論大眾化的鋼琴教育

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，帶動(dòng)了社會(huì)主義文化的發(fā)展。隨著生活水平與生活質(zhì)量不斷提升，人們?cè)絹?lái)越重視精神文明方面需求的滿足，希望獲得藝術(shù)文化生活的享受。當(dāng)前，人們高度重視音樂(lè)教育教學(xué)，希望有系統(tǒng)的方法論，指導(dǎo)音樂(lè)學(xué)習(xí)和欣賞方面的內(nèi)容。

鋼琴既可作為獨(dú)奏樂(lè)器，也可作為伴奏樂(lè)器；既可作為音樂(lè)教學(xué)用具，也可作為音樂(lè)學(xué)習(xí)用具。幾乎所有的作曲家，在構(gòu)思旋律、配置和聲以及編配樂(lè)隊(duì)曲譜時(shí)，都要在鋼琴上試奏、試聽(tīng)，或者通過(guò)鋼琴表現(xiàn)和改編大型管弦樂(lè)曲。加上鋼琴的高普及率，鋼琴因此被譽(yù)為樂(lè)器之王。鋼琴教育是當(dāng)前音樂(lè)藝術(shù)教育中的重要組成部分，越來(lái)越多的業(yè)余群體參與到鋼琴學(xué)習(xí)中來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)這部分群體的相關(guān)需求，因此在當(dāng)前背景下，對(duì)大眾化的鋼琴教育的探索和研究就變得十分重要。

1 大眾化鋼琴教育的優(yōu)勢(shì)

大眾化鋼琴教育的優(yōu)勢(shì)，在于能夠充分利用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

1.1 有利于打破時(shí)間與空間限制

職業(yè)院校內(nèi)部的教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一直應(yīng)用傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)間非常固定，不利于學(xué)生掌握教師課堂所傳授的知識(shí)內(nèi)容，課堂上一知半解的內(nèi)容，在課后不能跟老師溝通交流。甚至還有很多學(xué)生因與文化課程的時(shí)間沖突，不得不時(shí)不時(shí)放棄學(xué)習(xí)鋼琴，如此“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，學(xué)生自然談不上熟練掌握鋼琴技巧。因此，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷普及，將其運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中，就可以及時(shí)打破傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的時(shí)間與空間限制，確保學(xué)生可以在自己方便的任何時(shí)間學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)內(nèi)容。例如，教師通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生搭建完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生參與到其中，學(xué)生就可以重復(fù)觀看教師提前錄制好并上傳到平臺(tái)中的視頻，這能有效地提升學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

1.2 教學(xué)資源和教學(xué)模式十分豐富

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，網(wǎng)絡(luò)為職業(yè)院校鋼琴教學(xué)提供了很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師也能夠結(jié)合學(xué)生具體情況，考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，為學(xué)生提供合適的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地在原有的鋼琴教學(xué)的內(nèi)容上進(jìn)行延伸。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不斷發(fā)展，各個(gè)平臺(tái)上的鋼琴教學(xué)視頻不計(jì)其數(shù)，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際情況，選擇對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻。針對(duì)不甚了解的內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)行多次、反復(fù)的觀看，或者放慢倍速，采取0.75倍速觀看，從而跟上進(jìn)度，邊看邊思考，從而真正得到專(zhuān)業(yè)水平的提升?？偠灾?，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生可以有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，反復(fù)觀看鋼琴學(xué)習(xí)視頻，還可以去看別的鋼琴名家演奏視頻，進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這有利于增強(qiáng)學(xué)生審美觀念，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力夯實(shí)了基礎(chǔ)。

1.3 為學(xué)生和教師提供交流平臺(tái)

教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)期間，若是與學(xué)生很少互動(dòng)，那么就無(wú)法進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地向?qū)W生傳授鋼琴知識(shí)。久而久之，學(xué)生就會(huì)失去鋼琴學(xué)習(xí)興趣。在鋼琴課堂上，教師不能及時(shí)處理學(xué)生提出的問(wèn)題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為教師與學(xué)生提供互動(dòng)平臺(tái)，讓教師與學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行有效的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)擁有一定數(shù)據(jù)收集功能，能夠結(jié)合學(xué)生具體情況，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行整合。教師需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)中的數(shù)據(jù)，有針對(duì)性對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)，便于快速指導(dǎo)學(xué)生解決鋼琴學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面向教師提出遇到的問(wèn)題，教師針對(duì)問(wèn)題給出對(duì)應(yīng)解答，在幫助學(xué)生進(jìn)一步了解鋼琴知識(shí)的同時(shí)，也有利于學(xué)生熟練掌握鋼琴技巧[1]。

2 開(kāi)展大眾化鋼琴教學(xué)教育的對(duì)策

2.1 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴興趣的培養(yǎng)

大眾化鋼琴教育不同于專(zhuān)業(yè)鋼琴教育，其目標(biāo)不是培養(yǎng)鋼琴教師或演奏家，而是重在培養(yǎng)個(gè)體的音樂(lè)素質(zhì)，提高審美趣味和鑒賞水平，陶冶高尚的道德情操，豐富業(yè)余文化生活，促進(jìn)精神文明建設(shè)，從而推動(dòng)全民整體素質(zhì)的提高。因此，大眾鋼琴教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生鋼琴興趣的培養(yǎng)。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)鋼琴的初期，許多學(xué)生興致勃勃，決心大展拳腳，但是往往“三分鐘熱度”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生就沒(méi)有一開(kāi)始的學(xué)習(xí)勁頭了，堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)鋼琴的人更少。其原因就是，在初期學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中，學(xué)生往往擁有較強(qiáng)的好奇心，或者是新鮮感，但大部分藝術(shù)教師認(rèn)為只注重對(duì)學(xué)生鋼琴掌握技巧的培養(yǎng)，一味加大他們的鋼琴學(xué)習(xí)力度。然而，有很多學(xué)生在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間枯燥練習(xí)之后，逐漸地喪失學(xué)習(xí)興趣，再也不會(huì)積極主動(dòng)地參與到鋼琴學(xué)習(xí)中，鋼琴教學(xué)反而取得了適得其反的效果。所以教師在開(kāi)展鋼琴教學(xué)期間，要高度重視對(duì)學(xué)生鋼琴興趣的激發(fā)，這非常關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，為了激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣，教師需要采取各種合理的教學(xué)方法，其中之一是應(yīng)用鼓勵(lì)法。若是有的學(xué)生無(wú)法快速掌握教師教學(xué)的曲目，鋼琴教師應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠建立自信心，只有這樣，學(xué)生才能夠主動(dòng)查漏補(bǔ)缺，了解自身的缺點(diǎn)，來(lái)激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的熱情。

教師要根據(jù)具體情況，構(gòu)建出完善的教學(xué)計(jì)劃?！盾?chē)尼爾》《拜爾》《湯姆森》是適合學(xué)生經(jīng)常練習(xí)的內(nèi)容，這些曲子從手型、手指的基礎(chǔ)訓(xùn)練著手，能夠夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，學(xué)生才能堅(jiān)持到底，逐步養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 對(duì)音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)

一直以來(lái)，大部分業(yè)余鋼琴教學(xué)過(guò)于關(guān)注提升學(xué)生鋼琴演奏技能，忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因與社會(huì)音樂(lè)教育環(huán)境存在著一定的關(guān)聯(lián)。因?yàn)樯鐣?huì)上的鋼琴考級(jí)、比賽，都被當(dāng)成衡量鋼琴演奏水平的主要參考，應(yīng)試思潮下，大部分業(yè)余鋼琴教學(xué)機(jī)構(gòu)不關(guān)注提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也相當(dāng)功利，更談不上音樂(lè)素養(yǎng)的提高。事實(shí)上，音樂(lè)的魅力在于能夠凈化人的心靈、感染我們的情緒、升華人的情感境界，從而引發(fā)人樂(lè)合一的共鳴。因此，提高音樂(lè)修養(yǎng)與素質(zhì)，是大眾音樂(lè)教育的重要目標(biāo)。音樂(lè)理論和音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是相輔相成的。音樂(lè)理論知識(shí)，如旋律節(jié)奏聽(tīng)辨能力、即興伴奏技術(shù)，能夠幫助學(xué)生拓寬自己的視野，提升對(duì)音樂(lè)的理解能力。但是要想提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，教師僅僅向?qū)W生介紹鋼琴演奏的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞、瀏覽名家名作等，都是當(dāng)前可以有效提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑。另外，加強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)跨學(xué)科連接，可以讓鋼琴教育向著更加全面與系統(tǒng)化方向發(fā)展，是值得現(xiàn)階段鋼琴教師考慮的重要課題。大眾鋼琴教育，主要的目的不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)而優(yōu)秀的鋼琴家，而是提升大眾的音樂(lè)素養(yǎng)，以美育人，幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，養(yǎng)成積極健康的心態(tài)[2]。因此，鋼琴教育不要僅僅局限在演奏訓(xùn)練方面，還應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度著手，為學(xué)生提供更加寬廣的空間。

2.3 創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方式與模式

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，人們對(duì)大眾鋼琴教育的重視程度與日俱增。為此，鋼琴教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和模式，并在教育教學(xué)中，合理化應(yīng)用現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)輔助教學(xué)。例如，教師在教學(xué)《月光曲》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放小舟搖蕩的視頻，并配以《月光曲》，讓學(xué)生形成對(duì)《月光曲》的曲風(fēng)、旋律的初步印象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)對(duì)鋼琴教育內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣。教師在這個(gè)時(shí)候，再進(jìn)行《月光曲》相關(guān)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)有更大的學(xué)習(xí)激情，這有利于學(xué)生充分掌握貝多芬《月光曲》所要表達(dá)的思想情感。這種教學(xué)方法，重點(diǎn)在于利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與鋼琴教學(xué)作品非常相似的教學(xué)情境，如此一來(lái)，鋼琴教育教學(xué)會(huì)向著生動(dòng)、形象的方向發(fā)展，能更好地實(shí)現(xiàn)大眾鋼琴教育的目標(biāo)[3]。另外，教師還可以合理化運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)以及討論活動(dòng)中來(lái)，這樣學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步。教師應(yīng)該尊重學(xué)生課堂主體地位，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)模式，與學(xué)生進(jìn)行深入互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，合理化運(yùn)用大班教學(xué)、小組教學(xué)以及一對(duì)一等多元化教學(xué)模式，拉近與學(xué)生之間的距離，給予學(xué)生對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)與啟示，從而讓大眾鋼琴教育完成預(yù)期的目標(biāo)。

2.4 對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施調(diào)整與創(chuàng)新

對(duì)鋼琴教學(xué)內(nèi)容實(shí)施調(diào)整與創(chuàng)新是現(xiàn)階段更好落實(shí)大眾鋼琴教育的關(guān)鍵內(nèi)容。鋼琴教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，不管是職業(yè)院校，還是鋼琴教學(xué)機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該充分掌握教學(xué)情況，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方案，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)技術(shù)與知識(shí)內(nèi)容。教師在鋼琴作品的選擇上，應(yīng)該考慮到學(xué)生具體的情況，選擇貼合學(xué)生實(shí)際生活的作品。這樣，一方面，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，為提升鋼琴教育教學(xué)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的保障。另一方面，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生深入了解鋼琴作品，為提升學(xué)生的能力水平創(chuàng)造了有利條件。另外，教師應(yīng)高度重視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分了解鋼琴理論知識(shí)、演奏技巧以及鋼琴作品背后所蘊(yùn)含的情感等，進(jìn)一步掌握每一個(gè)作品之間存在的共性，并將這種共性美融入自己的作品之中[4]。最后，教師需要高度重視對(duì)學(xué)生想象力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以《六月船歌》為例說(shuō)明，教師在進(jìn)行教學(xué)期間，應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生想象力的激發(fā)。《六月船歌》旋律不斷變化，強(qiáng)弱交替律動(dòng)，在教學(xué)時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自己身臨到輕舟搖曳的情境中的聯(lián)想，形成畫(huà)面感，如此一來(lái)，學(xué)生能夠與作品產(chǎn)生情感的共鳴。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)更有學(xué)習(xí)熱情，能主動(dòng)了解作者的心理變化、創(chuàng)作時(shí)的心理歷程，鋼琴教育教學(xué)工作就能夠達(dá)到事半功倍的效果。

2.5 為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)

音樂(lè)是一門(mén)表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的語(yǔ)言。與在專(zhuān)業(yè)院校學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生相比，業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)人員參加表演與考試的機(jī)會(huì)較少。他們大多經(jīng)常在家里面彈奏，以此來(lái)滿足自身彈奏的欲望。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，鋼琴教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為其更多提供展示自我的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生可以深入感受到鋼琴學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[5]。比如，教師可以組織在線上開(kāi)展一個(gè)音樂(lè)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)都參與其中，學(xué)生在進(jìn)行鋼琴表演之后，得到了評(píng)價(jià)和反饋，有則改之無(wú)則加勉，能增強(qiáng)自己的自信心，提高自己的表演水平，這為他們之后的鋼琴學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大眾化鋼琴教育應(yīng)該立足于實(shí)際，高度重視學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提升，只有這樣才可以為大眾的生活提供一道美麗的色彩。本文主要探討了大眾化的鋼琴教育，首先分析大眾化鋼琴教育的優(yōu)勢(shì)，在于能夠充分利用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。其次從學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)、學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提升、鋼琴教學(xué)方式與模式的創(chuàng)新、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與創(chuàng)新幾個(gè)方面進(jìn)行深入說(shuō)明，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

引用

[1] 辜爽.音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴學(xué)科中的核心素養(yǎng)內(nèi)涵研究[J].戲劇之家，2022（35）：96-98.

[2] 王晨曦.鋼琴教學(xué)中傳統(tǒng)教育原則的融入與踐行[J].閩江學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，43（6）：117-118.

[3] 陳燕.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力提升途徑[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，28（6）：56-60.

[4] 陳天怡.三教改革視域下高職院?！?+X”證書(shū)制度的創(chuàng)新研究——以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒鋼琴?gòu)棾n程為例[J].林區(qū)教學(xué)，2023，312（3）：56-59.

[5] 周博.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課課程教學(xué)模式的改革研究[A].成都市陶行知研究會(huì).“行知縱橫”教育與教學(xué)研究論壇（第八期）論文集[C].哈爾濱幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校;成都市陶行知研究會(huì)，2022：196-203.

作者簡(jiǎn)介：曹可欣（1997—），女，江西南昌人，碩士研究生，就職于江西應(yīng)用科技學(xué)院。