“技能校園”背景下高職會計教學(xué)創(chuàng)新研究

趙德良

(咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 咸寧 437100)

受到社會經(jīng)濟與市場經(jīng)濟快速發(fā)展的影響,技能校園逐漸受到各界人士的高度重視,成為高職院校會計專業(yè)教育改革創(chuàng)新的有效措施。技能校園的建立不僅能對學(xué)生職業(yè)技能進行嚴格的檢驗,還可以突出行業(yè)與企業(yè)發(fā)展對技術(shù)型人才專業(yè)技能的標(biāo)準。因此,高職院校就應(yīng)該深入分析行業(yè)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展對會計工作的實際需求,編制科學(xué)有效且符合要求的會計技能型人才培養(yǎng)方案,并結(jié)合技能大賽的開展,創(chuàng)新高職院校的專業(yè)辦學(xué)思路。

一、新時代會計人才的需求要求

(一)掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”會計工作特征

信息時代的到來使現(xiàn)代人民面對的生活壓力越來越大,人們的工作效率也在信息技術(shù)的推動下逐漸提高。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使財務(wù)會計工作形式逐漸發(fā)生變化,為了適應(yīng)新時代的發(fā)展,高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然趨勢,不斷更新先進技術(shù)引入信息技術(shù)成為未來會計行業(yè)必然的一種工作模式。之前的記賬憑證以及賬簿是采用手工的模式,現(xiàn)在通過互聯(lián)網(wǎng),只要在軟件中進行登記,經(jīng)過軟件處理,自動生成,速度快,信息存儲大,還可以實現(xiàn)共享。針對會計人才而言培養(yǎng)其信息素養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)知識至關(guān)重要,這能使財務(wù)會計人才更好地適應(yīng)信息技術(shù)的變化,掌握計算機領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識,借助這些先進技術(shù)提高財務(wù)會計工作能力,為其未來的財務(wù)會計工作生涯奠定良好基礎(chǔ)。

(二)加強管理會計職能方向?qū)W習(xí)

新時代背景下高職院校在開展財務(wù)會計相關(guān)課程教學(xué)過程中必須提高對會計管理工作的重視程度,培養(yǎng)學(xué)生進行財務(wù)會計管理工作相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練,使其成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展的新型會計管理人才。在當(dāng)前的高職院校會計專業(yè)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生會計管理能力一直是開展教學(xué)的一大難點,會計管理能力的培育必須建立在學(xué)生擁有夯實的會計專業(yè)基礎(chǔ)上,而將學(xué)生培養(yǎng)成管理型會計人才是高職院校開展會計專業(yè)課程教學(xué)的重要目標(biāo),教師必須在培養(yǎng)學(xué)習(xí)過程中注重增強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的培育,并強調(diào)學(xué)生管理能力與服務(wù)能力的提高,培養(yǎng)出系統(tǒng)掌握管理會計的理論體系及實務(wù)的專業(yè)人才。在有效發(fā)揮財務(wù)會計事后監(jiān)督反應(yīng)的職能外,還應(yīng)主動拓展管理會計的預(yù)測、決策事前職能,以及組織、控制、監(jiān)督、評價的事中職能。

(三)注重涉外會計知識培養(yǎng)

伴隨經(jīng)濟全球化發(fā)展,我國越來越多的企業(yè)開始向著國際化方向發(fā)展,眾多行業(yè)開始走向國際化,這也對企業(yè)內(nèi)的會計人才提出了更高的要求,因此高職院校在進行財務(wù)會計人才培育時不僅需要注重培養(yǎng)財務(wù)會計人員的專業(yè)能力,還需注重培養(yǎng)學(xué)生具備良好的英語溝通能力,掌握專業(yè)的財務(wù)英語以及熟練的英語溝通技巧,熟知運用國際會計準則,熟悉國際慣例等知識范圍,使其充分了解其他國家的會計知識,保證其在未來工作崗位上能為企業(yè)發(fā)展做出貢獻,成為能承擔(dān)涉外部分財務(wù)會計工作的新型會計人才,從而推動企業(yè)核心競爭力的增強。高職院校在進行學(xué)生能力培養(yǎng)時應(yīng)注重在職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力、全球化思維能力等培養(yǎng),為企業(yè)走向國際化做好人才儲備。

二、高職院校開展會計教學(xué)改革的必要性和重要性

(一)高職院校自身發(fā)展需求

首先企業(yè)發(fā)展趨勢的變化使會計專業(yè)開始受到社會各界人士的重視,高職院校在進行會計專業(yè)設(shè)立前必須明確會計專業(yè)的激烈競爭,高職會計專業(yè)必須根據(jù)本校實際情況為學(xué)生制定具有特色的教學(xué)目標(biāo),從而滿足市場對會計人員的各項需求,提升高職院校自身競爭力,推動高職院校的長足發(fā)展。

(二)人才市場供給不平衡

當(dāng)前我國會計市場對會計人才的需求體現(xiàn)出了較強的供需不平衡現(xiàn)象。這主要是由于我國部分會計人員綜合素質(zhì)不高,無法滿足企業(yè)的各項需求,因此各行業(yè)對專業(yè)性高素質(zhì)會計人才的需求不斷提高,對會計專業(yè)人才的綜合能力要求也開始不斷增強,為了滿足市場對高端會計人才的需求,高職院校必須順應(yīng)市場需求進行教學(xué)改革。

(三)實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵

現(xiàn)如今,許多高職院校愈發(fā)注重“技能校園”的建設(shè)發(fā)展,在學(xué)校、教師以及學(xué)生的共同努力下獲得了很好的成績。在改革創(chuàng)新期間,高職院校之內(nèi)的優(yōu)秀個人與隊伍展現(xiàn)出了良好的模范作用,隨著教師教學(xué)經(jīng)驗的交流積累,促使高職院校的教學(xué)質(zhì)量與效率得以有效提高,這對于會計專業(yè)教學(xué)的改革創(chuàng)新具有積極作用。利用技能大賽的開展,在促進高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,同樣也反映出了現(xiàn)代教育創(chuàng)新發(fā)展的成績。受到社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的影響,各行業(yè)與領(lǐng)域?qū)嬋瞬诺囊笥兴黾?怎樣更好地在課堂教學(xué)期間加強學(xué)生的實踐操作能力,逐漸變成高職院校必須積極應(yīng)對的問題之一。利用技能校園的建設(shè)發(fā)展,會計專業(yè)教師可以及時了解學(xué)生在實踐工作中所遇到的困難,以此在以后的教學(xué)工作中更有目的性地進行教學(xué)與訓(xùn)練,以此加強學(xué)生的實踐操作能力與職業(yè)素養(yǎng),從而為我國社會發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)人才。

(四)人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗

高職院校會計專業(yè)在進行實踐教學(xué)工作時,通常把理論知識貫穿于實踐操作中,以此讓學(xué)生在實踐期間對所學(xué)知識有一個更深層次的理解,并可以靈活使用。而技能校園的建設(shè)發(fā)展是提高實踐教學(xué)水平的有效途徑,就需要積極展現(xiàn)其實質(zhì)效用,借助技能大賽所具有的試金石作用,把相關(guān)要求滲透到教學(xué)評估中。借助技能大賽的開展,能夠讓學(xué)生在實踐過程中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,完善學(xué)習(xí)方式,不但可以加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶,還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,以突出技能大賽的價值。以往的會計專業(yè)教學(xué)會對學(xué)生是否靈活掌握專業(yè)知識的層面予以高度重視,沒有對所學(xué)知識的實踐運用予以足夠的重視,促使學(xué)生對于理論知識的認識較為片面,無法滿足未來就業(yè)的實際需求[1]。而借助技能大賽的組織開展,便可以很好地改善這一情況,不但可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與記憶理論知識,還可以借助競賽加強學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng),有利于學(xué)生日后快速適應(yīng)工作崗位。與此同時,借助技能大賽的組織開展,還可以加強學(xué)生的實踐操作能力,以滿足時代與企業(yè)不斷發(fā)展的實際需求。

(五)教學(xué)創(chuàng)新研究的支持

教育改革是推動教育事業(yè)不斷發(fā)展與加強教學(xué)質(zhì)量的有效措施。部分高職院校存在教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境不適宜的情況,促使前期所開展的教學(xué)改革活動并未獲得良好的成效。而會計專業(yè)技能大賽的開展可以及時展現(xiàn)各領(lǐng)域與企業(yè)對技能的具體需求,促使高職院校能夠?qū)⑦@作為基礎(chǔ)編制更具針對性的教學(xué)方案,優(yōu)化教學(xué)流程。與此同時,借助會計專業(yè)技能大賽活動的開展,還可以加強學(xué)生專業(yè)技能,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,而會計專業(yè)教師需要不斷探索更適宜的教學(xué)形式,建立良性循環(huán),并對教學(xué)改革予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),以此為會計專業(yè)的良性發(fā)展提供更多支持。

三、高職院校會計教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)現(xiàn)狀角度

高職院校不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的會計相關(guān)專業(yè)能力,還需培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與個性品格,使學(xué)生能夠成為適合社會發(fā)展的新型會計專業(yè)人才。然而部分學(xué)生在進行會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)時體現(xiàn)出專業(yè)軟件使用不熟練的現(xiàn)象,出現(xiàn)這種情況的主要原因是由于高職院校會計專業(yè)課程教學(xué)模式過于傳統(tǒng),學(xué)生在展開相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時缺乏興趣,課堂參與度較低,知識掌握不扎實,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高,專業(yè)教學(xué)有效性無法得到凸顯。

(二)教學(xué)資源角度

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)走入會計專業(yè)教學(xué)也在一定程度上推動了會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高,教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋到更多的教學(xué)資源,從而拓寬學(xué)生知識面,為學(xué)生展開學(xué)習(xí)提供更便利的條件,提高會計專業(yè)教學(xué)效率,創(chuàng)新會計專業(yè)教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生造成的不良影響,實現(xiàn)信息資源共享,使學(xué)生能及時接收到學(xué)習(xí)反饋,對提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要價值。

(三)因材施教不夠

一些教師更傾向于借助多媒體進行教學(xué),好似只有這樣才是高水平教學(xué),然而大部分教師所選擇的多媒體課件都源于教材配套,可見于互聯(lián)網(wǎng),通常都流于形式,在教學(xué)期間沒有實現(xiàn)因材施教,并未根據(jù)學(xué)生的具體情況及其認知能力、學(xué)生能力與個人素質(zhì)來設(shè)計與使用適宜大部分學(xué)生特性的多媒體課件,缺少針對性教學(xué),從而對會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。

(四)雙師素質(zhì)不高

現(xiàn)階段我國高職院校從事會計專業(yè)教學(xué)的教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后直接步入教學(xué)崗位的,這種會計教師缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗,而會計專業(yè)是一項操作性的專業(yè),若缺乏專業(yè)教師的建設(shè)就會使會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量受到影響。當(dāng)前我國高職院校對于雙師型教師人才的需求尤為迫切,對于會計教學(xué)專業(yè)而言引進雙師型教師不僅能合理提高教學(xué)質(zhì)量,還能為學(xué)生提供價值的教學(xué)模式。然而現(xiàn)階段我國高職院校會計專業(yè)雙師型教師人數(shù)較少,甚至存在部分從事會計專業(yè)教學(xué)的教師是由其他專業(yè)兼任的,導(dǎo)致學(xué)生接收的教學(xué)內(nèi)容不夠?qū)I(yè),教師對其實踐學(xué)習(xí)展開的指導(dǎo)不夠規(guī)范,影響學(xué)生自身能力的提高,也會導(dǎo)致高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革無法得到落實。

(五)教學(xué)創(chuàng)新滯后

高職院校在對會計專業(yè)進行課堂教學(xué)時,都會將各種概念、理論知識或是基本原則等一系列內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)的重難點,由教師作為主導(dǎo)進行講解,而學(xué)生僅需要逐一記錄即可。此種教學(xué)模式在學(xué)生之前的學(xué)習(xí)生涯中就已使用,好似已經(jīng)無法精準的判斷孰是孰非。然而高職院校的教學(xué)屬于大課堂大容量,不僅要求學(xué)生建設(shè)完善的知識體系,還要求任課教師進行隨時溝通,及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)期間所遇到的各種問題,提出相應(yīng)的處理方式。這種灌輸式教學(xué),加之理論課程的學(xué)習(xí)對剛接觸會計專業(yè)且并未真正參與實踐工作的學(xué)生而言,具有一定的抽象性,以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性。

(六)實踐教學(xué)缺乏

高職院校會計專業(yè)實踐訓(xùn)練的主要目的就在于培養(yǎng)與加強綜合職業(yè)能力。實踐訓(xùn)練借助模擬確立一個企業(yè)健全的經(jīng)營體系,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,促使學(xué)生能夠通過完成具體的工作任務(wù),深化學(xué)生對會計工作職業(yè)技能的掌握,使其能夠更好地把理論知識應(yīng)用于具體工作中。首先,實踐內(nèi)容滯后、單一。大部分高職院校所下發(fā)的實訓(xùn)教材都處于驗證階段,無法達到現(xiàn)代社會發(fā)展對理論知識與專業(yè)技能的實際需求;并且,教材內(nèi)容包含了全部有關(guān)實踐訓(xùn)練的內(nèi)容,讓學(xué)生長期處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),以此對學(xué)生獨立思考能力產(chǎn)生不利影響[2]。其次,實訓(xùn)考核機制存在缺陷。高職院校通常會借助收財務(wù)報表或是會計賬簿的形式對學(xué)生進行實訓(xùn)成果考核,然后任課教師便會按照完成狀態(tài)進行評定,并未對學(xué)生實訓(xùn)過程進行全面考核,此種過于重視實訓(xùn)結(jié)果,不關(guān)注實訓(xùn)過程的實訓(xùn)考核機制并不符合實訓(xùn)課安排的初衷,促使許多學(xué)生雖然能夠取得良好的成績,然而其操作流程卻并不符合規(guī)范要求。

四、高職會計教學(xué)改進策略

(一)明確培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化課程體系

近幾年以來,在我國會計法規(guī)、稅率、準則以及稅法等相繼整改的現(xiàn)況下,無論是會計法規(guī),還是審計、稅收等基本上每年都會有所調(diào)整。而會計專業(yè)技能大賽不僅需要對參賽學(xué)生所掌握的理論知識與專業(yè)技能等提出相應(yīng)的要求,還應(yīng)該要求其及時了解當(dāng)下實行的法規(guī)條例,以此就要求相關(guān)教師能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。不僅如此,新形勢下,高職院校在對會計專業(yè)的人才進行教育培養(yǎng)時,需要將社會需求當(dāng)做導(dǎo)向,并且立足于戰(zhàn)略性的層面進行思考,深入研究市場未來發(fā)展對于會計人才的實際需求,并結(jié)合高職院校的具體情況,確立符合社會需求、突出高職院校辦學(xué)特色的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息化技術(shù)以及智能化技術(shù)快速發(fā)展與運用愈發(fā)普遍的現(xiàn)況下,會計軟件隨之升級,以此對會計專業(yè)技能大賽提出了更高的要求。高職院校所組織的會計專業(yè)技能大賽需要根據(jù)會計工作崗位需求的變化做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,從以往只使用財務(wù)會計軟件,轉(zhuǎn)變?yōu)镽PA智能化軟件在財務(wù)會計中的使用,賽項設(shè)計因時而變、因勢而新。大賽①著眼于企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐,分為會計素養(yǎng)與智能工具應(yīng)用、財務(wù)會計與大數(shù)據(jù)財務(wù)分析、大數(shù)據(jù)管理會計三大環(huán)節(jié),財務(wù)會計與大數(shù)據(jù)財務(wù)分析環(huán)節(jié)采用“團隊賽+個人賽”相結(jié)合的考核方式。團隊賽主要考核信息化財務(wù)處理、財務(wù)共享賬務(wù)處理、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析、業(yè)財一體化流程設(shè)計等內(nèi)容;崗位職業(yè)素養(yǎng)考核(個人PK賽)主要考察參賽選手票據(jù)驗真審核、成本控制分析、賬務(wù)錯假識別、內(nèi)控制度設(shè)計等個人技能。大數(shù)據(jù)管理會計環(huán)節(jié)采用“新道財務(wù)數(shù)字化訓(xùn)賽平臺”,參賽學(xué)生依據(jù)會計信息系統(tǒng)中的財務(wù)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和外部相關(guān)的政策、法律、經(jīng)濟等信息,運用大數(shù)據(jù)管理會計工具方法進行預(yù)測、決策、分析、控制和評價等決策支持。會計素養(yǎng)與智能工具應(yīng)用環(huán)節(jié)主要考察了學(xué)生會計素養(yǎng)、大數(shù)據(jù)素養(yǎng)、Python 基礎(chǔ)知識、智能BI應(yīng)用、RPA 財務(wù)機器人開發(fā)與應(yīng)用等知識內(nèi)容。通過融入數(shù)字化相關(guān)競賽內(nèi)容,推進院校教育教學(xué)改革步伐。相關(guān)教師需要緊跟時代發(fā)展,以會計專業(yè)技能大賽作為基礎(chǔ)對教學(xué)目標(biāo)予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以達到“技能校園”環(huán)境下會計專業(yè)人才的教育目標(biāo)。

以會計專業(yè)技能大賽的舉辦思想作為基礎(chǔ),對會計專業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)予以調(diào)整,有助于高職院校的課程安排與實踐教學(xué)的順利進行,可以在改善教學(xué)現(xiàn)狀的同時,對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。所以,在對會計專業(yè)教學(xué)予以改革創(chuàng)新時,相關(guān)教師就應(yīng)該將基礎(chǔ)的實踐教學(xué)當(dāng)做基礎(chǔ),把會計專業(yè)技能大賽的舉辦思想滲透到實踐教學(xué)目標(biāo)中,及時調(diào)整實踐教學(xué)目標(biāo)。與此同時,還應(yīng)該對學(xué)生予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),以深化學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解,加強學(xué)生的實踐操作能力,進而為我國社會發(fā)展輸送更多應(yīng)用型技術(shù)人才。

(二)借助技能大賽,完善教學(xué)方案

全國職業(yè)院校技能大賽是由教育部主辦的重要賽事,2008年第一屆全國職業(yè)院校技能大賽在天津舉行;2012年啟動全國職業(yè)院校技能大賽高職組會計職業(yè)技能大賽項目。目的是通過大賽,檢驗和展示高職院校財會類專業(yè)教學(xué)改革成果和學(xué)生會計崗位通用技術(shù)與職業(yè)能力,引領(lǐng)和促進高職院校財會類專業(yè)教學(xué)改革,激發(fā)和調(diào)動行業(yè)企業(yè)關(guān)注和參與財會類專業(yè)教學(xué)改革的主動性和積極性,推動提升高職院校財經(jīng)職業(yè)人才培養(yǎng)水平。是根據(jù)企業(yè)會計工作的具體內(nèi)容予以設(shè)計的,主要包含出納、成本會計、審核會計以及會計主管多個部分,要求學(xué)生能夠按照自身所學(xué)知識和技能逐一完成每項工作任務(wù)。所以,在完善會計專業(yè)教學(xué)方案時,就需要將《財務(wù)會計》《成本會計》以及《財務(wù)報表分析》等一系列內(nèi)容設(shè)置為主要課程,并安排在第二學(xué)期到第四學(xué)期,要求任課教師在課堂教學(xué)期間嚴格根據(jù)會計專業(yè)技能大賽的相關(guān)要求展開知識講解與技能傳授[3]。

與此同時,還需要對《管理會計》課程的安排予以高度重視。賽項設(shè)計之中的管理會計技能比賽應(yīng)該根據(jù)企業(yè)會計工作內(nèi)容予以設(shè)計,主要包含資金管理、績效管理、成本管理以及營運管理多個方面,建立真實的工作環(huán)境,并對真實的工作任務(wù)與工作流程進行模擬,以滿足會計行業(yè)從財務(wù)會計轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃嫷膶嶋H需求,借助財務(wù)會計和管理會計的有機結(jié)合,達到以賽促改的最終目的。

(三)建立專業(yè)實訓(xùn)室,促進課程改革

互聯(lián)網(wǎng)技能校園下學(xué)生應(yīng)更加傾向于動手能力與軟件操作能力。如果想讓學(xué)生會計專業(yè)技能得以有效加強,高職院校就需要積極建立會計專業(yè)實訓(xùn)室[4]。以此就要求高職院校不斷完善實訓(xùn)條件,配備相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)軟件,并設(shè)置會計分崗位模擬實訓(xùn)室,有利于建設(shè)良好的會計專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境,滿足會計專業(yè)技能教學(xué)的實際需求,從而提高會計專業(yè)技能教學(xué)水平。有了優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)室,可以將實訓(xùn)課程大量融入日常教學(xué)過程,依據(jù)技能大賽比賽內(nèi)容設(shè)置為專業(yè)課程建設(shè)提供了重要參考標(biāo)準。同時把大賽參賽成果轉(zhuǎn)化,構(gòu)建以能力、職業(yè)實踐、項目實訓(xùn)課程三位一體的模塊化專業(yè)課程體系。通過實訓(xùn)課程來深化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生通過不同的角色扮演來提高職業(yè)能力,形成良好規(guī)范的職業(yè)行為。

(四)注重教學(xué)模式創(chuàng)新,加大實踐應(yīng)用

高職院校可以借助組織開展技能大賽的方式,對會計專業(yè)教學(xué)模式予以改革創(chuàng)新,以此加強學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。技能大賽的關(guān)鍵就是展現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能,將學(xué)生實踐操作能力當(dāng)做會計技能大賽的主要考核內(nèi)容,所以,技能大賽能夠被作為高職院校檢驗會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的主要教學(xué)活動。會計專業(yè)教師應(yīng)該對學(xué)生實踐操作能力的加強與培養(yǎng)有一個正確的認識,并把這當(dāng)做人才培養(yǎng)的重點,利用技能大賽組織進行會計專業(yè)實踐教學(xué)工作,以此對教學(xué)模式予以創(chuàng)新和優(yōu)化,找出一條滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求,且可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識并靈活運用于實際操作中的教學(xué)模式,從而取得更好的教學(xué)成果,加強教學(xué)質(zhì)量。會計專業(yè)教師需要以會計技能大賽作為基礎(chǔ)建設(shè)實踐教學(xué)情境,加強實踐教學(xué)的有效性,促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及其學(xué)習(xí)效率得以獲得進一步提高。以此要求相關(guān)教師必須具備良好的實踐操作能力和水平,全面掌握會計技能大賽的主要內(nèi)容、比賽流程及相關(guān)要求,可以把會計技能大賽的標(biāo)準滲透到常規(guī)實踐教學(xué)體系內(nèi),將比賽元素合理地添加到課堂教學(xué)中,并模擬比賽情境,促使學(xué)生能夠在模擬競賽情境下檢驗學(xué)習(xí)成果,以加強學(xué)生實踐操作能力,從而提升會計專業(yè)教學(xué)水平[5]。

(五)加強師資培養(yǎng),提升雙師素質(zhì)

高職院校可以借助鼓勵教師參加及指導(dǎo)會計專業(yè)技能大賽的方式,加強教師專業(yè)水平。會計專業(yè)技能大賽的開展不僅僅是會計教師相互學(xué)習(xí)與溝通的有效途徑,同樣是加強教師專業(yè)能力的重要平臺。借助參加和指導(dǎo)會計專業(yè)技能大賽能夠讓相關(guān)教師學(xué)習(xí)更多先進的專業(yè)理論知識,加強自身實踐操作能力,有助于完善自我,開闊眼界。此外,若是高職院校較為注重實踐教學(xué),那么會計教師還需要積極取得“雙師型”資格。在參與和指導(dǎo)會計專業(yè)技能大賽期間需要及時掌握會計行業(yè)當(dāng)下發(fā)展與對會計人員工作技能的實際需求,有助于即時按照企業(yè)實際需求升級與完善教學(xué)資源。雙師型教師是現(xiàn)階段高職院校教師轉(zhuǎn)型的主要方向,對于高職院校會計專業(yè)而言引進雙師型教師,加強雙師型教師隊伍建設(shè)至關(guān)重要。為了適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求,高職院校教師開始對自身能力進行強化,教師不僅需要具備較強的理論知識水平,還需具備較強的動手操作能力。從學(xué)校層面而言,應(yīng)針對會計專業(yè)教師展開大力培養(yǎng),加大教師培養(yǎng)力度,為教師提供更多可以進修與學(xué)習(xí)的機會,鼓勵教師進入一線工作崗位,參與實際財會工作,從而提高自身實踐能力,學(xué)校還可以聘請一些行業(yè)專家對校內(nèi)的會計專業(yè)青年教師進行培訓(xùn),從而提高校內(nèi)年輕教師的實踐能力與思想,使其能在教學(xué)過程中以先進思想為依據(jù)展開各項工作,為學(xué)生提供能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容。從教師角度出發(fā),學(xué)校應(yīng)強調(diào)為教師建立終身學(xué)習(xí)意識,使其在展開教學(xué)過程中不斷進行自我修煉,提高自身綜合素質(zhì),多與其他教師進行溝通交流,教師之間互相學(xué)習(xí)共同進步,從而為高職院校打造一支理論知識扎實,實踐經(jīng)驗豐富的雙師型教師隊伍。學(xué)校還應(yīng)展開校企聯(lián)合,為教師提供外出修學(xué)的機會,走上崗位了解社會對會計專業(yè)人才的實際需求情況,從而為學(xué)生設(shè)計更有價值的教學(xué)方案。

五、結(jié)語

技能校園背景下,不僅為高職會計專業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇,同樣帶來了許多挑戰(zhàn),促使高職院校必須及時做好會計專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新工作。因此,各高職院校就需要順應(yīng)時代發(fā)展,及時了解教育發(fā)展趨勢,積極借助技能大賽等方式對高職院校會計專業(yè)教學(xué)進行優(yōu)化創(chuàng)新,以此培養(yǎng)出更多滿足社會發(fā)展需求的應(yīng)用型會計人才,進而為我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展做出更大貢獻。

注釋：

①2022年全國職業(yè)院校技能大賽會計技能賽項規(guī)程,全國職業(yè)院校技能大賽高職組會計技能賽項執(zhí)委會,2022.