新課程視野下初中武術教學的相關探究

任永良

摘 要：新課程視野下，初中階段的教學改革要求教師加強對學生綜合素質的培養，不斷探索和優化教學創新的方法。在武術教學實踐中，教師要適應教學改革的要求，加強對學生特點的把握，了解學情，制定初中武術教學的方案，培養學生的武術能力和綜合素養。文章分析了武術教學的特點，針對初中武術教學中存在的問題，總結了新課程視野下初中武術教學的優化策略。

關鍵詞：新課程；初中；武術；教學

初中武術教學是初中體育課程的重要組成部分。

武術教學以提高學生的身體素質、增強健康意識、提升協調能力為目的。新課程理念要求教師迎接新時代的挑戰和教育改革的機遇，深入研究初中武術教學的特點，對武術教學活動進行合理規劃，提高課程教學的質量，優化課程內容，對初中武術的教學方案加以改進，增強教學實效性，從而提升學生的體育學科綜合素養。

1 初中武術教學的特點

武術包括眾多的流派、技巧和動作，因此具有多樣性和豐富性，教師需要在教學中講解多種武術技巧，以滿足不同學生的興趣和需求。武術技巧通常較為復雜，需要學生掌握特定的動作、姿勢并且進行配合，而教師要花費更多的時間和精力來幫助學生逐步掌握這些技巧，并確保學生的動作準確和流暢。武術教學涉及身體的對抗動作，因此，安全性非常重要，教師必須確保學生在學習和實踐武術技巧時遵守安全規則，以防止受傷。在初中武術教學中培養學生強健的體魄和終身體育觀念，加強基本功訓練，包括體能、柔韌性、力量等方面的培養，教師需要設計適合初中生的基本功訓練計劃，幫助學生打下堅實的身體基礎。教師不僅要關注技巧的傳授，還應強調道德和精神的培養，教導學生尊重、自律、忍耐和團隊合作等價值觀，并將這些價值觀融入武術教學中。學生的體格和能力差異較大，因此，初中武術教學要探索個性化教學的策略，要采取個性化教學方法，根據學生的水平和需求調整教學內容和進度。

2 初中武術教學中存在的問題

2.1 武術教學不受重視

部分學校和家長不理解武術對學生身體素質和健康的積極影響，導致其不重視武術教學，他們往往過于關注學生的學習成績，將更多的時間和資源投入學科教育中，而忽略了體育教育。武術教學受到的關注不足，武術教學缺乏足夠的資源支持，包括場地、裝備和培訓師資，導致學生難以獲得全方位的體育鍛煉機會。

2.2 資源匱乏，師資力量不足

部分學校沒有專門的武術教學場地，導致學生只能在有限的空間內進行訓練，限制了學生的發展；學校缺乏足夠的武術裝備，如拳套、器械和安全保護設備，這會影響教學的質量和安全性。武術教育需要經驗豐富的教師來指導學生，但學校缺乏足夠的師資力量，導致教學質量參差不齊，另外，受到缺乏教材和課程資源因素的影響，教師難以為學生提供全面和系統的武術教育。

3 新課程視野下初中武術教學的策略

3.1 樹立武術教學觀念，提升武術教學地位

在新課程視野下，為了優化初中武術教學，學校和教師需要從意識層面進行改進，樹立正確的武術教學觀念，提升武術的地位，讓學生了解武術的重要作用，積極加入武術知識和技能的學習中。聘請具備專業知識和豐富經驗的武術教師，提高教學質量，改善武術教學的軟硬件環境，激發學生的興趣。促使武術與其他學科的融合，促進學生全面發展，幫助學生理解武術對健康的益處，強調其在全面教育中的重要性。

在武術教學中強調道德和團隊合作的重要意義，教育學生尊重對手，培養學生自律、忍耐和互助合作的價值觀，設立獎勵制度，鼓勵學生積極參與武術活動。對在武術領域取得優異成績的學生，給予表彰和獎勵，激發學生的學習積極性。開設武術興趣班，提供平臺，使得對武術感興趣的學生可以深入學習，發展自身武術技能。鼓勵家長參與學校的武術教育活動和家庭武術鍛煉，獲取家庭的支持，促進學生在體育和健康方面的終身發展。

3.2 加強資源投入，建立優秀的師資隊伍

在初中階段的武術教學實踐中，學校應著力加強資源投入，建立優秀的師資隊伍，通過加強師資培訓和引進專業人才，提高教師隊伍的教學水平和專業素養。組織教師參加專業培訓、研討會和學術交流活動，引導教師不斷更新教學理念和教學方法。招聘具有豐富經驗和專業技能的教師，形成一支高素質的師資隊伍。改善和升級現有的教學設施，使其更加符合現代教學的需求，例如，配置專門的武術教學場地，配備適當的器械和裝備，提供優質的訓練條件，建設武術實踐基地或社團，供學生進行武術交流，提升學生的實際技能和應用能力。與其他學校、武術培訓機構等進行資源整合和共享，共同提高教學資源的利用效率和質量，建立合作關系，開展師資交流、資源共享、教學合作等活動。

3.3 引進游戲教學方式，增加學生熱情

在新課程視野下，引進游戲教學方法，創新武術教學模式，激發學生學習武術的熱情。教師可以設計具有游戲性質的教學活動，將武術技巧和動作融入游戲中；也可以組織武術技能競賽，讓學生在競爭中展示自己的技巧和能力；還可以組織學生進行合作性的游戲，鼓勵學生相互合作、交流和協作，培養團隊合作精神和互助意識。教師要引入多樣化的評價方式，不僅要注重學生技術的熟練度，還要注重對學生的創新能力、自我表達能力和動作藝術性的評價。例如，通過學生的自主演練、表演和創作，評價學生的創新性和藝術性，激發學生的創造力和表達欲望。

3.4 注重武術基本功教學

結合初中生的學情，教師要在武術教學中注重武術基本功的訓練，如腿部練習、腰部練習、跳躍練習和平衡練習，提高學生的身體素質和武術技能。以腿部練習為例，教師應該設計一系列腿部練習，如深蹲、腿部伸展、腿部力量訓練等，增強學生的下肢力量、柔韌性和穩定性，提高學生的動作穩定性和爆發力。考慮到腰部是人體的核心部位，要加強腰部練習，提高武術技巧水平。進行腰部旋轉、腰部穩定性訓練等練習，以提高學生的腰部力量和控制能力。借助跳躍練習，提高學生的爆發力、協調性和靈活性，包括垂直跳躍、橫跳、跳箱等練習，培養學生的敏捷性和速度。平衡練習可以增強學生的平衡感和穩定性，學生可以進行單腿平衡練習、倒立平衡練習等，以提高在武術動作中的身體掌控能力。教師應該根據學生的年齡和能力逐步安排基本功練習，從簡單到復雜，逐漸提高練習難度，確保學生能夠得到逐步發展和提高。武術基本功練習能夠提高學生的身體素質，包括力量、柔韌性、協調性和速度，促進學生體能的發展，助力學生在體育教育中獲得更多的收益。

3.5 構建評估制度體系，實施分段位教學

構建系統的武術教學評估制度體系，實施分段位教學，貼近學生的武術水平，增強武術教學的有效性。教師要根據初中武術教學的目標和要求，制定一套科學、全面的評估指標體系，包括技術動作的準確性、流暢性、力量和靈活性等方面的評估，加強對學生合作能力、自我管理能力和表達能力等方面的評估。可以將學生的武術水平分為不同階段，根據不同階段的要求進行評估，例如，將初學者階段劃分為基礎動作階段、基礎技巧階段和初級技巧階段，每個階段都有相應的評估內容和標準，了解學生的學習進展和能力水平，有針對性地提供適合學生的教學和訓練。

可以引入多樣化的評估方式，包括書面測試、實際操作、表演展示等形式。設計武術技術的書面測試，要求學生理解和運用相關知識，組織學生進行實際操作和表演展示，讓學生直接展示技能和能力。教師應及時將評估結果反饋給學生，并提供相應的指導和建議，給予學生個性化的指導，幫助學生認識到自己的優勢和不足，激發學生的學習動力和進取意識，進一步提高武術技能。綜合評價學生在不同階段的表現和發展情況，建立學生的武術檔案，檔案可以包括學生的技術水平、能力提升情況、參與活動的記錄等內容，這樣既可以為學生的學習和發展提供參考，也方便后續教學的規劃和評估。

3.6 注重培養學生的自主性，增強體育競爭意識

在新課程視野下，應注重培養學生的自主性，增強其體育競爭意識。通過武術比賽，讓學生在競技中不斷完善自己，提高武術水平，培養競爭精神和自我管理能力。學校可以定期舉辦武術比賽，讓學生有機會在安全的環境中競技，包括套路競賽、實戰對抗或團隊比賽等。按照學生的年齡、技能水平和體重等因素進行分類，以確保公平競爭，并讓每位學生都有機會參與。要制定清晰的比賽規則和評分標準，以確保比賽的公平性和透明度。

學生應該了解這些規則，并在比賽中遵守規則。教師可以設立獎勵機制，對表現出色的學生進行表彰和獎勵，以激勵學生繼續努力提高自身的技術水平。教師應該在比賽前提供指導和訓練，幫助學生準備比賽；在比賽后提供反饋和建議，幫助學生彌補薄弱環節，培養學生的自主性，鼓勵學生在課余時間進行自主訓練，以提高技能水平。在武術比賽中培養學生的體育競爭意識，讓學生明白競爭是提高自己的機會，從而產生更大的動力，投入時間和精力來練習，以提高武術技能和綜合素質。

4 結語

在新課程視野下的初中武術教學實踐中，教師要關注學生的主體性，培養學生的自主學習能力和綜合素質，了解初中武術教學的特點，將武術教學的獨特作用發揮出來，對課程的內容進行優化設計，策劃和實施多元化的教學策略。教師還要增強教學過程的吸引力，提高武術教學質量，使學生可以在該課程中受益，養成終身體育運動的觀念，成為具備良好綜合素質的新一代公民。

參考文獻：

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