的重要課程，在“三教”改革背景下，明確如何在專業課程建設中深入挖掘課程思政元素，如何創新教學內容，進行教學方法診改，開發新型教材，對于應對當前社會環境的變化，開展合格的創新型人才培養具有重要意義。

一、“三教”改革的意義

電工電子技術課程是高職機械設計與制造專業群必修課程，該課程是根據機械設計與制造專業群教學大綱要求所選定的，與其他課程有著緊密的聯系，為后續的專業課中的綜合控制類課程提供重要的理論基礎。

在智能制造升級過程中，數字化、智能化、網聯化是必由之路[3]。電路及電子元件是構成復雜電路及機械運轉的基礎，是裝備制造類專業學生必修的專業基礎課程，是學生在大學期間最新接觸的專業課程之一，如何在課程建設及實施中挖掘顯性和隱性的思政元素，改革創新教學方法，對于學生的知識認知及后續專業課程的學習具有重要的引導作用。

通過崗位分析，我們確定了課程設計思路：緊緊圍繞相關崗位所需的職業技能要求，因材施教，知識與能力并重；以項目為載體，以任務為導向，依據學生知識基礎和認知能力，重點培養學生對電工電子元器件的識別和檢測能力、交直流電路參數的測試能力及電子電路的設計、安裝和調試能力。

（一）知識目標

專業知識目標：一是掌握電工電路的常用電氣參數與原理；二是掌握交、直流電路的分析方法；三是了解二極管、三極管的原理；四是掌握模擬電子電路（如典型穩壓電源）的工作原理及分析方法；五是掌握數字電路的設計、分析技巧；六是掌握555定時器的原理及應用等。

（二）能力目標

專業能力目標：一是掌握基本電工工具的使用；二是掌握萬用表等儀器對帶電體檢測的方法；三是掌握安全用電的注意事項；四是根據功能要求，查閱產品樣本、說明書與手冊；五是能夠對電路進行設計，并能夠進行電路的搭建和調試；六是具備根據設計需要選擇電纜的能力。

社會能力目標：一是規范性，具有規范操作習慣，正確使用工具、儀器；二是查閱能力，具備利用書籍或網絡獲得相關信息的能力；三是團隊合作意識，具有團結協作精神，共同達到目標；四是溝通意識，具有語言表達、溝通表述與回答問題的能力；五是責任意識，能夠嚴格按照國家標準、規定、要求完成工作項目；六是安全意識，具有安全用電意識與環境保護意識；七是能夠通過使用適當的材料、正確的處理方式，遵守環境保護規定，減少工作過程中對環境的負面影響。

（三）素質目標

一是體現國防精神、課程思政培養目標，具有團隊合作和工匠精神，具有愛國主義情懷和科學素養。二是高階性目標，課堂教學不是簡單地進行知識傳授，是知識、能力、素質的結合[4]。三是創新性目標，體現在課程內容、教學形式和個性化教學；課程內容要體現當前工業生產中的新工藝、新方法、新應用；教學互動性增強，采用探究方式，依據學生不同學習層次，采用個性化教學方式，激發學生個性。四是具備基本的信息處理能力。五是具備初步的數學應用能力。

二、課程建設的路徑

（一）教學內容改革的探索

針對職業院校學生理論基礎薄弱、形象思維強、善于動手的特點，我們將電工電子技術課程的傳統知識章節，如直流電、交流電、模擬應用電路、數字應用電路等，重構七個項目，每個項目下設2到3個任務（見表1）。

表1 電工電子技術課程教學組織與課時安排

（二）課程思政的融入

專業課的課程思政建設，尤其是專業基礎課的課程思政建設，是落實立德樹人根本任務的重要落腳點。如何根據項目任務特點，融入隱性思政元素，讓學生在知識習得的過程中提升個人素養是值得我們研究的課題。對于課程思政的建設，我們主要進行了如下探索。

1．建立混編型團隊

建立由講授專業課、思政課的教師和企業培訓師三方組成的混編教師團隊，團隊教師每個月開展教學研討，校企雙方共同參與人才培養方案、課程標準、課程開發、人才選拔、評價體系改革全部教育教學環節[5]。三方教師針對教學中存在的問題及各自擅長的特點，討論如何在課程中隱性融入思政元素，做到“如鹽融水”。企業教師將企業的新工藝、新方法引入課堂教學，校企雙方深入探討，做到任務實時更新，教學內容與時俱進。

2．“雙元”教師培訓

通過“雙元制”教學理念培訓，教師能更深刻地理解新型的教學方法，通過對傳統的教學體系進行重新架構，設計教學思路，對課程進行項目化開發，將專業理論與實踐更好地融入到課堂教學中。

3．深化大思政格局

依據電工電子技術課程特點及崗位素質要求，結合中國傳統價值理念，形成價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的課程大思政格局。基于不同項目特點，系統梳理課程思政素材，由淺入深，由表及里，每一個工作任務都依據任務特點隱性浸入不同的思政元素，在每個項目的學習過程中完成價值引領和人格塑造。同時，將科學思考、大局意識、創新意識、工匠精神和6S素養的養成訓練貫穿于每一任務的始終，使思政元素與專業內容進行隱性融合，實現潤物無聲的育人效果[6]（見表2）。

表2 項目與思政融合

（三）教材的改革

1．項目化活頁式教材

為適應任務驅動的教學特點，開發電工電子技術項目化活頁教材，項目任務設置與教學內容一致，吸收企業的新技術、新工藝、新規范，并配備任務工作頁，學生可以依據工作頁內容逐步完成任務實踐。工作頁的完成過程就是知識點的學習和任務實施過程。

2．教材配套資源建設

為適應學生生源多樣化及線上線下混合教學的特點，教材配備核心知識點講解及實訓操作流程視頻，方便不同層次學習者學習，并開發了動畫資源，將抽象不易理解的知識點以動畫形式呈現，幫助學生掌握核心內容。

（四）教法的創新

1．改革教學方法

課程采用任務驅動下的六步教學法，針對每一工作任務，開發任務工作頁，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”六步設計[7]，并編寫每一工作任務要用到的信息資源，方便學生線上自學或線下使用。對于完全線上的學習者可以按照工作頁的引導，并結合本任務上傳的信息資源自主完成相關教學內容。

2．優化教學模式

針對當代大學生易于接受信息化手段的特點，在教學模式上也進行了相應的改革。課堂教學采用“線上+線下”混合模式，應用智慧樹等信息化平臺。課前將任務書及核心知識點視頻上傳到平臺，便于學生提前預習；課中應用平臺授課模式，可采用線上簽到、線上點名、線上投票環節，一方面可以緩解課堂氣氛，另一方面學生應用手機軟件完成課程內容的學習；課后設置知識點檢測，了解學生知識點掌握情況。

三、發展與展望

持續深化教師、教材、教法的“三教”改革，圍繞立德樹人的根本任務[8]，構建“三全育人”體系，進一步深化課程思政建設，切實提升教育教學質量，為國家培養擔當民族復興大任的時代新人，培養適應當地經濟社會發展的高技術技能型人才。

教師要積極參加各類教學能力比賽和微課大賽，進一步提升自己的育人理念、課程設計、教學手段、數字化資源等綜合運用能力，以賽促教、以賽促研、以賽促建、以賽促改、以賽促練，賽教結合，賽中學、學中賽[9]。向典范和優秀者學習，相互借鑒、相互激勵，進一步提升自己的育人水平、技藝水準。教師要真學真懂真信真用，這是教師的責任[10]。

課程后續建設要廣泛進行企業跟蹤調研，及時更新教學項目及資源，建設國家級精品課程。深入開展信息化課程資源開發，進一步完善信息化課程資源體系，開發交互式動畫，系統開發慕課資源，更好地服務社會和高校。