核心素養導向下的初中信息科技項目式教學

閆向鋒

一、教材分析

青島版七年級下冊信息科技第1單元第3課時“數據的圖表化”的項目式教學，緊密結合信息科技核心素養，突出信息意識、計算思維、數字化學習與創新及信息社會責任四大要素。課程內容圍繞Excel中數據圖表化的技能，通過項目式教學法，引導學生主動探究、合作解決問題，強調實踐操作與理論知識的結合。

二、學情分析

七年級學生對信息科技課程的基礎認知水平較為均衡，已通過之前的課程對Excel操作有了初步了解，能夠處理基本的數據。這個階段的學生具備一定的電腦操作技能，了解基本的辦公軟件應用，如Word、Excel、PPT等，但在更深層次的數據處理和圖表制作方面還需進一步提升。

三、教學目標

1.培養信息意識：提升學生對“圖表類型及應用場景”的認識，加深對“數據可視化”的理解，增強對信息的敏感度和應用能力。

2.加強計算思維：通過“選擇合適的圖表類型”和“數據集分析”強化學生的計算思維，提升學生對信息的邏輯處理和分析能力。

3.提升數字化學習創新能力：教學重點在于使學生熟練掌握“Excel圖表工具”的使用，通過“圖表編輯和個性化設計”鍛煉創新思維和技術應用能力。

四、教學過程

（一）開門見山，基礎知識學習

1.識別圖表類型

教師通過展示和分析不同類型的圖表，詳細闡述各類圖表的區別及其特定功能。（見圖1）

柱形圖通過垂直或水平的柱子來表示數據值，非常適合于比較不同項目的數量。例如，在展示年度銷售數據時，一個柱子代表一個月的銷量，柱子的高度或長度代表銷量的大小，這使得我們可以快速比較不同月份的銷售差異。

餅圖通過“扇形區域”的大小來展示不同部分占總體的比例，如針對公司不同部門的營業額占比，通常就使用餅圖來展示。其中，每個扇區的大小代表該部門營業額在公司總營業額中的比例。

折線圖通過點和線展示數據隨時間變化的趨勢，這里的每個點代表一個時間點上的數據值，點通過線段相連。折線圖特別適合于展示隨時間波動的數據（如銷售額、股票價格等）。

2.實際操作創建圖表

教師打開一個包含數據的Excel工作表，指向表中的數據：“首先，我們要選擇用于創建圖表的數據。選中這些數據，確保包括了所有需要展示的數值。”

接著，教師點擊Excel工具欄上的“插入”選項卡：“現在，我們來插入圖表。點擊‘插入，然后在‘圖表選項中選擇想要創建的圖表類型。比如，我們現在選擇‘柱形圖。在柱形圖的子選項中，我們可以選擇標準柱形圖、堆積柱形圖等。根據所需展示的數據特點，我們這次選擇‘標準柱形圖。”

圖表插入后，教師繼續演示如何調整圖表：“現在，我們可以對圖表進行進一步的編輯。比如，添加圖表標題、調整圖例位置，或改變柱體的顏色。”

教師點擊圖表，展示格式化選項：“點擊‘圖表，我們可以看到更多格式化選項，如調整軸的標簽、設置數據標簽和更改圖表的樣式。這些工具可以使圖表更加清晰和吸引人。”

最后，預覽整個圖表。教師：“創建完圖表后，我們需要仔細檢查，確保所有信息都準確無誤。如果需要，可以再次調整圖表的樣式和布局，直到滿意為止。”

（二）自主探究，技術實踐應用

1.圖表編輯與美化

（1）教師指導

教師打開一個已有數據的Excel工作表，并演示如何從基本圖表開始美化。“首先，我們選中圖表，然后在‘圖表工具中選擇‘設計選項。這里有許多預設的樣式模板可以直接應用。”

教師繼續演示，“點擊柱形圖中的某個數據系列，右鍵選擇‘格式化數據系列。在這里，我們可以改變柱體的顏色、邊框，甚至添加效果，如陰影。”

教師展示如何改變圖表背景和邊框樣式：“在‘格式選項卡下，我們可以調整圖表的背景，比如添加漸變色，或改變邊框的顏色和寬度。”

（2）學生探索

學生進行獨立操作，自主探索圖表編輯的功能方法。例如，學生A首先在Excel中選擇了體育課的成績數據。他打開了數據表，選中了包括學生姓名和分數的列。接著，點擊了“插入”菜單下的“柱形圖”選項，并選擇了一個基礎的柱形圖樣式。圖表隨即在工作表中生成，展示了學生的分數對比。

學生A觀察生成的圖表后，向教師提出疑問：“老師，我用這組數據做了柱形圖，不知道這樣是否合適？”教師回答：“柱形圖非常合適。它可以清晰地顯示每位學生的得分，方便我們進行橫向對比。”

學生A開始嘗試調整圖表的樣式。他點擊了圖表，然后嘗試更改柱體的顏色。但是，選用的顏色使圖表看起來不太協調。教師指導學生A：“在這里選擇顏色組合，然后調整一下柱體的透明度。這樣可以使顏色更柔和，整個圖表的視覺效果會更好。”

遵循教師的指導，學生A成功調整了圖表的顏色和透明度，圖表的整體視覺效果得到了顯著提升。

2.探討圖表的應用

在互動探索過程中，學生積極地分享并討論各自制作的圖表。例如，學生B展示了他的折線圖，這張圖表顯示了近一個月每天的運動量。他解釋說，通過折線圖可以清晰地看到運動量的波動趨勢。全班圍繞學生B的圖表進行討論，提出不同的觀點和建議，比如調整線條的粗細和顏色，以便更清楚地展示數據。另一位學生C則展示了一個餅圖，用以表示班級不同科目分數的占比情況。她發現通過餅圖可以直觀地看到每個科目在總分中的比重。其他同學對學生C的餅圖提出一些建議，例如改變扇區的顏色，以便更好地區分各科目。通過這樣的互動探索，學生不僅加深了對Excel圖表工具的理解，而且學會了如何根據不同的數據特性選擇合適的圖表類型。

（三）組建團隊，開展項目設計

1.學生分組

教師根據學生的興趣和互補技能進行分組，確保每個小組成員在數據分析、創意思維和技術操作方面有不同的強項。

2.團隊構建

每個小組由4到5名學生組成，教師鼓勵學生在小組內分配角色，如項目經理、數據分析師、圖表設計師等，以促進團隊合作和責任分擔。

3.布置項目化學習任務（見表1）

4.項目作業開展情況

學生對“學校生活數據可視化”項目作業表現出了極大的興趣和積極性。一開始，他們在選擇主題和收集數據時展現了創造性和獨立性，積極地從不同渠道搜集信息，如通過問卷調查獲取學生的生活習慣數據，或從學校數據庫中提取成績分布數據。在小組合作過程中，學生充分發揮各自的優勢，進行了高效的分工協作。有的學生負責數據整理，有的學生專注于圖表設計，還有的學生準備報告和展示內容。他們在探索Excel圖表功能時，不僅應用了課堂上學習的技巧，還通過網絡資源和相互討論學到了更多的高級功能。

（四）梳理總結，課堂拓展延伸

在學生完成項目作業后，教師對各組的項目完成情況進行評價指導。以A組學生制作的《學校午餐營養分析》圖表為例，呈現教師的評價指導過程。

1.項目完成情況

該組學生通過收集學校食堂一周內午餐的營養成分數據，使用Excel創建了柱形圖和餅圖來展示營養成分的分布情況。他們成功地展示了不同營養成分在午餐中的比例，并通過柱形圖對比了不同日期午餐的營養成分含量。圖表整潔，數據清晰，但在視覺效果和數據解讀方面仍有提升空間。

2.教師指導評價

（1）圖表美化

建議在柱形圖中使用“條件格式”功能，通過顏色變化來突出營養值高低。例如，可以設置營養值較高的條目以深色表示，低值以淺色表示，使數據的對比更加直觀。

（2）數據解讀

在餅圖中，建議添加“數據標簽”的“百分比”顯示，以便觀眾快速理解各營養成分占比。此外，可在圖表旁邊簡短注釋解釋營養成分的重要性或推薦標準。

（3）圖表交互性

利用Excel的“超鏈接”功能，可以將圖表中的某些數據點鏈接到更詳細的數據頁面或相關的健康建議，增加圖表的互動性。

3.課堂拓展延伸

（1）新功能技術講解

首先，教師向學生詳細介紹Excel的“條件格式”功能，強調它可以根據預設條件自動改變單元格的格式，如顏色、圖標或數據條等。接著，教師進行實際應用演示，展示一個成績表的例子，在Excel中演示如何應用“條件格式”。例如，教師選擇了成績表中的分數列，然后在“主頁”選項卡下選擇“條件格式”，接著選擇“突出顯示單元格規則”中的“高于平均值”。系統會自動將所有高于平均分的成績以特定顏色高亮顯示。教師詳細解釋如何選擇不同的顏色和圖標來表示不同的數據范圍，如使用不同的顏色來區分“高于平均值”“低于平均值”和“等于平均值”的數據。

（2）實際設計經驗分享

教師指導學生在設計圖表時，除了注重數據的準確性，還應考慮圖表的美觀性和可讀性，圖表不僅要傳遞正確的數據，還要以易于理解的方式呈現。教師示范如何在圖表的“設計”選項卡中找到“添加圖表元素”，選擇“網格線”，然后根據需要選擇適當的網格線類型和格式。例如，可以選擇更細或更粗的網格線，以增強圖表的清晰度和可讀性。

教師還為學生分享了如何根據圖表的目的和受眾選擇合適的顏色方案和設計元素。舉例來說，如果學生準備的圖表是用于學科競賽或科學展覽，他們可以選擇更正式和規范的顏色方案，如使用藍色和綠色的組合，這些顏色通常與專業性和科學性關聯。如果圖表是用于校內的創意展示或團隊活動，學生可以嘗試更加活潑和動感的顏色，如橙色和黃色，這些顏色能夠激發興趣和活力。教師還建議學生保持圖表的簡潔明了，避免使用過多復雜的元素，以確保信息的清晰、準確傳達。

五、教學反思

“數據的圖表化”項目式教學取得了積極成效。特別是在提升學生學習積極性、鍛煉學生實際操作能力方面，學生的學科核心素養得到了顯著提升。但課程在滿足不同層次學生需求、深度數據分析及圖表美學設計方面仍存在不足。未來的教學可以嘗試從這幾方面進行提升，培養學生的學科核心素養，助力學生在信息化時代的全面發展。

（作者單位：山東省臨沂市蘭陵縣第五中學）

編輯：常超波