創新創業教育實踐模式的探索與思考

張 琳，牛偉鵬

（中國礦業大學， 江蘇 徐州 221116）

創新創業是推動社會進步、促進經濟發展、改善民生的重要驅動力。在高校中積極推動創新創業教育，不僅能夠帶動高校教育事業沿著更為健康的方向發展，還能夠有效緩解整個社會的就業壓力，實現經濟發展水平提升。

一、創新創業教育概述

2014 年，教育部發文強調各高校要把創新創業教育貫穿人才培養全過程。2015 年，政府工作報告明確提出要將大眾創業、萬眾創新作為促進中國經濟社會發展的兩個主要動力。2015 年3 月11 日，國務院辦公廳發文強調要積極引導和助力科研人員與青年大學生舉行豐富多元的創新創業活動。截至目前，創新創業教育已逐漸成為推動經濟向前發展的一個重要引擎，并且成為實現高等教育改革目標的關鍵手段。

1.創新教育與創業教育的內涵

創新教育和創業教育中的一個重要組成部分是創新能力和創業能力。創新能力是指人們在創新過程中所展現出來的各種能力以及其綜合表現，是人類創新思維與創新行為、知識存儲與實踐能力互相結合的集中展現，同時也涵蓋了觀察、交流和思維能力等眾多內容。[1]創業能力在內容上比較寬泛，主要涵蓋了對于社會經濟發展狀態的預測和評估能力、尋找和把握商機的能力、科學運用各類資源的能力、財務風險預估和管控能力以及團隊協作能力等諸多層面。

國際社會中，人們對創新教育有兩種定義：從狹義層面上來說，創新教育主要是以培育創新思維、創新意識較強的人才為重要目標而開展的一系列教育活動；從廣義層面上來說，主要指以提升人的創新素質、提升創新能力為根本目標，激發人的主動性，使人們能夠創造性地開展活動而進行的教育工作。

創業教育也有狹義與廣義兩個層面的定義：就狹義層面而言，創業教育指以培育學生從事商業活動、企業規劃等過程所需能力的一系列教育工作，進而促使學生逐漸由單純的求職者變成職位事業創造者；就廣義層面而言，創業教育主要指以培育出具備開創性的人才為重要目標，進而逐步提升其進取心、首創性以及敢于探索等心理素質而開展的一系列教育活動。[2]

2.創新創業教育的內涵及特點

創新創業教育不僅高度關注如何培育和提升學生的基本素養、創新精神，而且也注重進一步提升創新創業的綜合組織與實踐水平，以確保其可以獨立發現創業過程中出現的問題，進而通過自己的分析、思考以及縝密構思和實踐，帶來一些更具現實價值的事物。

在常規性的教育教學過程中，往往缺乏創新創業教育理念。要想實現以突出創新與創業為重要導向的和以啟發、開放性為重要特點的教育理念，必須通過實踐經驗的日積月累，讓廣大學生化被動為主動，自主地去探索新知，并將新知運用到實踐中以指導實踐的開展，進而推動創新創業活動的順利開展，以此達到教育的目的。所以，在人才塑造過程中，教師需要盡最大可能調動學生的主動性，積極引導廣大學生將書本理論與實踐活動相結合，在實踐中上心用心，善于總結思考，切實做到學思用貫通、知信行統一，練就真本領、硬功夫，在親身實踐中獲得真知。

相比較于常規性、傳統性的教育模式，創新創業教育具備著以下五個明顯特點。一是更加關注不斷提升學生的創新創業意識。積極引導學生從被動適應社會的“小白”，成功過渡為能夠主動應對社會挑戰和困難的建設者。二是更加主動去開設一些系列課程。對于創新創業內容，具體設置創業規劃與運營管控、新企業組建與發展、創新工作管理、新成立企業融資等諸多實用性價值更高的課程。三是采用模仿等形式，讓廣大學生得到更充分的創業體驗。創新創業教育模式可綜合運用一系列的創業競賽活動，讓學生在具體的實踐過程中深刻感受到創業與創新所帶來的實際價值，進而有效激發熱情與積極性。四是以豐富的學術研究理論為重要支撐。創新創業教育需要高等院校具有一些職能多樣的創新研究單位與創業服務部門，為課題的深入研究搭建完善的平臺。五是主動進行創新創業實踐。經由豐富多彩的創新創業教育活動實踐，有力激發師生們的熱情和積極性。

二、我國創新創業教育的現狀

1989 年，聯合國教科文組織于北京開展了“面向21 世紀教育國際研討會”，創業教育被譽為“第三本教育護照”這一說法正式走進人們的視野，并且越來越受到各大高校的密切關注。自此，各所大學不斷整合資源，積極推動雙創教育發展。當前，我國各高校雙創活動積極開展，創新創業教育已經從嘗試探索階段進入多元新階段，可是在目前仍然存在一部分問題。

1.創新創業教育課程模式有待豐富

就當下而言，中國的大部分創新創業教育模式在定位方面還不是很明晰，與此同時，在專業學科教育和就業教育中尚未找到平衡點。主要體現在：一是雙創課程設置大多以講座、公選課的模式開展，很少被設定為必修課；二是大多依賴于個別學科的師資力量來落實雙創教育工作，有些甚至只是局限于就業指導機構；三是實踐模式不夠多元化，形式較為單一，均是以創業競賽為主，缺乏落地企業的實踐模式。

2.創新創業教育課程設置有待改善

不同學校開展的創新創業課程主要涉及投資、管理、營銷等諸多層面，其中，重點涵蓋了“創業基礎”以及“企業領導力”等多層面的課程，且處于零散狀態。各學科間的創業課程設置缺少一定的滲透與交融，基礎和實踐兩個課程尚未進行充分的融合。此外，創業教育課程的設置并未按照梯度式樣來進行，無法完全符合各年級學生的學習要求，教育成效并不明顯。[3]

3.創新創業教育師資力量有待提升

創業教育課程的授課教師一般是在學校擔任就業指導工作的教師，在實際的教學過程中無法較為系統化地向學生傳播更為豐富的實踐方式，也無法充分調動廣大學生的創業積極性。部分大學邀請企業高管、校友等召開講座，普及創業知識，但并未邀請企業家指導學生項目，實際成效并不顯著。

三、深化高校創新創業教育改革的模式探索

全面建設社會主義現代化強國，實現第二個百年奮斗目標，必須走自主創新之路。在新時代新形勢下，高校只有著眼長遠、聚焦聚力，重點解決目前存在的問題，才能推動創新創業教育取得新突破。

1.樹立科學的教育理念

立德樹人不單單作為高等教育的重點任務，也是不斷提升高校創新創業教育改革速度和成效的關鍵點。高校作為創新創業教育的最有力抓手，應當積極響應和做好創新創業教育工作，培育學生堅持不懈、鍥而不舍的奮進精神；創新創業教育不僅是指導學生參加競賽、獲取投資，更重要的是要樹立學生創新的觀念和精神，帶動學生發現創新創業的價值所在，鼓勵學生養成終身學習、敢于創新的精神，培育學生服務社會的能力與意識。

2.完善多元的課程體系

充分發揮課程載體作用。首先，通過設置創新創業專門課程、將創新創業學分的獲得作為畢業的必要條件等方式，加強創新創業課程作用發揮。其次，充分發揮現有優勢學科優勢課程功能，將此類課程與創新創業課程有機融合，開設相關交叉學科，取長補短。此外，加強創新創業文化教育，在校園中孕育出有利于創新創業的積極氛圍，最大限度地開發學生投入創新創業的自主性和積極性。

3.開展豐富的實踐活動

積極提倡以廣大學生為主體來落實相關的實踐工作，組織學生積極參加全國大學生創新創業大賽、互聯網+大賽等，拓寬實踐渠道，逐步提升其創新力水平。高校還應積極聘請優秀校友作為創新創業相關課程的教師，搭建豐富多彩的線上線下課程平臺，面向不同層次創新創業學生開設相關課程，以進一步增強學生對于創新創業的認識。

4.健全產學合作機制

各大高校應積極主動順應創業形勢和科技的發展和進步，將人才培育目標與社會現實需求充分結合，開展校外實踐實習教育基地建設，構建高校共享教學實驗平臺，完善大學生創業園等設施的建設，同時，還應該和相關行業機構展開密切合作，制定更為科學的人才培育標準，引導各大高校去優化學校的培養方案，完善創新創業課程體系設置，進一步提升學生的創新創業能力。[4]

5.構建指導服務體系

把握創新創業教育活動關鍵點，不斷豐富和完善大學生創新創業工作的指導服務。一是優化服務指導平臺組建。不斷提升和相關的大中小企業、創投單位的交流與合作，在項目孵化發展、產權交易以及融資等諸多層面上為廣大學生提供必要的支持和幫助，進而有效推進項目孵化流程有序推進。二是組成相對完善的大學生創業投資圈和相關機構聯盟。逐步形成學生和投資者相互溝通與合作的常態化機制。設置大學生創業基金，積極引導和激勵各種社會組織、企事業機構等采用多樣化的方式為學生創業提供必要的資金幫助，進而在一定程度上提升扶持基金的使用成效，為大學生實現自我發展提供必要的幫助。三是積極組建大學生創業教育導師隊伍。邀請行業內的優秀人才、優質創業家以及風投人來校任教，主要負責對學生創業活動提供指導和幫助，通過其豐富的行業經驗來影響創業學生，為廣大學生提供理論和實踐層面的指導。四是形成分類教育指導系統。具體依據創新創業活動的推進狀況可以將其詳細地劃分成三個主要階段，分別是構思、設計以及實踐。基于這一現實狀況，各大高校應該組建起一整套分類明晰的創新創業教育指導系統，并專門配置一些優秀的指導教師，加快基礎設施建設，以為廣大學生提供更具針對性的指導和建議。[5]

6.加強培養模式探索

針對創新創業教育而開展的教學工作和常規性的課堂教學屬于不一樣的教學系統和模式，高校應針對這一點進行深入分析與探究。[5]首先，需要進一步強化理論探究，著力探究創新創業教育發展的一般規律，進而在一定程度上充實我國在相關教育領域內的理論研究，不斷梳理出可行性較高的制度模式。其次，需要逐步強化產業發展研究，積極開展市場調研工作，從而引導廣大學生去認識創業環境，熟悉商業組織架構，了解創業相關的諸多制度、規定，進而引導其順利開展創業活動，牢牢把握創業機會，提升創業的成功率。最后，要進一步強化對實踐經驗的總結與梳理，具體依據各個高校的實際特征，探究出更為多樣的創業教育方式，為開展相關的教育活動奠定堅實基礎。

7.開展國際合作交流

當下，新一輪的科技革命面臨關鍵飛躍的重要時間節點。我國創新發展既面臨新的挑戰，也面臨重大機遇。創新創業已逐漸被各個國家高校高度關注，各國紛紛對此展開了較為深入的研究與分析，并且已經形成了屬于自己的獨具特色的創新創業教育模式。基于這一現狀，我國高校應該積極與國外高校開展合作，將國外優秀的創新創業教育模式案例與高校自身教育實際相合并，從而不斷健全創新創業理論和實踐系統。

縱深推進高校創新創業教育改革，培育專業知識過硬且極具創新精神的人才是中國高等教育一直以來追求的關鍵目標，同時也是高等教育增強發展成效的必然選擇。一流大學是基礎研究的主力軍和重大科技突破的策源地。在創新驅動發展的戰略背景下，高校有責任也有義務結合自身實際，充分調動優勢資源，縱深探索創新創業教育模式，注意總結經驗啟示，爭取開展創新創業教育相關改革，培育一批極具創新精神且敢于實踐的創業人才，以高水平科技自立自強地推動經濟社會高質量發展，為我國逐步發展成為創新型國家提供重要的人才支持。