以點帶面　虛實相間

汪伯承

汪老師：我們描寫人物，總想著將他360度全方位無死角地再現(xiàn)；敘述事情，也想著如何完整交代清這件事情的前因后果。然而這樣，人物看似立體了，但是沒有突出重點；事件看似詳細了，但是缺乏焦點。下面，我們以一篇佳作為例，來學習一下如果運用以點帶面、虛實相間法，讓作文有主次、有詳略、有言在此而意在彼之感。

作文欣賞

放棄也是一種美麗

秦雁村

父親說爺爺上過大學，最擅長畫畫。我回想起爺爺吃飯時顫顫巍巍的雙手，倒茶時由于手抖不慎灑落的水滴，不置可否。

窗外，冷風不住地刮著，銀杏葉簌簌落下。我趴在桌子邊無精打采地畫著手抄報。

“咔噠。”一雙滿是褶皺的手顫巍巍地推開了我的房門，爺爺抱著一杯茶走了進來。秋風繞著彎，把一陣陣落葉聲送入房間，爺爺抱著的茶杯輕輕晃了晃。“你這是在畫什么啊？”“石頭。”畫得真難看，我有些不好意思。

爺爺擱下茶杯，拿起我的手抄報認真地看了起來，老花鏡后的那雙眼睛迸出光芒。

他看了一會兒，接過我的鉛筆，在畫紙上輕輕圈著：“你這個地方畫得不對啊！”說著，爺爺拿起筆，在紙上細致地修改著。他雙手布滿褶皺，骨節(jié)粗大，平時哆嗦不停的雙手在這一刻卻格外穩(wěn)重有力。

那一刻我腦海里閃過父親的話，仿佛看見一個自信滿滿的青年，用他那雙寬厚穩(wěn)當?shù)氖郑€(wěn)穩(wěn)地握著畫筆，落筆膽大自信。陽光從他的指縫間穿過，紙上出現(xiàn)了他的手影。那不是現(xiàn)在爺爺這雙干枯的、布滿褶皺的雙手，而是未經(jīng)歲月磨礪和摧殘的、會畫畫的潔凈的手。

鉛筆在紙上劃過，細看，線條有些抖，“爺爺，你手抖了……”我忍不住出聲提醒。爺爺將一處細節(jié)改完后，放下筆，笑呵呵地對我說：“人老了，手就抖了。”說罷，爺爺端起茶杯，慢慢踱出了房間。

看著爺爺?shù)谋秤埃蚁肫鸶赣H曾對我說過，爺爺大學沒讀完就因為家庭變故退學了，成了一名林業(yè)工人。原本勻稱的一雙畫畫的手，被粗糙的木材和繁重的工作磨礪成如今的骨節(jié)粗大、手腕顫抖。

走出房門，我看到爺爺坐在搖椅上靜靜地喝著茶，客廳里只有電視機中《新聞聯(lián)播》的聲音和著樹葉的颯颯聲。爺爺望向窗外的眼睛充滿了眷戀與憂傷。

“畫完了？”爺爺發(fā)現(xiàn)了站在房門口的我。我點點頭，在爺爺身旁坐下。

我猜想，爺爺上大學時也曾幻想過自己的未來。他幻想的未來一定是充斥著掌聲、鮮花與贊嘆。可是命運卻將他的人生改變。我想爺爺一定從未忘記過自己人生中那段美好、輝煌的時光。刻意跳過的藝術頻道、避而不談的話題、壓在照片下的素描……是最好的證明。爺爺從未忘記，卻選擇了放棄。爺爺?shù)碾p手變得越來越粗糙，人卻變得越來越成熟穩(wěn)重，不再悲嘆自己錯失的機會，轉而投身新一輪的挑戰(zhàn)。

爺爺是沒有了翅膀的蝴蝶，但他從未忘記過飛翔的感覺。他沒有如秋葉一般隕落，而是選擇了另一條截然不同的道路，認真地走下去……有時候固執(zhí)的堅持才是遺憾，適時的放棄也是一種美麗。

【四川綿陽東辰學校高2021級（14）班】

亮點賞析

章君劍：作者在刻畫爺爺?shù)男蜗髸r沒有詳細描摹爺爺?shù)耐饷玻亲プ×岁P鍵點“手”，以點帶面。通過對這雙手現(xiàn)實的樣子和本來應該是什么樣子的描寫，在虛實之間，突出了人物形象。

陳瑞陽：當爺爺在修改“我”的畫作時，作者想象了爺爺青年時的樣子，這樣與現(xiàn)實中的樣子形成了一種對比。這既是在感嘆時間的無情流逝，也是感嘆命運的難測，而這些又和爺爺現(xiàn)在的豁達相對照，以點帶面，引出最后的抒情議論。

方法梳理

汪老師：同學們，我們來總結一下，如何用好以點帶面、虛實相間法？

邱書涵：以點帶面、虛實相間的前提是為作文主旨服務。既要做到明確的體現(xiàn)，又要做到恰到好處。“明確的體現(xiàn)”是說我們的手法運用要讓別人能夠輕易看出來哪里是點的描寫、哪里是面的描寫；哪里是虛寫、哪里是實寫。“恰到好處”是說我們要根據(jù)作文主旨來確定該不該用以點帶面或虛實相間。

鐘欣彤：就記敘文寫作而言，“點”可以是人物或事物的某一兩個典型特征，可以是事件的關鍵性情節(jié)，例如寫春天就抓住各色的花朵，寫秋天就是各種果實，寫祥林嫂就要凸顯以其為代表的一群社會底層的普通勞動婦女。當然以點帶面不是不要面，而是追求點與面的統(tǒng)一。“點”是核心與關鍵，要有重點和深度；“面”是補充與豐富，要顧及全局，體現(xiàn)廣度。

張智淵：點與面的分類大概有三種：一是整體和局部的組合——整體為面，局部為點；二是一般和個別的組合——一般為面，個別為點；三是概括和具體的組合——概括為面，具體為點。

汪老師：能不能再據(jù)此舉點例子呢？

張智淵：比如“一頭兇猛的老虎從山林中跑出，它體形巨大，大約有三四百斤，看似非常笨重，實際上卻格外靈活。它的眼睛狡黠有力，仿佛能直刺獵物最后的心理防線”，這就是整體和局部的組合，前面的體形是整體，后面抓住眼睛來寫，是局部，以點帶面，表現(xiàn)了老虎的兇猛。再如“歷來，汪老師進教室的第一件事就是在電腦上插入優(yōu)盤后安排今天的課前演講。今天，汪老師進教室后卻站在講臺上，手撐著講桌……”這是一般和個別的組合。而“概括和具體”其實就是“結論+分析”，例如可以先總說某個特點，再以具體的“點”來加以印證。

汪老師：其實，還有第四種組合，即主與次的組合——次為面，主為點。我們可以將一個人物或事件的多方面進行略寫，而將某一方面詳寫，這就是主和次的以點帶面。接下來，大家來談談虛實相間。

李仲涵：古代詩歌常用虛寫，有“以實寫虛”，例如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，將無形的愁通過有形的水寫出；也有“以虛寫實”，例如“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”，詩人用“夢”寫出了“飛花”的輕盈之狀，以“愁”寫出了細雨的無邊無際。

何璇：還有“以過去寫現(xiàn)在”或者“以將來寫現(xiàn)在”。前者是回憶，后者是設想。前者經(jīng)典的詩句有“去年今日此門中，人面桃花相映紅”，后者有“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”。這些詩句都在虛實相間中進一步強化了情感的表達。

汪老師：其實，“對寫法”也是虛寫的一種，即“以虛構的現(xiàn)實寫現(xiàn)實”。如《九月九日憶山東兄弟》中詩人大膽想象遠在家鄉(xiāng)的兄弟重陽節(jié)這天登高時，也在思念自己。這樣似乎遺憾的不是詩人，詩人此時未在家中共度節(jié)日反倒是兄弟們的缺憾，更令人心酸。

蕭棋文：我們還可以在“虛寫中進行虛寫”。例如我們可以說“我現(xiàn)在想起了祖父，此刻他應該躺在搖椅上，曬著暖陽，思緒紛飛，回憶著自己的青春歲月吧”，這樣層層推進，很有畫面感。再有，借助神話、傳說等虛寫也可以收到良好的效果。

汪老師：大家一共談到了四種以點帶面的組合形式，以及六種虛寫的有效方法。以點帶面和虛實相間可以用到多種文體中，并且這二者相輔相成，相互融合。我相信，只要大家圍繞主題精心選材、巧妙構思、靈活運用以點帶面和虛實相間的手法，就能寫出更優(yōu)秀的作文。