基于自然語料的會話修正類型及主觀性分析*

王 剛,舒 燕

(1.湖州師范學院 人文學院,浙江 湖州 313000; 2.湖州師范學院 教師教育學院,浙江 湖州 313000)

一、引言

隨著語言學研究的深入,學界對自然口語的重視程度越來越高,會話分析(conversation analysis)就是倡導以自然發生的語料為基本研究對象的一門語言學分支學科。自20世紀60年代Havey Sacks 和Emanuel Schegloff的研究開始,會話分析已經有幾十年的歷史了。陸鏡光[1]4將會話分析的基本要素總結為三個:自然發生的語料(naturally occurring data),周密的、語境化的、時間敏感的形式—功能分析(close contextualized time-sensitive form-function analysis),交互主體性的視角(an intersubjective perspective)。系統化、科學化、統一化的研究理念,再配之以嚴格的、標準化的、可操作的研究方法,使得會話分析這一學科受到國內外眾多學者的追捧,學界對會話分析的相關課題展開了諸多研究。

在會話分析的諸多研究課題中,會話修正是非常重要的一項。Schegloff,Jefferson &Sacks[2]361-382全面、深入地研究了會話中的修正現象,由此開始,國內外眾多學者對會話修正展開相關研究,同時也取得了較為豐富的研究成果。綜合分析相關研究,我們認為在會話修正的研究中仍存在以下問題。(1)Schegloff等人[2]361-382對修正的分類主要是基于引起修正和實施修正主體的不同,這樣的分類具有較好的可操作性及明確性,而在實際會話中,如果要更加深入地理解交際內容,還需要從修正的內容本身入手,對于這一點,學術界較少明確涉及。從修正內容角度來劃分的話,會話修正首先應該可以分為兩種類型:一是有關會話過程的,修正并不直接涉及會話內容,我們稱為非內容型修正,標記為A類型;二是與會話內容直接相關的,我們稱為內容型修正,標記為B類型。后一種修正又可以分為兩類:一類是在同一話輪,同一發話人對會話內容的修正,被稱為同一話輪中的內容修正,標記為B1類型;另一類是跨話輪的,一般是后續話輪對前面話輪內容的修正,被稱為跨話輪的內容修正,標記為B2類型。需要說明的是,我們所說的“交際內容”主要是從概念意義入手的,不直接涉及對詞義、句義的修正,我們就將其歸入A類型,其他涉及對詞義、句義的修正,則歸入B類型。(2)會話修正體現了言者的主觀性以及交際雙方的交互主觀性,這是陸鏡光所謂會話分析“交互主體性視角”的集中體現,關于這一點的研究,學界仍少有涉及。我們擬在上述分類的基礎上,對修正內容做進一步分析,重點分析其中的主觀性及交互主觀性。

在展開研究之前,需要厘定會話修正、主觀性、交互主觀性等術語的含義。

Schegloff,Jefferson &Sacks[2]361-382雖然深入研究了會話修正的問題,但是,該文并未直接對會話修正進行界定,只是對修正組織作出如下描述:an“organization of repair”operates in conversation, addressed to recurrent problems in speaking ,and understanding,這就意味著會話修正就是處理那些在會話交際中造成說、聽、理解等方面障礙的言語行為。此后的Levelt[3]41-42、Fox &Jasperson[4]77-129、姚劍鵬[5]147-150、楊石喬[6]2-3、趙剛等人[7]118-119等都對“修正”的含義進行了討論。基于這些討論,從方便研究的角度,我們對會話修正作出如下界定:在交際過程中,會出現輸出、接受、反饋、理解等方面的問題,交際雙方針對這些問題又采取了相應的言語的、非言語的行為,對于這些行為,我們稱之為會話修正。

主觀性(subjectivity)一般指的是話語中留存的說話人“自我”的表現成分,也就是說話人在說出一段話的同時,表明自己對這段話的立場、態度和感情,從而在話語中留下的自我的印記(詳見Lyons[8]739;沈家煊[9]268-276)。Traugott &Dasher[10]21-22在主觀性內部分出一個叫作“交互主觀性”(inter-subjectivity)的次類,主要指說話人對聽話人的關注。我們認為,對“立場”“態度”和“情感”的體現是主觀性的重要方面,但并非主觀性的全部,因為在會話中凡是能夠體現說話人“自我”的表現成分都是主觀性的體現。言語修正行為是會話中體現說話人“自我”的一種典型行為,修正從本質上反映了交際雙方對交際過程的監控。一方面,言者對自己發出的話語進行監控,這就是一種言者主觀性,同時,言者在組織語言材料時不僅考慮自己的表達,還要考慮受話人是否能夠接受,這是言者視角的交互主觀性;另一方面,聽話人在接受一些交際信息時,會根據自己的知識背景等進行理解,這是受話人的主觀性,同時,受話人也會關注交際話語本身,關注發話人在交際中的各類信息,主動為發話人提供各種修正,這是受話人視角的交互主觀性。

本文的語料主要來自筆者團隊搜集的日常對話,還有少量綜藝節目、廣播節目語料,在轉寫時為操作簡便計,本文保留常用的書寫標點符號,其他轉寫主要基于Du Bois[11]45-90、陶紅印[12]50-67的規則進行(1)本文轉寫規則如下:(1)甲:說話者身份;(2)→ 箭頭指向的話語是研究者需要讀者注意的部分;(3)-話語突然停止;(4)↑ 接下來的音節有明顯的音高抬升;(5)(( )) 雙括號所包括的部分是研究者對某個現象的描述;(6)() 話語內部以及話語之間的空檔,表示有停頓,數字為停頓的時長,以秒為計時單位;(7)[ ] 話語重疊;(8)= 緊隨話語:指前后兩個話語之間沒有空隙,后面的話語緊跟前一個話語的轉換相關處;(9)° 這段話比周圍話語的音量低;(10). 前一句話是降調。。

二、非內容型修正(A型)及其主觀性

從實際語料的情況來看,大多數的修正都是與交際內容直接相關的,與交際內容不直接相關的修正相對來說比較少,大體來講,不直接涉及交際內容的修正主要包括重復、停頓、占位詞、零修正等(2)嚴格來說,以上幾種修正方式并不處于同一層面,重復、停頓屬于言語交際層面,占位詞屬于語言層面,但是此處的分類主要是著眼于“是否與交際內容有關”,所以將其歸作一類。同時,在實際會話中,修正手段也可以組合使用,比如重復和停頓、占位詞和停頓等。。

(一)重復

例1:行1 甲:是呀,朱文有發消息嗎?

行2 乙:沒有。

行3 →甲:看來他這個修-修改得還挺久。

行4 乙:他可能不止修改框架,啊不對,格式吧。

行5 甲:來了沒,陶振國,我要死掉了。

行6 乙:教育桎梏。

第3行甲在說“修改”一詞的時候,并未一次性說完,而是先說出了第一個音節“修”,稍頓之后才說出“修改”,根據日常的對話資料可以得知,造成這個重復輸出的原因可能在于:言者講話時注意力并不集中,從而造成輸出障礙;言者在搜詞過程中出現詞匯擠壓現象;言者受到交際中其他非交際因素干擾;言者受到自身言語能力影響,但是,對于在這個具體對話中,到底是何種原因引起重復,我們無法確切地知道。

例2:行1 甲:誒,我給我弟發那個啥,就是我學日語的那個=

行2=我寫的日語那個東西嘛?他居然還能看出來?

行3 乙:你弟弟?

行4 甲:嗯。

行5 丙:網上沖浪沖多了。

行6 甲:他能看出來了。

行7 乙:是能看出來是日語,還是能看出來是什么字?

行8→甲:他看不出來什么字兒,但是他說-他說-他就知道我在=

行9→ =他就知道我在學日語。

例2的重復出現在第8、9行的“他說”和“他就知道我在”,根據對錄音材料的實際分析可以得知,說話人應該是在努力回憶引述內容,然后再使用重復的方式進行語言組織。

陶亮[13]44指出,相較于Kickapoo語而言,漢語在話語重復的時候具有更多的靈活性,Kickapoo語在話語重復時,往往將一個較長的語符串完整地重復,漢語則不然。漢語可以是單個詞語的重復,也可以是某幾個音節的重復。(When repair occurs, Kickapoo speakers would go back to the very beginning of a long string of morpheme, whereas in Chinese recycling may start more freely, and it often involves recycling of single words or a few syllables.)這樣的觀點無疑是非常有見地的,從前面的兩個例子我們可以看出,漢語在使用重復進行話語修正時的靈活性,可以是一個音節,如例1第3行;也可以是一個較短的詞組,如例2第8行“他說”;還可以是一個較長的短語,如例2第8行“他就知道我在”。綜合來看,不管是音節的重復還是短語的重復,都體現了言者思考的過程或話語組織過程,是說話人“自我”痕跡在話語中的留存,也就是一種主觀性的體現。

(二)停頓

例3:行1 →甲:哎呀,湖州的夏天(0.2)湖州的春天太短了,行2 我的衛衣還沒拿出來穿,它就開始熱了。

行3 乙:↑可是下個禮拜又要冷了。

行4 甲:下禮拜好像都要下雨。

行5 乙:所以又要開始冷了。

例3第1行甲在說到“湖州的夏天”時,沒有緊接著說出下面的話,而是停頓了0.2秒的時間,從后續內容我們可以得知,這0.2秒就是言者重新整理言語內容的準備時間,后面的內容修正為“湖州的春天”。

例4:行1 甲:還有那些-爬山的地方,行2 除了冰激凌,然后我還看見賣糖葫蘆的啊,行3 就是那種-各種各樣的。

行4 乙:對,有呢。

行5 我們-我們家那邊公園就賣糖葫蘆,就騎一個自行車。

行6 ((清嗓子的聲音))

行7→甲:大晚上講這個真的是(4.2)餓了都。

例4第7行甲在說完“大晚上講這個真的是”停頓了4.2秒的時間,然后才接上“餓了都”,之所以有這個停頓,可能在于以下原因:言者起初認為在當前的語境下,無須把后面的內容講明,受話人就應該知道其話語意思;言者在等待其他交際者來補充后面的信息;言者在搜尋合適的表達形式。

在會話分析中,一般小于等于0.2的停頓是短停頓,例4中4.2秒的停頓屬于長停頓,這些停頓都反映出言者的思考過程,都是言者主觀性的體現。

(三)占位詞

例5:行1 甲:反正那個仁皇山吧,就沒吃的,又渴又餓,行2 我們[啥都]不帶。

行3 乙: [對]

行4 乙:然后確實我感覺那還挺有商機的,行5 →那個人在半路賣那個什么-冰激凌-你知道嗎?

行6 丙:還有人買么?

行7 甲:然后挺多人買的。

例5第5行乙使用了“什么”進行占位,這里的“什么”并不表示實際疑問,而是占住話輪位置,以此為自己爭取思考時間,從實際話語可以看出,在使用了“什么”占位之后,即在一個短暫停頓之后,乙就說出了“冰淇淋”。

(四)零修正

Schegloff,Jefferson &Sacks[2]361-382將不成功的修正稱為零修正,如下例:

例6:Mike:I never heard it either.

(0.7)

Mike:→Awl I her-All I ree-all you-all //

I ree-

Vic:→You knew dub broa//:d.

此處Mike多次進行自我修正但是沒有成功。這種不成功的自我修正連同他人引導的失敗修正一起,被稱為零修正。從實際語料出發,我們認為零修正也應該包括那些應該發生卻并未發生的修正。需要注意的是,零修正所針對的阻礙源的起因很多時候并不能獨立顯現,必須結合前后文才可以看出交際阻礙的存在。

例7:行1 甲:你那個是測什么呀,測葉綠素啊=

行2→乙:=葉綠素、丙二醛,還有一個CAT。

行3 甲:好測不=

行4 乙:=好測,葉綠素,丙二醛我們當時做得最簡單的了,行5 就CAT我沒有做過=

行6→甲:=CAT是個啥=

行7 乙:=就跟那差不多=

行8→甲:哦-,葉綠素我有印象,你那個丙什么醛=

行9→乙:丙二醛=

行10 甲:丙二醛是干嗎的=

行11 乙:我們當時做過的,就是,就還是老臺=

從后續會話第6、8行可知,甲并不理解在第2行出現的丙二醛、CAT概念的含義,這其實是交際中的一個潛在阻礙,但是并未對之提出即時質疑,而是在經過幾個話輪之后才進行提問,我們將這種并未即時發生的修正也看作是零修正的一種形式。如果沒有后續話輪的補充,這種阻礙源是無法被觀察到的,研究者也就無法發現這里其實應該是有一個他啟修正的,受話人此時應該對這一陌生概念進行質疑,但是這種質疑修正并未發起,也就是使用了零修正。造成這種零修正的原因可能在于:受話人認為這些概念暫時沒必要深究,不影響后續交際;受話人認為發話人后續會對這些概念作出解釋;受話人對其他概念的興趣壓制了對陌生概念的質疑。不管是出于以上哪種原因,零修正都是受話人主觀性的體現。

三、內容型修正(B型)及其主觀性

與會話內容直接相關的修正主要涉及詞義和句義的組織,從實施主體來看,這類修正涉及多種類型:自我發起—自我修正、自我發起—他人修正、他人發起—自我修正、他人發起—他人修正,我們從是否跨越多個話輪將之分成兩類(3)不涉及會話內容的A型修正多發生于同一話輪,其下位類型在形式上有較為明顯的區別,而涉及會話內容的B型修正則可以發生在同一話輪或者不同話輪,所以,此處的二級分類標準與前一類型不同。:同一話輪中的內容修正(B1型)和跨話輪的內容修正(B2型)。

(一)同一話輪中的內容修正(B1型)

根據吳勇毅、王崢[14]104-171,劉佳音、彭爽[15]249-253等的研究可知,在二語課堂以及非母語交際的情況下,自啟自修型修正常常涉及語法層面,而我們使用的主要是漢語母語者的語料,所以我們搜集到的發生在同一話輪的自啟自修型修正案例往往是詞匯層面上的,有的修正會使用一些修正語,有的則是直接修正。

例8:行1 甲:是呀,朱文有發消息嗎?

行2 乙:沒有。

行3 甲:看來他這個修-修改的還挺久。

行4→乙:他可能不止修改框架,啊不對,格式吧。

行5 甲:來了沒,陶振國,我要死掉了。

行6 乙:教育桎梏。

例9:行1 甲:沒有考試。

行2 乙:但是他要去簽好幾次呢,我當時去代課的時候都去了好多次,行3 每次都有兩個小時,還在晚上。

行4 甲:哦,我想起來了,你不是就是替學姐去上了嗎?

行5 乙:↑對呀,每次都在晚上,還有好幾個,行6→還有兩個小時,兩個半小時呢。

行7 甲:所以么,那些學姐肯定也是為了湊課外學分。

例8第4行乙在說完“修改框架”之后加了一個顯著修正標記語“啊不對”,然后將之修正為“格式”。例9第6行乙先是說“兩個小時”,隨即修正為“兩個半小時”。這兩種修正都反映出言者對自己話語活動的監控,體現了言者的主觀性。

(二)跨話輪的內容修正(B2型)

跨話輪修正的內容相對來說就比較豐富,我們主要關注以下幾種類型:內容確認型修正、錯誤更正型修正、內容適當性修正和信息補充型修正。

1.內容確認型修正

在會話交際中,當說話人提到一些概念、名稱時,受話人會對之進行確認,如果離開這種確認,受話人就會產生理解障礙從而使得交際無法順利進行。

例10:行1 甲:我跟你講,就咱們這個過不了,行2→ 并不是你講得不流利,而是你的語音語調有問題。

行3→乙:語音語調?

行4 甲:是因為咱倆普通話不標準。

行5 丙:你的語音語調,你這樣可太完蛋了。

行6 乙:其實我也不知道啊,我感覺我平時,我還感覺我講得很好的,行7 甲:我也感覺我講的挺好的呀,可是別人一聽,就聽出來了。

例10甲在跟乙分析普通話考試未能通過的原因,第2行甲提出不是流利程度的問題,而是“語音語調有問題”,顯然乙聽到且聽懂了“語音語調”這個詞,但是沒有想到這也能成為一個問題,所以第3行乙用疑問的語調提出質疑進行確認型修正。在這種修正中,乙針對自己不理解的問題進行質疑,這體現了受話人的主觀性。

例11:行1 甲:李鐘碩,我只看了他那個《W兩個世界》。

行2 乙:對,好看。

行3 甲:好看!巨好看。

行4 丙:那個《聽見你的聲音》是不是也好看。可是沒看。

行5 甲:好像是-是超能力的那種的-嗎?

行6 反正《W兩個世界》是真的很好看!

行7→丙:還有,他那個-那個電影是-那個游泳的-叫什么?

行8 甲:啊?

行10 丙:就是-那個他那個電影是-比賽游泳的,演得也好看。

行11 甲:這樣子?我搜一下,李鐘碩啊。

例11也是名稱確認,但是和前面的例10有所不同。例10是講話人對此前出現的某個名稱并不確定,此處是講話人想不起具體的名稱是什么,進而通過提問的方式來進行修正。兩種方式雖有細節差異,但是都存在受話人主動尋求受話人回應并邀請受話人參與到會話中來的情景。例10第三行乙通過名稱進行的質疑修正,使得甲在第4行再次對相關內容進行細化;例11第7行丙就直接使用特殊疑問句的形式,邀請受話人直接參與會話,而后續甲也接過話輪進行了回應。在這樣的會話修正中,一方主動出讓話輪,邀請對方加入會話,另一方接過話輪,延續交際,雙方的交互主觀性由此可見一斑。

2.錯誤更正型修正

例12:行1 甲:啊!好美的月亮,我拍一個。

行2 乙:哇!

行3 甲:啊!是不是很好看?

行4→乙:嗯-而且有點紫調你知道吧?=

行5→甲:=明顯是藍調,藍調,色盲啊你。

例12第5行乙直接使用“藍調”對上一行甲的“紫調”進行錯誤更正,這種修正不是元語層面的,是對會話內容的直接修正,這反映出雙方對交際的參與度以及對對方話語的關注,這種參與和關注本身也是交互主觀性的一種體現。

3.內容適當性修正

例13:行1 甲:他們以為很容易嗎?

行2 還說,考研、考教師資格證、公務員都要去(0.5)

行3 還說什么有機會嘛都要試一下,以為很容易嗎?

行4→就一考研準備肯定要準備一兩個月啊=

行5→乙:=一兩個月哪里夠啊,至少一年吧。

行6 甲:對啊,哪有時間。

例13第5行乙將前面甲“考研準備肯定要準備一兩個月”的內容修正為“至少一年”。這種適當性修正在會話交際中是比較常見的,受話人在接收到說話人的信息之后,基于說話人已發出的信息和自己的識解以及各類背景知識對前面的內容進行解析,認為部分內容并不恰當,需要進行修正。這樣的交際過程體現了交際雙方的“自我”意識以及互動和換位的交際過程,也即體現了雙方的主觀性和交互主觀性。

4.信息補充型修正

例14:行1 甲:看=

行2→乙:=拍出來那種人約黃昏后的感覺。

行3→甲:哇!月上柳梢頭,人約黃昏后,行4 去年-怎么背來著,生-查-子。

例14第2行乙說出“人約黃昏后的感覺”之后,第3行甲說出了更為完整的詩句“月上柳梢頭,人約黃昏后”,這屬于內容補充型修正。兩人在談論拍照的效果,一方表達出自己的觀點之后,另一方對之進行補充,體現出雙方交際的積極性,實現了話題的延續和交際的順利進行。對原有話題的保持也是一種交互主觀性的體現。

四、結語與余論

會話修正是話語交際中的常見現象,從不同的研究目出發,學者們對其進行的分類不盡相同,有的基于互動行為視點,有的基于會話管理視點,有的基于修正位置視點,等等。語言雖有多種功能,但是傳遞意義是其中最基本的一種,而在交際中,傳達意義的基本方式還是通過詞、句等語言基本單位進行,基于這樣的認識,我們著眼于會話內容視點對之進行分類觀察。在研究時,我們主要關注會話修正所體現的主觀性和交互主觀性。

陶亮[13]33指出,修正可能反映了說話者是如何通過選擇不同的語言形式來建構和保持互動中的連貫的,……在互動交際中,說話者立足于逐字逐句的語言結構,但是他們的思考卻基于全局的語義連貫。這種對“語義連貫”的關注就是言者主觀性的集中體現之一。從一般意義上講,會話交際是人類最基本的互動行為,既然是“互動”,交際雙方就需要在關注自身情況的同時,還要關注對方的情況。“關注自身的情況”就是單方主觀性的體現,“關注對方的情況” 就是交互主觀性的體現。會話修正是交際雙方對交際過程監控的結果,這種監控本身就是一種主觀性的體現,同時也體現了會話交際的“互動性”。從具體實施上看,修正既有自我修正,也有他人修正,不管哪種類型都可以看作“修正啟動者”與“修正實施者”之間的互動行為。會話交際存在主觀性,這應該是會話交際的當然屬性,甚至也可以看作是語言的自然屬性。具體到會話修正的主觀性,需要進一步追問的問題是,出于不同的會話目的而使用的修正手段是否是由不同的動機所促發,這其中具體機制又是怎樣的,將是我們下一步研究的重點。