“零起點”背景下，小學一年級英語學習習慣培養的研究

蔣思婷 上海市閔行區福山實驗學校

一、引言

（一）問題的提出

一項對于小學生學習習慣狀況的調查研究指出，目前小學生的學習習慣并不理想。在對9 個省、直轄市的13 023名小學生的問卷調查進行統計分析后，調查結果顯示：“沒有養成良好的學習習慣”和“課業負擔過重”“缺乏運動”“缺乏長期、內在學習動力”“學習滿意度不高”為我國小學生學習狀況值得高度關注的五大問題。而對于剛進入小學的一年級學生，作為學校，應該高度關注其學習習慣的培養，因為這是習慣養成教育的關鍵時期，而這與開展“零起點教學”的宗旨是不相悖的，我們要杜絕的是隨意拔高教學進度和難度，而對于學習習慣的培養視而不見。然而，在現實中我們發現仍然有不少家長只關注孩子們的知識量和近期內的學習成績，忽視對孩子學習習慣的培養。

在查閱國內外相關文獻資料的基礎上，筆者開始圍繞小學一年級學生的英語學習習慣的培養開展研究。在這里將研究對象確定為“一年級小學生”，主要針對進入小學一年級，開始小學階段學習2～3 個月內的學生，他們進入小學后在英語學習環境、英語學習內容、英語學習方法等方面面臨著一系列的改變。本研究基于學生學習習慣，力圖在對其內涵和構成進行整體把握的基礎上，結合小學一年級學生的學習需要和學習過程出現的實際問題，進行針對性研究。

（二）研究目的及意義

1.養成良好學習習慣，為學生發展奠基

良好學習習慣是學習成功的重要保證。一個人一天中的行為大約只有5%是屬于非習慣性的，而剩下的95%的行為都是習慣性的。習慣一旦養成，它會在無形之中影響著我們的行為。而作為一名教育工作者，幫助小學生養成良好的學習習慣是我們的一份責任。學生養成良好的學習習慣，會直接影響其學習興趣、方法、技能等綜合能力。將這樣的能力運用到具體情境中，學生的學習會變得更加輕松、高效。

2.針對現實教育需要，解決實際問題

本研究針對現有存在的教育教學問題展開對話，有效的習慣培養，尤其是具有學科針對性的習慣培養能夠幫助教師解決教學工作中的實際問題。

二、研究過程

（一）小學英語一年級學習習慣調查結果統計

1.研究問題及對象

本研究主要以問卷調查的形式開展：第一部分是學生的基本情況，包括學生基本情況、家長文化程度等。第二部分是關于家長對于家校聯系的建議以及學生在家的生活習慣等。第三部分是小學一年級的英語學習習慣，圍繞以下幾個主要問題開展：入學前是否接觸過英語學習；入學前接觸的英語學習形式；家中是否具備聽音工具等。

本研究選取上海市閔行區某普通公辦小學共58 名新生（年齡在6～7歲之間）作為問卷調查對象，本次問卷共下發58份，回收58份，回收率100%。

2.研究結果與討論

筆者早在一年級新生登記時就下發了有關一年級新生學習習慣的調查問卷。在調查問卷中，筆者設計了一部分有關英語學習習慣的問題。

①在“您的孩子是否接觸過英語學習”的問題中，有63.79%的家長選擇了“否”，36.21%的家長選擇了“是”。由于參加測試的學校周邊家長大部分來自動遷家庭和外來務工子女家庭，因此，大部分學生并未接觸過英語學習。

②在“您的孩子接觸的英語學習形式有：_____（多選）”的問題中，有51.72%的家長選擇了“A.聽英語歌曲”；有41.40%的家長選擇了“B.觀看英語動畫片”；有20.69%的家長選擇了“C.閱讀英語繪本”；有5.17%的家長選擇了“D.其他_____”，而在“其他”的選項中，有的家長填寫的是“英語培訓機構”，有的家長填寫的是“幼兒園的外教課”。在36.21%中接觸過英語學習的學生中，一半左右的學生聽過英語歌曲或者觀看過英語動畫片，而在閱讀英語繪本或者其他中，學生接觸的較少。

（二）調查結果分析

1.學生在入學前接觸英語的機會較少

從問卷調查中看出，我校一年級新生在入學前大都屬于英語“零起點”，在入學前沒有接觸過英語學習，這與我校學生的家庭和地理環境有一定關系。

2.學生接觸英語的形式較少

從問卷調查中看出，在36.61%的學生中，大部分學生接觸英語的形式集中在聽英語歌曲和觀看英語動畫片，而閱讀英語繪本等學習英語的形式參與度較少，可見絕大部分學生在小學入學前并沒有接觸過較系統的英語學習，基本沒有形成英語學習的習慣。

3.學生家長對入學前的準備了解較少

從問卷調查中看出，有很大一部分學生并不具備家庭學習英語的聽音工具或是安靜的閱讀角，可見，家長對即將入學的準一年級孩子的必需品了解不夠。

（三）英語課堂觀察研究

學生在入學后，筆者通過自己的課堂實踐探索培養一年級學生英語學習習慣的教學模式。例如，在2016年9月29日家長開放日中，筆者執教1AM1U3My face的第一課時，在教學環節中，我進行了如下梳理（見表1）：

表1

三、“零起點”背景下，小學英語學習習慣培養建議

（一）培養良好的傾聽習慣

傾聽習慣包括傾聽錄音的習慣和傾聽同伴及老師的習慣。對于一年級剛剛入學的學生而言，聽錄音是其必須養成的最重要也是最基本的學習習慣。首先，學生應準備好合適的聽音工具，如CD機、電腦等。孩子可以利用每天起床、刷牙、吃早餐等閑散的時間聽錄音。如果孩子之前沒有接觸過任何英語，那么作為教師，一定要利用課堂時間或者利用固定的時間給孩子聽英語，幫助孩子“磨耳朵”，讓孩子對英語有初步的概念和認知。當孩子對英語有了一定的認識之后，可以讓孩子嘗試模仿錄音讀一讀、說一說。可以利用英語頻道、英語趣配音App等渠道培養孩子的聽音興趣和聽音習慣，同時也可以在網上尋找一些簡單的英語歌曲，如《字母歌》或有關顏色、食物、動物等的歌曲，讓孩子聽一聽、唱一唱。這樣可以消除學生對英語的陌生感和排斥感，對英語會有很強的求知欲和興趣。其次，教師在上課的過程中，對于一年級的孩子要加強口令式的訓練，讓學生能夠時刻關注老師的要求，提高聽力能力。

（二）培養良好的表達習慣

“零起點”教學鼓勵教師按照教材進度教，鼓勵家長將重心轉移到孩子學習興趣和習慣的培養上，而不是一味地擴大學生的學習內容。因此，面對一年級新生，教師應該在課堂上從最簡單的日常交際開始和學生交流。比如一些簡單明了的課堂用語，從而形成自己的課堂學習氛圍。而小學一年級學生由于年齡較小，對學習語言有著本能的天賦，在學習的過程中如果有了好的指引，那么好的學習習慣就比較容易養成。如在課堂外，我經常鼓勵學生用“Morning,teacher”的方式和老師打招呼，遇到同學可以用“How are you?”來問候；課堂上，我經常用“How is the weather?”“What season is it?”“What do you like?”等句子和學生進行日常問候對話。首先，這樣的教學問題非常日常，學生能夠結合實際生活回答，其次，這樣的問題能夠覆蓋不同學生的能力，使每個學生都能有話可說。

（三）培養良好的閱讀習慣

在問卷調查中，我們不難發現，很少學生在學齡前接觸過英語類繪本，而教會學生朗讀英語只是朗讀的一部分，對于一年級學生而言，教會學生正確的朗讀方法是非常重要的。朗讀英語的習慣有很多，而我認為最重要也是最容易被忽視的習慣就是先聽再讀的習慣。很多學生認為聽錄音很麻煩，不愿意聽錄音；有的家長喜歡讀給孩子聽，把錯誤的讀音教給了孩子；又或者家長的工作比較繁忙，在開學初沒有時間陪伴孩子，而只是口頭和孩子說“去聽錄音”，但并未關注孩子實際聽了沒有，這樣就使學生養成了不聽錄音盲讀的壞習慣。而一旦學生養成了先聽再讀的習慣，孩子的自覺性一定會提高，家長也就可以逐步放手。另外，朗讀英語一定要做到盡可能地模仿錄音，清楚朗讀、勻速朗讀、大聲朗讀。有的孩子剛入學時口齒不清楚，但是堅持聽錄音模仿跟讀后，慢慢地會越讀越清楚，越來越自信。最后，朗讀的時候一定要指讀，讀到哪里，指到哪里，這是為了讓孩子將抽象的單詞和它的發音進行聯系，千萬不要忽視，因為到了后期，有的孩子能夠讀清教材中的句子，但是將句子中的某個單詞單獨寫在紙上讓孩子朗讀，孩子就會感到陌生，這就是沒有養成指讀習慣造成的。

（四）培養學生學習英語的興趣

教師面對一年級新生時，尤其需要注意培養學生的學習興趣。從我的親身經驗出發，當一年級新生來到新的學校后，除了在課堂內培養學生的英語學習習慣之外，我校英語教研組還開展了豐富有趣的學科活動來培養學生的學習興趣。如英語學科競賽活動，在每節英語課前請班級的兩名學生上臺，由教師朗讀單詞，學生重復，教師會逐漸增加單詞的個數以增加難度，能夠重復出來的學生獲勝。在此活動中，培養了學生的傾聽、模仿習慣。另外，10 月份我校會舉行西方節日體驗活動，活動中的一個環節是讓學生穿著卡通人物服裝進行討糖活動的情境短劇表演。在此環節中，考查了學生是否能夠根據直觀的媒介或情境，表演簡單的對話、小短劇，最終達到培養學生流利表達的目的。

（五）建立有效的評價機制

有效的評價能夠及時改進與激勵學生進行自我學習。而對于一年級學生而言，好動的天性與較薄弱的自制力都是導致其分心的源頭。因此，我們應該結合《小學低年段英語學科基于課程標準的評價指南》對學生進行有效的課堂即時評價，促進學生的學習積極性。如我校在開學后就組織教研組進行教學評價標準和評價內容的建立，通過細化后設計出利于課堂即時評價的教學評價手冊。

（六）培養學生的家庭英語學習習慣

在對小學生學習習慣養成的影響因素進行分析時，除了學校和老師的引導外，家庭對習慣培養的重視程度也起到了很重要的作用。而作為教師，我們很難改變學生的父母文化程度、教養方式等，但是學校可以建立有效的家校聯系網，使學生家長參與到學生的習慣培養中。在這一點上，我校通過設計并制作家校聯系手冊來增加家長與學校的聯系，為了貫徹“零起點教學”的精神，不增加學生的負擔，同時又能培養學生自己記錄作業，明確每天回家的學習任務，我們通過梳理一年級英語評價標準，將一年級回家口頭作業歸納為“聽錄音”“朗讀”和“閱讀”。從學生一年級入學后，我們便堅持要求孩子自己記錄回家口頭作業，老師簡化作業記錄要求，幫助孩子記錄，并在家校聯系手冊上增加留言環節，方便家長與老師及時溝通。通過一個學年的實踐，孩子在家校聯系手冊上的記錄愈發熟練，孩子已經養成了自己記錄作業的習慣，也免去了家長每天向老師詢問作業的麻煩。通過這樣的形式，我們將學校與家長聯系起來，建立了有效的家校聯系媒介。

四、結語

英語學科往往面臨著諸多問題和誤會，比如網上流傳的“小學英語學習已經退出歷史舞臺”等，我想，無論英語是否作為一門考試性質的學科，培養孩子的語言能力、文化意識的作用都是不容忽視的，因此學習英語的重要性是不言而喻的。也許孩子在短期內還不能養成良好的英語學習習慣，但是只要堅持下去，往往在第一學期結束后，就會有明顯的提高，取得進步。