新商科背景下投資學專業人才培養路徑研究

高 聰

懷化學院，湖南 懷化 418000

隨著新一輪科技革命和信息技術的發展，大數據、云計算、人工智能等新興技術被廣泛應用，且已滲透到金融經濟和社會生活等各個方面。企業和社會對高校人才需求也發生了重大變化，相應的也對金融投資專業人才的素質和能力提出了新要求。然而，傳統商科人才培養模式缺乏對交叉學科知識的融合，忽略學生的技術應用、數據處理等綜合能力，導致培養的人才往往缺乏運用高新技術手段處理商業活動的意識與能力，難以與企業和社會需求相匹配。因此，作為培養人才搖籃的本科院校亟需突破原有束縛，改變其傳統商科人才培養模式，培養與社會需求相適應的新金融復合人才。

一、新商科的內涵

關于新商科的內涵，普遍認為它屬于“新文科”理念下開展的經管類教育新概念。范露華和林娟（2021）［1］指出，將計算機、數據科學、文學、法學等學科與傳統經管類學科交叉融合與創新，產生新標準、新模式、新體系、新范式，聚合形成了新商科人才培養的邏輯理論、內涵框架和實施體系。張國平（2022）［2］提出，新商科人才的關鍵在“新”，表現為“新思維、新理論、新工具、新能力”。陳雪陽（2020）［3］則認為，新商科是在傳統商科基礎上進行學科交叉重組，融入人工智能、云計算、大數據等新技術類課程，用新理念、新模式、新方法進行綜合的跨學科教育。齊佳音等（2019）［4］指出，在新教育理念下，以新的人才培養模式、新課程體系、新教學模式和新教學平臺，培養出了時代急需的新商科人才。

綜上所述，新商科是在傳統商科的基礎上，破除校企、校校、校地、學科間邊界，吸收、引進和重組含新理念、新思維、跨學科的課程資源，重塑反映新技術、新方法、新規則的教學體系，引進和培養掌握新工具、新技能的高水平師資隊伍，構建多方協同的綜合實踐實訓基地及新人才輸送橋梁，培養符合數字經濟時代特征和掌握新技能的全面發展的綜合型、復合型的人才體系。

二、新商科背景下投資學專業人才需求分析

為深入了解信息時代商科人才需求，以期為本科院校商科人才培養模式改革提供參考，本文設計了題為《新商科背景下投資學專業人才需求調查》的問卷。

（一）調查問卷設計、調查對象與方法

本次調查問卷結合市場需求、投資學專業特點，借鑒陳曉芳等（2021）［5］相關研究以及相關網絡調查問卷進行擬定。內容涉及三大部分：第一部分為基本情況調查；第二部分為企業人才需求調查；第三部分為企業對新商科人才專業知識、能力、素質需求和評價及人才培養的相關建議。通過隨機抽樣向投資學、財管、電子信息工程等不同專業的企事業單位就業者在線發放問卷，共收回有效問卷104份。被調查者中有32.69%屬金融業，6.73%屬于貿易行業，60.58%屬于其他行業（如制造業、電子行業、互聯網行業等）。

（二）新商科背景下企業對投資學專業人才的需求分析

從新商科優勢來看，“具備新思維”和“擅用新工具”位居榜首，說明更新固有觀念，掌握大數據分析等新工具極其重要；從企業對新商科投資專業人才培養學科融合期望來看，前兩位是“大數據、人工智能、互聯網+”和“金融科技”，其次是“商務法律”和“經濟金融類其他專業”。這說明新商科人才培養需融合本學科不同專業以及其他交叉專業，特別是社會亟需的“大數據、人工智能、互聯網+”等新技術專業；從企業對新商科投資類畢業生的外語、計算機以及法律法規掌握程度的期望來看，單位普遍希望畢業生擁有四六級證書，掌握常用的辦公軟件和更多經濟金融類法律法規；從企業對新商科投資專業畢業生的能力期望看，金融類職業證書和吃苦耐勞精神擺在首位。除此之外，還應注重其團隊、服務、溝通等交往技能和身心健康等個人素質（具體細分指標及其占比見圖1）。

圖1 新商科背景下企業對投資學專業人才需求調查及結果

（三）新商科背景下企業對投資學專業人才的專業知識、能力、素質需求與評價

從企業對新商科背景下投資學專業人才的專業知識要求來看，企業更看重其專業基礎知識、服務和營銷意識、金融類資格證書。當然，對實習經驗、禮儀知識和商科法規知識也有一定要求。而從其專業知識評價來看，企業對該專業學生的服務和營銷意識、實習工作經驗相對滿意，但其職業資格、專業基礎知識與企業期望值還存在一定差距。

從企業對新商科投資專業人才的能力要求與評價看，企業較看重個人的溝通表達、業務處理、專業學習和創新創業等能力。這些能力大部分符合企業期望，并在逐步提升與強化，但其職業技能和服務意識還有待加強。

從企業對新商科投資專業人才的素質要求與評價看，企業較看重畢業生的團隊精神、愛崗敬業、誠實守信、身心健康、職業操守、遵紀守法、人文素養，且這些綜合素質也越來越符合企業的需求。

三、新商科背景下本科院校投資學專業人才培養路徑

（一）優化課程體系，合理分配課時

為明確新商科投資人才培養目標，本科院校投資學專業應及時修訂人才培養方案。可將投資學專業課程體系分為三大模塊：公共能力、專業能力和發展能力。其中，公共能力培養課程模塊包括價值判斷、信息處理、身心調適、語言溝通、外語和計算機應用等能力培養；專業能力培養課程模塊包括投資分析、策劃、運營和綜合實踐等能力培養；發展能力課程模塊包括證券投資、項目管理、創新創業實踐、銀行業務和理財規劃、交叉學科學習和運用等能力培養。注重理論與實踐相結合，逐漸加大實驗實訓和創新創業類課程的比重。同時，改革考核方法，并邀請其他企事業單位共同探討培養方案，以更好地適應市場對金融投資類人才的需求變化。

（二）更新課程內容，豐富教學資源

以往的專業基礎和核心課程的內容重疊、冗余，缺少跨專業、跨學科課程的交叉融合，未注重學生的個性發展和綜合能力培養。因此，應在專業基礎課（例如統計學、西方經濟學、金融學等）和專業主干課（例如投資學、金融風險管理、國際金融、證券投資實務、物理沙盤、金融投資綜合實訓等）的基礎上，結合本科院校的層次定位和社會需要，進一步擴充模塊化課程，與時俱進，加入新金融熱點課程。如增加數字經濟、互聯網金融、跨境電商、Python語言、區塊鏈金融、大數據技術及應用、金融科技、金融模擬實操以及其他交叉學科（例如計算機學、文學、法學、新媒體等學科）課程。同時，進行校校、校企融合，共建數字經濟產教融合聯盟，建立含權威專業教材和適合本院校學生的自編教材、配套輔助書籍和光盤音像資料等完整課程教學資源和精品課程網站，共享優質的線上線下教學資源。并利用國泰安金融模擬系統、同花順金融實訓系統、跨境電商實訓平臺、大數據實訓系統等提升學生在投資分析與策劃、商務處理、數據應用等方面的綜合技能，強化商科創新型人才的培養。

（三）優化師資隊伍，提升教學能力與質量

高校教師絕大部分源于應屆畢業碩士或博士，缺乏企業實踐經驗。而行業師資引進難度大，且同時具有信息技術、商科學歷背景的教師較稀缺，難以形象具體地給學生傳授行業實操知識，無法使人才供給端（學校）與人才需求方（企事業單位）良性匹配。因此，應完善優化新商科師資隊伍建設。

第一，開展系統的教師崗前培訓和其他相關技能培訓。充分發揮高職稱高學歷教師的傳幫帶作用，圍繞主干課程及相關研究領域，進行相應教學、科研交流；第二，鼓勵專業教師“走出去”。一方面，鼓勵教師定期到各類金融機構或其他相關企業掛職或參加社會實踐鍛煉（至少一個月），重塑知識體系、學習新教學工具、增強業務操作能力。另一方面，加強與其他高校的合作。鼓勵教師去國內外其他高校進行訪學與交流，提升其學歷或專業知識，吸收與引進先進的教學理念、教學方式、教學資源等。利用“翻轉課堂”“MOOC”“SPOC”等現代信息教學手段，通過QQ群課堂、騰訊會議、釘釘等連線業界校友、教授、企業專家，實行“云互動”，增強課堂趣味性和體驗感，實現理論與實踐教學的完美結合；第三，加大人才引進力度。在原有學術梯隊基礎上，通過柔性方式聘請高校交叉學科高層次人才、金融機構或行業優秀對口導師、創新創業導師等擔任兼職教師，充實完善現有師資隊伍。同時，聯合培養一支掌握實驗實訓、創新創業、學科競爭、課題研究等相關技能的“雙師型”師資隊伍。

（四）校企協作，共育高素質人才

首先，本科院校應加大經費投入力度，構建金融仿真模擬實訓室，引進或自主研發金融實操模擬軟件及其他相關的模擬實訓系統，并開設創新創業、Python、大數據等實踐課程，加強沙盤模擬演練；其次，加強校企合作，搭建演練平臺和實踐基地。與國泰安、方正證券、投資公司等合作，建立校外實踐基地，全面推進“教產合作與校企一體”模式。組織學生去企業實習，提升學生的業務技能、職業素養和團隊意識等綜合素質，促進學生全面發展（知識+能力+素質），并為企業輸送專業人才；再者，鼓勵學生積極申報雙創項目、大學生創新性研究，組織和指導學生參加全國大學生金融精英挑戰賽、“挑戰杯”、電子商務大賽等。通過團隊協作，結合專業知識與最新行業資訊，提高其發現、分析實際問題、投資應用的能力，培養團隊精神、交際技能和創新意識等，提高其綜合能力。

四、結語

在新一輪科技革命大潮下，本科院校新商科人才的培養應立足當下，適應社會需求，主動調整人才培養方案，引進不同學科背景的既懂理論又有實踐經驗的教師。學校要注重學生業務理論知識學習、職業技能和業務操作能力訓練，以及計算機應用能力、大數據處理能力的培養。學校要加強產教融合、校企合作，搭建實踐平臺，培養既有專業理論知識，又有實踐能力、創新創業能力以及其他發展能力的多技能人才，為社會培養既掌握本學科知識、能力，又具備跨學科知識和能力的復合型人才，既有業務素質，又具備法律、道德等核心素養綜合型人才。