學(xué)術(shù)新景觀：交叉學(xué)科研究與新文科建設(shè)的匯流

王續(xù)琨 馮茹 蘇永建

摘要：交叉學(xué)科是生成于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與數(shù)學(xué)自然科學(xué)兩大知識(shí)板塊之間的交叉型邊緣學(xué)科。在中國(guó)，交叉學(xué)科研究肇始于20世紀(jì)80年代。交叉學(xué)科因?yàn)槟軌蛟诖罂茖W(xué)時(shí)代的科學(xué)知識(shí)體系整體化進(jìn)程中發(fā)揮不同于一般邊緣學(xué)科的特殊作用而受到學(xué)術(shù)界的青睞。近年來，已有較厚實(shí)學(xué)術(shù)積累的交叉學(xué)科研究與迅速興起的高等學(xué)校新文科建設(shè)熱潮相匯流，展現(xiàn)出令人欣喜的學(xué)術(shù)新景觀。交叉學(xué)科研究助力新文科建設(shè)，新文科建設(shè)拉動(dòng)交叉學(xué)科研究。一方面，此前30多年的交叉學(xué)科研究成果積累，為文科專業(yè)設(shè)置、課程體系設(shè)計(jì)、專業(yè)教材編寫奠定了必要的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)；另一方面，交叉學(xué)科研究在新文科建設(shè)的推動(dòng)下，研究成果激增，標(biāo)示著正在出現(xiàn)新的交叉學(xué)科。當(dāng)下，進(jìn)一步促進(jìn)新文科建設(shè)與交叉學(xué)科研究的匯流有兩個(gè)基本著力點(diǎn)，一是強(qiáng)化教師的科學(xué)整體性意識(shí)，二是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科交叉思維訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：交叉學(xué)科；新文科；新文科建設(shè)

DOI： 10.20066/j.cnki.37-1535/G4.2023.03.04

基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般項(xiàng)目“學(xué)科評(píng)估對(duì)大學(xué)學(xué)科建設(shè)的影響及改進(jìn)策略研究”（BIA200199）的階段性成果。

21世紀(jì)20年代初蓬勃興起的新文科建設(shè)熱潮，與起步于20世紀(jì)80年代的交叉學(xué)科研究相匯流，呈現(xiàn)前所未見的學(xué)術(shù)新景觀。新文科建設(shè)因交叉學(xué)科研究成果的加持而穩(wěn)步推進(jìn)，交叉學(xué)科研究因新文科建設(shè)的拉動(dòng)而煥發(fā)可持續(xù)發(fā)展活力。以全面創(chuàng)新文科教育為使命的新文科建設(shè)，是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富、任務(wù)艱巨的教育系統(tǒng)工程、知識(shí)系統(tǒng)工程。本文以回顧交叉學(xué)科在中國(guó)的演進(jìn)歷程為基礎(chǔ)，解析交叉學(xué)科研究與新文科建設(shè)歷史性交匯的學(xué)術(shù)意義，展示兩者相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的前景，提出促進(jìn)新文科建設(shè)與交叉學(xué)科研究深度匯流的基本著力點(diǎn)。

一、交叉學(xué)科研究的中國(guó)進(jìn)程

“交叉學(xué)科”“交叉科學(xué)”①是中國(guó)學(xué)者于20世紀(jì)80年代由西方學(xué)術(shù)界迻譯過來的學(xué)術(shù)概念。筆者近期在“中國(guó)知網(wǎng)”數(shù)據(jù)庫中，以“交叉科學(xué)”和“交叉學(xué)科”作為檢索詞進(jìn)行“篇名”的“精確”檢索，分別檢出中文期刊文獻(xiàn)203篇、1194篇，本文將兩者合稱為“交叉學(xué)科研究”期刊文獻(xiàn)?！敖徊婵茖W(xué)”和 “交叉學(xué)科”第一篇中文期刊文獻(xiàn)，分別發(fā)表于1980年①和1985年②。表1列出1980年以來“交叉科學(xué)研究”中文期刊文獻(xiàn)數(shù)量的年度統(tǒng)計(jì)結(jié)果。③

“交叉學(xué)科研究”期刊文獻(xiàn)的數(shù)量，可以作為描述交叉學(xué)科研究在中國(guó)演進(jìn)歷程的主要表征。由表1可見，“交叉學(xué)科研究”期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)有兩個(gè)十分顯眼的突發(fā)增長(zhǎng)年份：1985年和2021年。筆者將這兩個(gè)年份分別稱之為中國(guó)交叉學(xué)科研究的出發(fā)之年和再出發(fā)之年。

1985年4月17日—19日，全國(guó)首屆交叉科學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)在北京召開，會(huì)議由中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)所屬的中國(guó)系統(tǒng)工程學(xué)會(huì)、中國(guó)未來研究會(huì)、中國(guó)科學(xué)學(xué)與科技政策研究會(huì)等17個(gè)學(xué)會(huì)、研究會(huì)聯(lián)合發(fā)起，錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、錢偉長(zhǎng)、汪德昭等自然科學(xué)家和馬洪、烏家培、龔育之等哲學(xué)社會(huì)科學(xué)家在會(huì)上作了發(fā)言，會(huì)議展示了交叉學(xué)科研究的奠基性研究成果。1986年，光明日?qǐng)?bào)出版社出版此次會(huì)議的論文集《迎接交叉科學(xué)的時(shí)代》，收錄了11篇會(huì)議發(fā)言稿和11個(gè)交叉學(xué)科的評(píng)述論文。因此，1985年成為中國(guó)交叉學(xué)科研究的標(biāo)志性起始年份即出發(fā)之年， “交叉學(xué)科研究”期刊文獻(xiàn)數(shù)量由前5年共2篇突然猛增到一年21篇。

在中國(guó)交叉學(xué)科研究的出發(fā)之年和初興時(shí)段，研究者對(duì)于交叉學(xué)科或交叉科學(xué)的一系列元問題作出了多樣性闡釋。從20世紀(jì)70年代末開始重點(diǎn)轉(zhuǎn)向跨學(xué)科研究的戰(zhàn)略科學(xué)家錢學(xué)森先生，在1985年全國(guó)首屆交叉科學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)的發(fā)言中曾為交叉科學(xué)或交叉學(xué)科作過一個(gè)經(jīng)典的界說：“所謂交叉科學(xué)是指自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互交叉地帶生長(zhǎng)出的一系列新生學(xué)科?！雹亠@而易見，這是對(duì)交叉科學(xué)、交叉學(xué)科的狹義理解。筆者一直主張對(duì)交叉學(xué)科作這種嚴(yán)格限定生成區(qū)位的狹義理解，原因就在于狹義交叉學(xué)科能夠在大科學(xué)時(shí)代的科學(xué)知識(shí)體系整體化進(jìn)程中發(fā)揮不同于一般邊緣學(xué)科的特殊作用。

現(xiàn)代科學(xué)由眾多具有相對(duì)獨(dú)立研究對(duì)象的學(xué)科構(gòu)成。按照對(duì)象域的屬性，這些學(xué)科聚合為哲學(xué)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)（可包含思維科學(xué)）、數(shù)學(xué)科學(xué)和自然科學(xué)（可包含系統(tǒng)科學(xué)）兩大知識(shí)板塊，分別縮寫為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)自然科學(xué)，亦可分別簡(jiǎn)稱為“文”板塊、“理”板塊。在學(xué)科與學(xué)科之間的邊緣區(qū)域，通過跨學(xué)科研究所建立起來的邊緣學(xué)科，有兩種基本類型。一類是生成于一個(gè)知識(shí)板塊內(nèi)部的內(nèi)生性邊緣學(xué)科，例如哲學(xué)社會(huì)科學(xué)板塊中的社會(huì)哲學(xué)、哲學(xué)社會(huì)學(xué)、政治倫理學(xué)、教育美學(xué)、文化社會(huì)學(xué)等，數(shù)學(xué)自然科學(xué)板塊中的工程數(shù)學(xué)、計(jì)算燃燒學(xué)、物理化學(xué)、化學(xué)物理學(xué)、生物力學(xué)等。另一類是生成于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與數(shù)學(xué)自然科學(xué)兩大知識(shí)板塊之間的交叉型邊緣學(xué)科，簡(jiǎn)稱為交叉學(xué)科（如圖1），例如數(shù)學(xué)哲學(xué)、天文學(xué)哲學(xué)、技術(shù)倫理學(xué)、自然科學(xué)史、數(shù)理語言學(xué)、能源社會(huì)學(xué)等。據(jù)此，邊緣學(xué)科的外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于交叉學(xué)科，邊緣學(xué)科包含交叉學(xué)科；交叉學(xué)科只是邊緣學(xué)科的一部分，是形成于兩大知識(shí)板塊之間交匯區(qū)域的那一部分邊緣學(xué)科。文與文、理與理的滲透、融合，不被視之為“交叉”；只有文與理的滲透、融合，才是本真意義的“交叉”②。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，內(nèi)生性邊緣學(xué)科對(duì)于科學(xué)知識(shí)體系整體化也有一份貢獻(xiàn)，它們能夠密切哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)板塊或數(shù)學(xué)自然科學(xué)知識(shí)板塊內(nèi)部學(xué)科之間的聯(lián)系。然而，科學(xué)知識(shí)體系整體化的難點(diǎn)和重點(diǎn)，是在素來缺少關(guān)聯(lián)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與數(shù)學(xué)自然科學(xué)兩大知識(shí)板塊的學(xué)科之間建立聯(lián)系并不斷強(qiáng)化這種聯(lián)系。狹義交叉學(xué)科由于其親代學(xué)科的“血緣”較遠(yuǎn)，它們通?？梢约杏H代的各種優(yōu)異性狀，具有極為旺盛和頑強(qiáng)的生命力，從而能夠在彌合兩大知識(shí)板塊“裂隙”的過程中發(fā)揮特有的功能。20世紀(jì)中期以后，正是由于大量交叉學(xué)科乃至交叉學(xué)科門類（如生態(tài)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、安全科學(xué)、城市科學(xué)等）的出現(xiàn)，才真正形成了列寧所說的“從自然科學(xué)奔向社會(huì)科學(xué)的強(qiáng)大潮流”①。

由表1可知，從20世紀(jì)80年代末至21世紀(jì)20年代初，“交叉學(xué)科研究”期刊文獻(xiàn)在小幅波動(dòng)中呈現(xiàn)緩慢增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，2020年產(chǎn)出文獻(xiàn)62篇。2021年，“交叉學(xué)科研究”期刊文獻(xiàn)產(chǎn)出量突增至97篇。2022年， “交叉學(xué)科研究”期刊文獻(xiàn)產(chǎn)出量繼續(xù)保持較快增長(zhǎng)勢(shì)頭，達(dá)到139篇。

2021年，交叉科學(xué)研究在中國(guó)邁上再出發(fā)之路，其重要契機(jī)是文科教育改革、新文科建設(shè)熱潮的興起。2018年8月，中央文件提出要推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、進(jìn)一步提升教育服務(wù)能力和貢獻(xiàn)水平，發(fā)展新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科②。2019年4月，教育部、科學(xué)技術(shù)部等13個(gè)部門在天津聯(lián)合召開“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)，著力推進(jìn)“四新”建設(shè)，會(huì)上成立新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)工作組。2020年11月，教育部新文科建設(shè)工作組在山東大學(xué)（威海）召開新文科建設(shè)工作會(huì)議，發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，描繪新文科建設(shè)“施工圖”，對(duì)新文科建設(shè)作出全面部署。2021年以來，許多高等學(xué)校制訂了新文科建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃或方案，組建新文科研究機(jī)構(gòu)和新文科建設(shè)管理機(jī)構(gòu)。新文科專題刊物《新文科教育研究》（中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)主辦）、《新文科理論與實(shí)踐》（山東大學(xué)主辦）先后于2020年、2022年創(chuàng)刊。

與此同時(shí)，與本科層次新文科建設(shè)相呼應(yīng)的研究生教育改革也邁出了較大步伐。2020年7月，全國(guó)研究生教育會(huì)議提出，交叉學(xué)科被列為研究生培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄的第14個(gè)學(xué)科門類。2020年12月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部下發(fā)《關(guān)于設(shè)置“交叉學(xué)科”門類、“集成電路科學(xué)與工程”和“國(guó)家安全學(xué)”一級(jí)學(xué)科的通知》（學(xué)位〔2020〕30號(hào)），將集成電路科學(xué)與工程（學(xué)科代碼1401）和國(guó)家安全學(xué)（學(xué)科代碼1402）審定為新設(shè)“交叉學(xué)科”門類的兩個(gè)一級(jí)學(xué)科。2021年12月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)公布《博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄（征求意見稿）》（2022年6月經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第37次會(huì)議審議通過，改稱為《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄》），其中交叉學(xué)科門類列出6個(gè)一級(jí)學(xué)科，除已經(jīng)下發(fā)通知的集成電路科學(xué)與工程、國(guó)家安全學(xué)之外，另外4個(gè)一級(jí)學(xué)科是設(shè)計(jì)學(xué)、遙感科學(xué)與技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)、區(qū)域國(guó)別學(xué)。

科學(xué)史和教育史告訴我們，科學(xué)學(xué)科與學(xué)校教育相輔相成、攜手并進(jìn)?？茖W(xué)學(xué)科支撐學(xué)校教育創(chuàng)新，學(xué)校教育推動(dòng)科學(xué)學(xué)科發(fā)展。當(dāng)前，對(duì)于新文科建設(shè)而言，交叉學(xué)科研究此前30多年的成果積累，能夠?yàn)槲目茖I(yè)設(shè)置、課程體系設(shè)計(jì)、專業(yè)教材編寫奠定必要的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。另一方面，交叉學(xué)科研究在新文科建設(shè)現(xiàn)實(shí)需求的推動(dòng)下，研究成果激增預(yù)示著更多新興交叉學(xué)科的涌現(xiàn)。

二、交叉學(xué)科研究助力新文科建設(shè)

美國(guó)希拉姆學(xué)院于2017年最先提出“新文科”教育理念，旨在將新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等傳統(tǒng)文科的相關(guān)課程中，進(jìn)行學(xué)科專業(yè)重組，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。以美國(guó)為策源地的新文科思潮，看似起步于傳統(tǒng)文科對(duì)于新技術(shù)的引進(jìn)，其實(shí)卻是新技術(shù)背后的自然科學(xué)相關(guān)學(xué)科向文科教育的滲透。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)為代表的數(shù)字智能新技術(shù)，都屬于高技術(shù)。信息文明背景下的高技術(shù)，不同于工業(yè)文明時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)性技術(shù)，高技術(shù)對(duì)于自然科學(xué)有著高度的依賴性，是科學(xué)知識(shí)密集度極高的科學(xué)性技術(shù)。歸根結(jié)底，新技術(shù)與傳統(tǒng)文科的交匯、融合，在知識(shí)層面上就是計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、數(shù)字科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、大數(shù)據(jù)科學(xué)、智能科學(xué)等學(xué)科群組與傳統(tǒng)文科的交匯、融合，是不折不扣的文理交叉。交叉學(xué)科是文理交叉的產(chǎn)物。因此，改革傳統(tǒng)文科、建設(shè)新文科，理所當(dāng)然要借力于幾十年來交叉學(xué)科研究的已有成果。下面，本文將側(cè)重從課程和專業(yè)（學(xué)科）兩個(gè)層面展開討論。

（一）文科課程改革與交叉學(xué)科

作為第一生產(chǎn)力的科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)滲透到人類社會(huì)的一切領(lǐng)域，深刻地影響著人們的物質(zhì)生活和精神生活。高等教育、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)必須以積極的態(tài)度面對(duì)具有超強(qiáng)存在感的科學(xué)技術(shù)，當(dāng)下的新文科建設(shè)必須適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，充分借鑒數(shù)學(xué)自然科學(xué)的思維智能，充分利用理科、工科、農(nóng)科、醫(yī)科的學(xué)術(shù)成果。2020年11月，教育部新文科建設(shè)工作會(huì)議發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》旗幟鮮明地指出：“新科技和產(chǎn)業(yè)革命浪潮奔騰而至，社會(huì)問題日益綜合化復(fù)雜化，應(yīng)對(duì)新變化、解決復(fù)雜問題亟須跨學(xué)科專業(yè)的知識(shí)整合，推動(dòng)融合發(fā)展是新文科建設(shè)的必然選擇。進(jìn)一步打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推動(dòng)文科專業(yè)之間深度融通、文科與理工農(nóng)醫(yī)交叉融合，融入現(xiàn)代信息技術(shù)賦能文科教育，實(shí)現(xiàn)自我的革故鼎新，新文科建設(shè)勢(shì)在必行。”高等學(xué)校的傳統(tǒng)文科，就學(xué)科門類而言包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)和管理學(xué)，總計(jì)包含200多個(gè)本科專業(yè)。文科專業(yè)課程設(shè)置、課程內(nèi)容的改革，是新文科建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

首先，看文科課程改革的數(shù)算化加持。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的普遍運(yùn)用，人類社會(huì)正在加速走向信息文明時(shí)代、數(shù)字化時(shí)代或數(shù)據(jù)化時(shí)代。最近十幾年來，中國(guó)學(xué)者開始關(guān)注并積極參與數(shù)字人文、人文計(jì)算、社會(huì)計(jì)算思潮推動(dòng)下的數(shù)字科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、計(jì)算社會(huì)科學(xué)的相關(guān)研究，開啟了數(shù)字美學(xué)①、數(shù)字史學(xué)②、數(shù)據(jù)哲學(xué)③（大數(shù)據(jù)哲學(xué)④）、大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)⑤、計(jì)算哲學(xué)①、計(jì)算傳播學(xué)②等一批數(shù)算化（數(shù)字化、數(shù)據(jù)化、計(jì)算化）交叉學(xué)科的創(chuàng)生之門。很多高等學(xué)校的文科專業(yè)借鑒這些交叉學(xué)科的研究思路，在相關(guān)課程中增添數(shù)算化的內(nèi)容，或者直接利用這些交叉學(xué)科的研究成果，開設(shè)以數(shù)算化為工具的專業(yè)選修課，如經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)“數(shù)字經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”，審計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)“大數(shù)據(jù)審計(jì)”，旅游管理專業(yè)開設(shè)“旅游大數(shù)據(jù)”等。北京大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院自2021年秋季學(xué)期開始，為社會(huì)科學(xué)類專業(yè)二年級(jí)以上本科生專設(shè)一門“社會(huì)科學(xué)研究問題的計(jì)算實(shí)踐”的選修課。該課程基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析、匹配市場(chǎng)機(jī)制等經(jīng)典社會(huì)科學(xué)問題的既有成果，從計(jì)算的視角建立可供嚴(yán)謹(jǐn)分析討論的模型，通過編寫和運(yùn)行計(jì)算機(jī)程序，觀察、推理和評(píng)估各種模型，探索相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和機(jī)理③。

其次，看文科課程改革的智能化加持。發(fā)端于20世紀(jì)50年代中期的人工智能研究，與人類智能研究融會(huì)、互促共進(jìn)，逐漸形成綜合性學(xué)科群組——智能科學(xué)④。包含人工智能科學(xué)的智能科學(xué)，漸次形成人工智能哲學(xué)⑤（智能哲學(xué)⑥）、智能邏輯學(xué)⑦等多門交叉性分支學(xué)科。在人工智能廣泛滲透、社會(huì)智能化程度持續(xù)提高的背景下，倚重智能科學(xué)，借力人工智能科學(xué)的交叉性分支學(xué)科進(jìn)行文科專業(yè)的課程改革，是新文科建設(shè)的必然選擇。以法學(xué)專業(yè)為例。多年以來，人工智能研究者和法律工作者一直將通過整合人工智能和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等技術(shù)構(gòu)建法律服務(wù)平臺(tái)，作為追索目標(biāo)。2017年，美國(guó)百大律師事務(wù)所啟用以IBM的Watson計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的人工智能律師ROSS，這在中國(guó)學(xué)術(shù)界不僅引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于“法律人工智能”議題的熱烈討論，而且有學(xué)者主張將創(chuàng)建人工智能法學(xué)這門交叉學(xué)科列入議事日程⑧。新文科建設(shè)啟動(dòng)之后，多所高等學(xué)校將開設(shè)人工智能法學(xué)課程作為法學(xué)專業(yè)課程改革的突破口。北京大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)等學(xué)校設(shè)立了為課程服務(wù)的法律人工智能實(shí)驗(yàn)室。上海政法學(xué)院2019年成立人工智能法學(xué)院，2021年開辦了法學(xué)（人工智能法學(xué)方向）本科專業(yè)，開設(shè)多門人工智能與法學(xué)相融合的課程，如“人工智能倫理概論”“人工智能法學(xué)概論”“人工智能法律規(guī)制”“人工智能與法律推理”“數(shù)據(jù)法學(xué)”“人工智能法治建設(shè)實(shí)務(wù)”“人工智能醫(yī)療與法律”“無人駕駛與法律規(guī)制”等。

高等學(xué)校文科專業(yè)的交叉融合轉(zhuǎn)向，目前尚處于起步階段。從一些學(xué)校文科專業(yè)課程改革的思路和做法中，筆者嘗試提煉兩個(gè)實(shí)施要點(diǎn)。第一，著力于交叉融合類課程體系的總體設(shè)計(jì)。一所學(xué)校、一個(gè)學(xué)院、一個(gè)專業(yè)要根據(jù)育人需要和師資隊(duì)伍狀況，經(jīng)過自下而上、自上而下地申報(bào)、對(duì)接、磨合，形成交叉融合類課程體系的總體設(shè)計(jì)方案，并且與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。南方科技大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院在這方面做了積極的探索，將文科專業(yè)的通識(shí)課程分為三大類進(jìn)行體系化建設(shè)。除外國(guó)語、藝術(shù)、中外哲學(xué)導(dǎo)論等一般通識(shí)課程系列之外，還有兩個(gè)具有文理交叉特點(diǎn)的通識(shí)課程系列：一是創(chuàng)新通識(shí)系列，包括數(shù)字語言學(xué)、想象力入門、科幻創(chuàng)作、科學(xué)技術(shù)考古、工程與技術(shù)倫理等；二是跨學(xué)科能力通識(shí)系列，包括藝術(shù)設(shè)計(jì)的繪圖解決、創(chuàng)新空間設(shè)計(jì)導(dǎo)論、生成式新媒體設(shè)計(jì)等①。第二，著力于培育學(xué)生的學(xué)科交叉融合意識(shí)。開設(shè)以交叉學(xué)科為模本的融合類課程，能夠使學(xué)生開闊視野，調(diào)整和完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，更為重要的是能夠?yàn)閷W(xué)生形成學(xué)科交叉融合意識(shí)提供必要的條件。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，需要增長(zhǎng)知識(shí)，需要發(fā)展能力，更需要與大科學(xué)時(shí)代相適應(yīng)的學(xué)科交叉融合意識(shí)。學(xué)生只有具有學(xué)科交叉融合意識(shí)，才能在求學(xué)階段和未來的工作中積極主動(dòng)地吸納多學(xué)科的知識(shí)，積極主動(dòng)地發(fā)展運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，才能在職業(yè)生涯中積極主動(dòng)地同來自其他學(xué)科、專業(yè)的合作者協(xié)力解決跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題。為此，擔(dān)任交叉融合類課程教學(xué)任務(wù)的教師，在向?qū)W生傳授跨學(xué)科知識(shí)的過程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從交叉學(xué)科的視角辨識(shí)并分析問題。

（二）文科新專業(yè)轉(zhuǎn)向與交叉學(xué)科

本部分以研究生層次的國(guó)家安全學(xué)學(xué)科為例，說明在其形成過程中交叉學(xué)科思維框架的引導(dǎo)性作用?！皣?guó)家安全”研究肇始于20世紀(jì)80年代中期法學(xué)研究者提出制定國(guó)家安全法的倡議②，隨后政治學(xué)、軍事學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、行政管理學(xué)等學(xué)科的研究者陸續(xù)加入研究行列，將國(guó)家安全觀、國(guó)家安全戰(zhàn)略和政策、國(guó)家安全立法、國(guó)家安全體系、國(guó)家安全影響因素、國(guó)家安全環(huán)境等論題納入研究疆域。1999年，中國(guó)期刊出現(xiàn)第一篇以“國(guó)家安全學(xué)”作為篇名主題詞的論文，正式提出“國(guó)家安全學(xué)”這個(gè)學(xué)科名稱③。2002年，國(guó)際關(guān)系學(xué)院編撰了內(nèi)部使用的“國(guó)家安全學(xué)”教材。2004年，中國(guó)政法大學(xué)出版社出版國(guó)內(nèi)第一部《國(guó)家安全學(xué)》專著，其內(nèi)容涉及國(guó)民安全、國(guó)土安全、主權(quán)安全、政治安全、社會(huì)安全、經(jīng)濟(jì)安全、軍事安全、文化安全等諸多方面的國(guó)家安全問題④。我們翻檢國(guó)家安全學(xué)學(xué)科名稱出現(xiàn)后十幾年的主要研究成果，不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究者將國(guó)家安全學(xué)完全歸屬于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)板塊，甚至于將其視之為政治學(xué)、國(guó)際戰(zhàn)略學(xué)、法學(xué)、公安學(xué)、保衛(wèi)學(xué)、治安學(xué)、警察學(xué)、軍事學(xué)的姊妹學(xué)科或分支學(xué)科。2018年，國(guó)際關(guān)系學(xué)院在政治學(xué)一級(jí)學(xué)科之下增設(shè)了“國(guó)家安全學(xué)”二級(jí)學(xué)科方向，首次招收碩士研究生。這一時(shí)段，作為專業(yè)的國(guó)家安全學(xué)尚屬于較為純粹的文科專業(yè)，筆者暫且將其稱之為“初興期國(guó)家安全學(xué)”。

2018年4月，教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)家安全教育的實(shí)施意見》，要求從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)全面開設(shè)國(guó)家安全教育課程，提出高等學(xué)校即將設(shè)立國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科，進(jìn)行國(guó)家安全學(xué)專業(yè)教育。這個(gè)新動(dòng)向，提升了學(xué)術(shù)界對(duì)于國(guó)家安全學(xué)的關(guān)注度。在《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）全文數(shù)據(jù)庫》中，筆者檢索到99篇以“國(guó)家安全學(xué)”（包含“國(guó)家安全學(xué)科”）作為篇名主題詞的期刊文獻(xiàn)，起始年份為1999年。1999—2017年總計(jì)僅有15篇“國(guó)家安全學(xué)”期刊文獻(xiàn)問世。2018—2022年發(fā)表的“國(guó)家安全學(xué)”期刊文獻(xiàn)，數(shù)量呈現(xiàn)波動(dòng)性增長(zhǎng)，依次為5篇、10篇、9篇、16篇、37篇（檢索日期2023年3月12日）。2018—2020年發(fā)表的文章，研究集中關(guān)注國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科體系、關(guān)聯(lián)學(xué)科，討論國(guó)家安全學(xué)作為一級(jí)學(xué)科的學(xué)科門類歸屬以及二級(jí)學(xué)科劃分問題。

在經(jīng)過專家充分論證的基礎(chǔ)上，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部2020年12月印發(fā)《關(guān)于設(shè)置“交叉學(xué)科”門類、“集成電路科學(xué)與工程”和“國(guó)家安全學(xué)”一級(jí)學(xué)科的通知》（學(xué)位〔2020〕30號(hào)），將國(guó)家安全學(xué)列為“交叉學(xué)科”門類的一級(jí)學(xué)科。專家在論證過程中充分考慮了國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科屬性、地位和未來發(fā)展空間。國(guó)家學(xué)位管理機(jī)構(gòu)將國(guó)家安全學(xué)定位為交叉學(xué)科，就意味著要對(duì)“初興期國(guó)家安全學(xué)”進(jìn)行交叉化引導(dǎo)和匡正，使其走上文理交叉融合的發(fā)展道路。依據(jù)國(guó)家安全學(xué)的交叉學(xué)科定位，2021年、2022年國(guó)內(nèi)發(fā)表的“國(guó)家安全學(xué)”期刊論文，有多篇著力于探討國(guó)家安全學(xué)在交叉學(xué)科門類之下的發(fā)展路徑問題。有研究者認(rèn)為，應(yīng)對(duì)國(guó)家安全學(xué)提出堅(jiān)持學(xué)科視角的綜合性、研究方法的多元性、建設(shè)過程的探索性、價(jià)值目標(biāo)的突破性的總體發(fā)展要求①。也有研究者指出，國(guó)家安全問題具有獨(dú)特的橫切延伸斷面，因而構(gòu)成國(guó)家安全學(xué)交叉學(xué)科屬性，應(yīng)集橫斷學(xué)科、邊緣學(xué)科和綜合學(xué)科于一身，凸顯其交叉綜合的特征②。

在科學(xué)知識(shí)體系和人才培養(yǎng)體系的整體框架下確認(rèn)國(guó)家安全學(xué)的學(xué)科地位，正在成為研究者的共識(shí)。從研究對(duì)象的視角來看，國(guó)家安全學(xué)與生產(chǎn)安全學(xué)、城市安全學(xué)、交通安全學(xué)、食品安全學(xué)等一樣，均屬于安全科學(xué)的分支學(xué)科。它們分別研究“安全”這個(gè)大命題之下的國(guó)家安全、城市安全、交通安全、食品安全等局域性安全問題。在中國(guó)，安全科學(xué)來源于勞動(dòng)保護(hù)研究，其學(xué)科定位長(zhǎng)期偏向于理（工）科。20世紀(jì)80年代初，在勞動(dòng)保護(hù)研究長(zhǎng)期滋育下成長(zhǎng)起來的安全科學(xué)，開始獲得獨(dú)立的學(xué)科地位。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)1983年首次頒布《高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予博士和碩士學(xué)位的學(xué)科、專業(yè)目錄（試行草案）》，在“工學(xué)”門類的第17個(gè)一級(jí)學(xué)科“地質(zhì)勘探、礦業(yè)、石油”之下，列有試辦專業(yè)“安全技術(shù)及工程”；在第24個(gè)一級(jí)學(xué)科“兵器科學(xué)與技術(shù)”之下，又列有試辦專業(yè)“兵器安全工程”。1990年出版的《中國(guó)圖書館圖書分類法（第三版）》，首次將“勞動(dòng)保護(hù)科學(xué)（安全科學(xué)）”與“環(huán)境科學(xué)”并列為X類圖書。1992年國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)科分類與代碼》，“安全科學(xué)技術(shù)”被列為一級(jí)學(xué)科（代碼620），下轄5個(gè)二級(jí)學(xué)科、27個(gè)三級(jí)學(xué)科 。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部于2011年印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，將“安全科學(xué)與工程”（代碼0837）升格為“工學(xué)”學(xué)科門類的一級(jí)學(xué)科專業(yè)，安全科學(xué)在人才培養(yǎng)體制中的地位由此得到進(jìn)一步鞏固和提升。

在科學(xué)知識(shí)體系中，安全科學(xué)總體上屬于交叉科學(xué)學(xué)科門類，它既包含一系列具有數(shù)學(xué)自然科學(xué)屬性的分支學(xué)科，又包含一系列具有哲學(xué)社會(huì)科學(xué)屬性的分支學(xué)科③?？梢詺w類于安全科學(xué)的國(guó)家安全學(xué)，同樣也應(yīng)該具有文理交叉的特性。在當(dāng)今的人才培養(yǎng)體系中，《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》中與“安全”主題有關(guān)的學(xué)科，除國(guó)家安全學(xué)之外，還有列于“工學(xué)”門類的安全科學(xué)與工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全；《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2022年）》中與“安全”主題有關(guān)的專業(yè)，則有國(guó)內(nèi)安全保衛(wèi)、安全工程、化工安全工程、安全防范工程、網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法、食品安全與檢測(cè)、輻射防護(hù)與核安全、信息安全、海關(guān)檢驗(yàn)檢疫安全、海外安全管理等，分屬“法學(xué)”“工學(xué)”“管理學(xué)”3個(gè)學(xué)科門類。作為新文科建設(shè)標(biāo)志性學(xué)科專業(yè)的國(guó)家安全學(xué)，在今后的發(fā)展中既要充分關(guān)注國(guó)家安全思想史、國(guó)家政治安全學(xué)、國(guó)家軍事安全學(xué)、國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全學(xué)、國(guó)家安全戰(zhàn)略學(xué)、國(guó)家安全法學(xué)、國(guó)家安全教育學(xué)、國(guó)家安全情報(bào)學(xué)等偏哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的分支學(xué)科，又要著力推進(jìn)國(guó)家安全反間諜學(xué)、國(guó)家安全管理學(xué)、國(guó)家科學(xué)技術(shù)安全學(xué)、國(guó)家核安全學(xué)、國(guó)家信息安全學(xué)、國(guó)家資源安全學(xué)、國(guó)家生態(tài)安全學(xué)、國(guó)家安全地理學(xué)、國(guó)家安全博弈論等能夠吸納數(shù)學(xué)自然科學(xué)理論和方法的分支學(xué)科。另外，還應(yīng)借鑒安全科學(xué)、公安科學(xué)（警務(wù)科學(xué)）、軍事科學(xué)類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)一些有技術(shù)含量的實(shí)務(wù)類課程。

三、新文科建設(shè)拉動(dòng)交叉學(xué)科發(fā)展

社會(huì)需要包括教育方面的需要，是科學(xué)學(xué)科創(chuàng)生、演進(jìn)的根本動(dòng)力。學(xué)科發(fā)展史清晰地表明，一門學(xué)科只要能夠在教育領(lǐng)域獲得一席之地，在高等學(xué)校開設(shè)對(duì)應(yīng)課程，就能獲得良好的生長(zhǎng)環(huán)境。新文科建設(shè)正式啟動(dòng)以來，高等學(xué)校文科專業(yè)開設(shè)了一系列交叉融合類課程，使許多交叉學(xué)科獲得了創(chuàng)生的機(jī)遇和演進(jìn)的推力。

馬克思認(rèn)為，一種科學(xué)只有在成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到了真正完善的地步①。馬克思看重?cái)?shù)學(xué)，緣于數(shù)學(xué)的工具性特征。以數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系作為研究對(duì)象的數(shù)學(xué)，其很多分支學(xué)科可以轉(zhuǎn)化為研究現(xiàn)實(shí)世界的有效方法，如數(shù)值運(yùn)算方法、數(shù)學(xué)演繹法、數(shù)學(xué)模型方法等。力學(xué)、物理學(xué)等自然科學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)化進(jìn)程起步較早。20世紀(jì)中期以后，電子計(jì)算機(jī)的廣泛運(yùn)用，為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的數(shù)學(xué)化帶來一片曙光。幾十年來，陸續(xù)涌現(xiàn)出大批以“計(jì)量”“定量”“數(shù)量”“數(shù)理”“計(jì)算”命名的交叉學(xué)科。當(dāng)下的新文科建設(shè)，在一定程度上加速了哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的數(shù)學(xué)化進(jìn)程，拉動(dòng)了相關(guān)交叉學(xué)科的創(chuàng)生和發(fā)展。

依據(jù)數(shù)字科學(xué)交叉分支學(xué)科的數(shù)據(jù)庫檢索情況，自然科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)字科學(xué)分支學(xué)科，如數(shù)字電子學(xué)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)、數(shù)字地震學(xué)、數(shù)字放射學(xué)等，在中國(guó)大多數(shù)起步于20世紀(jì)八九十年代。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)字科學(xué)交叉分支學(xué)科，發(fā)展相對(duì)遲緩。近期，筆者以幾門數(shù)字科學(xué)交叉學(xué)科名稱作為檢索詞，在《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）全文數(shù)據(jù)庫》中進(jìn)行“篇名”檢索，檢索結(jié)果如表2所示。表中的“始刊年份”，指該學(xué)科第一篇文獻(xiàn)的發(fā)表年份，“全部文獻(xiàn)”指該學(xué)科已發(fā)表文獻(xiàn)的全部數(shù)量，“近年文獻(xiàn)”指新文科建設(shè)啟動(dòng)后2019年至今發(fā)表的該學(xué)科文獻(xiàn)數(shù)量。

由表2可知，數(shù)字美學(xué)起步于2006年，數(shù)字史學(xué)、數(shù)字文獻(xiàn)學(xué)起步于2013年，近4年來文獻(xiàn)數(shù)量明顯增加。列入此表的數(shù)字社會(huì)學(xué)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)字新聞學(xué)、數(shù)字法學(xué)和未列入此表的數(shù)字詞典學(xué)（1篇）、數(shù)字倫理學(xué)（1篇）、數(shù)字音樂學(xué)（1篇）、數(shù)字出版學(xué)（1篇）、數(shù)字檔案館學(xué)（1篇）等，均為2019年后出現(xiàn)的學(xué)科名稱。后面幾門學(xué)科雖然僅有1篇文獻(xiàn)，然而隨著開設(shè)相關(guān)課程高等學(xué)校數(shù)量的增加和相關(guān)課程教學(xué)研究的逐步深化，這些新興交叉學(xué)科都有未來可期的發(fā)展前景。

再看計(jì)算科學(xué)交叉分支學(xué)科的數(shù)據(jù)庫檢索情況。計(jì)算力學(xué)、計(jì)算物理學(xué)、計(jì)算化學(xué)、計(jì)算生物學(xué)、計(jì)算傳熱學(xué)等自然科學(xué)領(lǐng)域的計(jì)算科學(xué)分支學(xué)科，在中國(guó)起步于20世紀(jì)70年代末至80年代。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的計(jì)算科學(xué)交叉分支學(xué)科，除計(jì)算語言學(xué)①、計(jì)算經(jīng)濟(jì)學(xué)②這兩門學(xué)科之外，大部分學(xué)科發(fā)軔于2010年以后。中國(guó)期刊1978年刊載第一篇介紹國(guó)外計(jì)算語言學(xué)研究狀況的文章，至2023年3月以“計(jì)算語言學(xué)”作為篇名主題詞的中文文獻(xiàn)共計(jì)157篇。計(jì)算語言學(xué)作為研究成果最厚實(shí)的計(jì)算科學(xué)交叉分支學(xué)科，近4年來仍有18篇文獻(xiàn)問世。它不僅在新文科建設(shè)中受到了應(yīng)有的重視，而且為適應(yīng)文科專業(yè)改革的需要而開展某些新論題的探究。

表3為計(jì)算科學(xué)部分新興交叉學(xué)科在《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）全文數(shù)據(jù)庫》中的檢索結(jié)果，表中所列交叉學(xué)科均與新文科建設(shè)有較為密切的聯(lián)系。計(jì)算社會(huì)學(xué)、計(jì)算廣告學(xué)、計(jì)算美學(xué)、計(jì)算傳播學(xué)、計(jì)算法學(xué)，2019年以后文獻(xiàn)發(fā)表密度明顯大于之前。列入此表的計(jì)算教育學(xué)、計(jì)算檔案學(xué)和未列入此表的計(jì)算文化學(xué)（1篇）、計(jì)算審計(jì)學(xué)（1篇）、計(jì)算音樂學(xué)（1篇）、計(jì)算情報(bào)學(xué)（1篇）、計(jì)算管理科學(xué)（1篇），都是2019年以后才出現(xiàn)的學(xué)科名稱。計(jì)算教育學(xué)、計(jì)算檔案學(xué)在新文科建設(shè)的拉動(dòng)下，形成文獻(xiàn)數(shù)量快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。

中國(guó)學(xué)術(shù)界從哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的視角思考人工智能問題，始于20世紀(jì)70年代末③。及至21世紀(jì)初，人們確認(rèn)了人工智能在第四次工業(yè)革命（產(chǎn)業(yè)革命）中的引領(lǐng)作用，人工智能研究逐漸成為數(shù)學(xué)自然科學(xué)與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)交叉領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)。由于人工智能科學(xué)與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科的交匯滲透而開啟創(chuàng)生之門的交叉學(xué)科，有智能邏輯學(xué)（人工智能邏輯學(xué)）、建筑智能環(huán)境學(xué)、人工智能倫理學(xué)等。2018年，關(guān)于人工智能經(jīng)濟(jì)學(xué)、人工智能美學(xué)、人工智能法學(xué)、智能音樂學(xué)研究的期刊文獻(xiàn)開始出現(xiàn)。2019年啟動(dòng)的新文科建設(shè)為這幾門剛剛走進(jìn)創(chuàng)生之門的學(xué)科帶來不可多得的拉動(dòng)作用，2019年以來，人工智能美學(xué)、人工智能法學(xué)、智能音樂學(xué)相關(guān)研究文獻(xiàn)分別有8篇、12篇、8篇問世。在2019年以后有相關(guān)研究文獻(xiàn)面世的人工智能科學(xué)新興交叉分支學(xué)科，主要有人工智能社會(huì)學(xué)①、人工智能心理學(xué)②、智能人因?qū)W③、人工智能教育學(xué)④等，新文科建設(shè)給它們創(chuàng)造了萌生的機(jī)會(huì)。

在社會(huì)全面智能化的趨勢(shì)下，伴隨著新文科建設(shè)不斷向縱深發(fā)展，人工智能審計(jì)學(xué)、人工智能教育技術(shù)學(xué)、人工智能新聞學(xué)、人工智能語言學(xué)、人工智能寫作學(xué)、人工智能藝術(shù)學(xué)、人工智能體育學(xué)、人工智能生態(tài)學(xué)、人工智能思維學(xué)等交叉學(xué)科，都可能在未來一個(gè)時(shí)期走上各自的創(chuàng)生歷程。

四、促進(jìn)新文科建設(shè)與交叉學(xué)科研究匯流的著力點(diǎn)

新文科建設(shè)正式啟動(dòng)以來，在國(guó)家教育主管部門的指導(dǎo)下，各地高等學(xué)校積極參與，紛紛制訂新文科建設(shè)行動(dòng)綱領(lǐng)、新文科建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃、新文科建設(shè)實(shí)施方案、新文科建設(shè)工作方案、新文科項(xiàng)目建設(shè)指南等，穩(wěn)步推進(jìn)新文科建設(shè)。為了更充分地利用多年來交叉學(xué)科研究的成果，筆者認(rèn)為進(jìn)一步促進(jìn)新文科建設(shè)與交叉學(xué)科研究的匯流，需要從以下兩個(gè)基本著力點(diǎn)入手。

（一）強(qiáng)化教師的科學(xué)整體性意識(shí)

19世紀(jì)40年代，面對(duì)科學(xué)發(fā)展中漸趨明顯的分化格局，馬克思明確指出：“自然科學(xué)往后將包括關(guān)于人的科學(xué)，正像關(guān)于人的科學(xué)將包括自然科學(xué)一樣：這將是一門科學(xué)。……自然界的社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和人的自然科學(xué)或關(guān)于人的自然科學(xué)，是同一個(gè)說法?！雹?他基于世界物質(zhì)統(tǒng)一性的哲學(xué)理念，高屋建瓴地提出了科學(xué)整體性思想。20世紀(jì)初，德國(guó)物理學(xué)家、量子力學(xué)主要奠基人馬克斯·普朗克在《世界物理圖景的統(tǒng)一性》中，具體地闡釋了科學(xué)家視野中的科學(xué)整體性思想：“科學(xué)是內(nèi)在的整體，它被分解為單獨(dú)的部門不是取決于事物的本質(zhì)，而是取決于人類認(rèn)識(shí)能力的局限性。實(shí)際上存在著由物理到化學(xué)、通過生物學(xué)和人類學(xué)到社會(huì)科學(xué)的連續(xù)的鏈條，這是一個(gè)任何一處都不能被打斷的鏈條”⑥ 20世紀(jì)80年代以來的交叉學(xué)科研究，不僅開啟了科學(xué)走向整體化的歷史進(jìn)程，而且使研究者清楚地看到了創(chuàng)建和發(fā)展交叉學(xué)科對(duì)于實(shí)現(xiàn)科學(xué)整體化的重要意義。就此而言，幾十年來交叉學(xué)科研究的成果，不僅是那些已經(jīng)建立和正在萌發(fā)中的數(shù)量眾多的交叉學(xué)科，而且還包含對(duì)于交叉學(xué)科與科學(xué)整體化相互關(guān)系的認(rèn)知。以后者為基礎(chǔ)的大科學(xué)觀，可以看作是科學(xué)整體性思想的現(xiàn)代表述。

科學(xué)整體性思想理應(yīng)成為新文科建設(shè)理論基礎(chǔ)的重要組成部分。參與新文科建設(shè)的廣大教師，只有深刻理解科學(xué)整體性思想、形成科學(xué)整體性意識(shí)，才能自覺地運(yùn)用大科學(xué)的思維框架把握新專業(yè)、新課程的改革方向，既看到樹木又看到森林，將自己所擔(dān)負(fù)的專業(yè)、課程建設(shè)任務(wù)與新文科建設(shè)的總體目標(biāo)緊密聯(lián)系起來。基于上一節(jié)的分析，筆者認(rèn)為，新興交叉學(xué)科的創(chuàng)生、演進(jìn)，在新文科建設(shè)啟動(dòng)以來進(jìn)入了一個(gè)重要機(jī)遇期。新興學(xué)科持續(xù)增多，是科學(xué)知識(shí)體系演進(jìn)發(fā)展的基本表征。新學(xué)科的出現(xiàn)固然令人振奮，但是大量新學(xué)科的涌現(xiàn)也帶來諸多令人深思的問題。在法學(xué)領(lǐng)域，新近出現(xiàn)的計(jì)算法學(xué)、數(shù)字法學(xué)、數(shù)據(jù)法學(xué)、人工智能法學(xué)和呼之欲出的區(qū)塊鏈法學(xué)等學(xué)科之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)？這些學(xué)科與此前出現(xiàn)的數(shù)量法學(xué)、計(jì)量法學(xué)（法律計(jì)量學(xué)）、網(wǎng)絡(luò)法學(xué)又有怎樣的關(guān)系？辨析諸如此類的問題，都要借助基于交叉學(xué)科研究的科學(xué)整體性思想，厘清各門交叉學(xué)科的獨(dú)有對(duì)象、核心論題和“交叉域”。

在推進(jìn)新文科建設(shè)的過程中，不斷強(qiáng)化教師的科學(xué)整體性意識(shí)的基本途徑是“干中學(xué)”?！白x書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)——這是我們的主要方法?！雹贋槭埂案芍袑W(xué)”取得實(shí)效，作為實(shí)踐主體的教師必須積極開動(dòng)腦筋、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做真正的反思型教師。領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的責(zé)任，在于通過舉辦座談會(huì)、總結(jié)會(huì)、研討會(huì)、交流會(huì)等形式，以新專業(yè)和新課程建設(shè)的大科學(xué)背景、新文科建設(shè)的走向與社會(huì)發(fā)展等作為論題，引導(dǎo)和敦促教師反思自身參與新文科建設(shè)的過程及其感悟。教師在反思總結(jié)中要注意將局域性思維與整體性思維、分析性思維與綜合性思維結(jié)合起來，從科學(xué)發(fā)展大格局看一個(gè)專業(yè)、一門課程的改革，從一個(gè)新專業(yè)、一門新課程的建設(shè)看科學(xué)演進(jìn)大趨勢(shì)。教師們?cè)谘杏憽⒔涣髦袝痴勑挛目平ㄔO(shè)與交叉學(xué)科研究相結(jié)合的體會(huì)，共享對(duì)于科學(xué)整體性思想的感悟，從而在清醒把握當(dāng)代大科學(xué)發(fā)展走向的基礎(chǔ)上做好新文科建設(shè)的各項(xiàng)具體工作。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科交叉思維訓(xùn)練

從育人的角度看，新文科建設(shè)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)大科學(xué)時(shí)代所需要的交叉型應(yīng)用型文科人才。這些人才應(yīng)具有正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感與人文情懷，有交叉型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有寬廣的學(xué)術(shù)視野和思維場(chǎng)域，有發(fā)現(xiàn)和解決綜合性社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的能力。這些品質(zhì)的形塑，是一個(gè)漸進(jìn)的過程，是所有教育環(huán)節(jié)、多門課程綜合作用的結(jié)果。

長(zhǎng)期以來，高等教育存在重分?jǐn)?shù)輕成才、重知識(shí)輕能力的傾向。一些文科生走上工作崗位，卻不會(huì)做社會(huì)調(diào)查，寫不好工作總結(jié)、會(huì)議紀(jì)要、調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用文，面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，不知道該如何進(jìn)行梳理、辨識(shí)、分析和解決。這類缺乏崗位適應(yīng)性的畢業(yè)生，只能在工作崗位上進(jìn)行“補(bǔ)課”式的能力實(shí)訓(xùn)。其原因在于傳統(tǒng)文科教育，沒有解決好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力特別是培養(yǎng)思維能力的關(guān)系。很多人認(rèn)為只要記性好、會(huì)背誦，就能學(xué)好文科。殊不知，被人記住、背誦下來的知識(shí)，如果不能為思維活動(dòng)所靈活運(yùn)用，就不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，就不能成為創(chuàng)新的成果。古代哲人主張“學(xué)以思為貴”，認(rèn)為“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（《論語？為政》），所以學(xué)習(xí)必須與思考相結(jié)合。當(dāng)下進(jìn)行的新文科建設(shè)，充分吸納交叉學(xué)科研究的成果，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，形塑思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)特性等特質(zhì)，將有助于改變上述狀況。

恩格斯在一個(gè)半世紀(jì)前曾指出：“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！雹?理論思維包括科學(xué)思維，科學(xué)思維包括學(xué)科交叉思維或跨學(xué)科思維。幾十年來，在科學(xué)園地大量涌現(xiàn)的交叉學(xué)科，已經(jīng)充分地顯示出學(xué)科交叉思維的創(chuàng)造活力。大科學(xué)時(shí)代需要學(xué)科交叉思維方式。全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，需要以交叉學(xué)科思維為范本的交叉思維方式，因?yàn)樗軌蛴|發(fā)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治治理、社會(huì)管理等各個(gè)領(lǐng)域的理論創(chuàng)新、思路創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新與模式創(chuàng)新。

建設(shè)中的各新文科專業(yè)，必須在強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練特別是學(xué)科交叉思維訓(xùn)練方面做足功夫。在學(xué)生學(xué)習(xí)多學(xué)科、跨學(xué)科知識(shí)的過程中，教師在基礎(chǔ)理論課課堂教學(xué)、專業(yè)課案例分析討論、線上學(xué)習(xí)交流、社會(huì)實(shí)踐、參觀實(shí)習(xí)、考試等各教育教學(xué)環(huán)節(jié)上，通過不斷提出問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思維過程，培養(yǎng)他們遇事動(dòng)腦筋的良好思維習(xí)慣，在思考中增長(zhǎng)學(xué)識(shí)、領(lǐng)悟做事的思路和方法。例如，一門具有交叉學(xué)科屬性的新課程，教師在講課過程中可以隨機(jī)提出一些引發(fā)學(xué)科交叉思維的問題：本課程同哪些學(xué)科的哪些理論、方法具有相關(guān)性？本課程所依托的交叉學(xué)科有怎樣的創(chuàng)生背景？交叉學(xué)科思維在這門新學(xué)科的創(chuàng)生過程中發(fā)揮了怎樣的作用？一門理論性較強(qiáng)的課程，教師可以從不同領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)、相關(guān)理論相互關(guān)系的視角，提出引發(fā)學(xué)生進(jìn)行交叉思維的各種問題。一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師則可以從不同社會(huì)領(lǐng)域解決問題的思路和方法相互借鑒的視角，提出引發(fā)學(xué)生進(jìn)行交叉思維的相關(guān)問題。判斷學(xué)生是否在思維中展開學(xué)習(xí)過程，主要看他們能不能從新的視角提出教師未曾提及的新問題。

[責(zé)任編輯 韓 玲]

① 正如科學(xué)被理解為所有學(xué)科的統(tǒng)稱一樣，交叉科學(xué)通常被看作是所有交叉學(xué)科的統(tǒng)稱。多數(shù)研究者在一般語境中對(duì)交叉學(xué)科、交叉科學(xué)不作概念上的嚴(yán)格區(qū)分。

① 王宏經(jīng)、侯渡舟：《基本建設(shè)優(yōu)化學(xué)——一門新興的交叉科學(xué)》，《基建優(yōu)化》1980年第1期，第1-16+24頁。

② 甘牛：《衛(wèi)生事業(yè)需要交叉學(xué)科》，《中國(guó)社會(huì)醫(yī)學(xué)》1985年第2期，第5-6+86頁。

③ 為保持表格的規(guī)整性，1981年沒有列入表1，該年度兩種文獻(xiàn)均為0篇。2023年已經(jīng)錄入數(shù)據(jù)庫的3篇“交叉科學(xué)”文獻(xiàn)和19篇“交叉學(xué)科”文獻(xiàn)也沒有列入表1。

① 錢學(xué)森：《交叉科學(xué)：理論和研究的展望》，《光明日?qǐng)?bào)》1985年5月17日，第3版；中國(guó)科學(xué)技術(shù)培訓(xùn)中心：《迎接交叉科學(xué)的時(shí)代》，北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，1986年，第1頁。

② 工科、農(nóng)科、醫(yī)科的所屬學(xué)科，也歸類于數(shù)學(xué)自然科學(xué)板塊或“理”板塊。因此，通常所說的文理交叉，應(yīng)該包含文工交叉、文農(nóng)交叉、文醫(yī)交叉。

① 列寧：《又一次消滅社會(huì)主義》，《列寧全集》第25卷，北京：人民出版社，1988年，第43頁。

② 吳巖：《積勢(shì)蓄勢(shì)謀勢(shì) 識(shí)變應(yīng)變求變》，《中國(guó)高等教育》2021年第1期，第5頁。

① 馬立新：《數(shù)字藝術(shù)與數(shù)字美學(xué)初探》，《山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）》2006年第4期，第85頁。

② 周兵：《歷史學(xué)與新媒體：數(shù)字史學(xué)芻議》，《甘肅社會(huì)科學(xué)》2013年第5期，第63頁。

③ 劉紅、胡新和：《數(shù)據(jù)哲學(xué)構(gòu)建的初步探析》，《哲學(xué)動(dòng)態(tài)》2012年第12期，第82頁。

④ 黃欣榮：《大數(shù)據(jù)哲學(xué)研究的背景、現(xiàn)狀與路徑》，《哲學(xué)動(dòng)態(tài)》2015年第7期，第96頁。

⑤ 俞立平：《大數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》，《中國(guó)軟科學(xué)》2013年第7期，第177頁。

① 郝寧湘：《計(jì)算哲學(xué)：21世紀(jì)科學(xué)哲學(xué)的新趨向》，《自然辯證法通訊》2003年第6期，第37頁。

② 王成軍：《計(jì)算傳播學(xué)的起源、概念和應(yīng)用》，《編輯學(xué)刊》2016年第3期，第59頁。

③ 李曉明：《問題驅(qū)動(dòng) 計(jì)算落地——記一門新文科課程的初次實(shí)踐》，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2022年第4期，第4頁。

④ 戴善仁：《智能科學(xué)初探——兼論人工智能與人類智能的關(guān)系》，《世界科學(xué)》1982年第1期，第57頁。

⑤ 孫煥林：《人工智能哲學(xué)問題座談會(huì)在京舉行》，《哲學(xué)研究》1981年第8期，第80頁。

⑥ 郭鳳海、徐才：《智能唯物論——從經(jīng)典哲學(xué)到智能哲學(xué)》，《理論探討》1993年第4期，第89頁。

⑦ 鄭福全：《智能邏輯學(xué)》，蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2001年。

⑧ 程龍：《從法律人工智能走向人工智能法學(xué)：目標(biāo)與路徑》，《湖北社會(huì)科學(xué)》2018年第6期，第135頁。

① 陳躍紅：《新文科：智能時(shí)代的人文處境與歷史機(jī)遇》，《探索與爭(zhēng)鳴》2020年第1期，第12頁。

② 徐忠建：《應(yīng)當(dāng)制定國(guó)家安全法》，《現(xiàn)代法學(xué)》1986年第4期，第62頁。

③ 劉躍進(jìn)：《建立“國(guó)家安全學(xué)”初探》，《國(guó)家安全通訊》1999年第1期，第31頁。

④ 劉躍進(jìn)：《國(guó)家安全學(xué)》，北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2004年。

① 梁懷新：《交叉學(xué)科門類下國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)路徑分析》，《情報(bào)雜志》2021年第5期，第50頁。

② 李文良：《國(guó)家安全學(xué)：研究對(duì)象、學(xué)科定位及其未來發(fā)展》，《情報(bào)雜志》2021年第8期，第1頁。

③ 王續(xù)琨、宋剛：《交叉科學(xué)結(jié)構(gòu)論》，北京：人民出版社，2015年，第160-164頁。

① 保爾？拉法格：《憶馬克思》，《回憶馬克思恩格斯》，北京：人民出版社，1973年，第7頁。

① M.F.博特：《計(jì)算語言學(xué)》，《語言學(xué)動(dòng)態(tài)》1978年第1期，第11頁。

② 何耀：《計(jì)算經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展與機(jī)遇》，《經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)》1997年第11期，第51頁。

③ 陳步：《人工智能問題的哲學(xué)探討》，《哲學(xué)研究》1978年第11期，第22頁。

① 蕭子揚(yáng)：《“人工智能社會(huì)學(xué)”論綱：人工智能時(shí)代的社會(huì)學(xué)詮釋》，《大數(shù)據(jù)時(shí)代》2019年第1期，第28頁。

② 劉鴻宇、彭拾、王玨：《人工智能心理學(xué)研究的知識(shí)圖譜分析》，《自然辯證法通訊》2021年第2期，第10頁。

③ 王秋惠、王雅馨：《智能人因?qū)W內(nèi)涵、方法及理論框架》，《技術(shù)與創(chuàng)新管理》2022年第1期，第55頁。

④ 繆文卿：《人工智能教育學(xué)：基于學(xué)科建構(gòu)的視角》，《佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2021年第1期，第57頁。

⑤ 馬克思：《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》，《馬克思恩格斯全集》第3卷，北京：人民出版社，2002年，第308頁。

⑥ 黎鳴：《試論唯物辯證法的擬化形式》，《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》1981年第3期，第4頁。

① 毛澤東：《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》，《毛澤東選集》第1卷，北京：人民出版社，1991年，第181頁。

② 恩格斯：《自然辯證法》，《馬克思恩格斯選集》第3卷，北京：人民出版社，2012年，第875頁。