建構(gòu)小學(xué)美術(shù)“互聯(lián)網(wǎng)+”新教研訓(xùn)樣態(tài)的實(shí)踐與啟示

鄭杰才

摘要： 信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，從不同程度改變了教育樣態(tài)，但也存在部分教師對(duì)影響教學(xué)變革的因素關(guān)注不夠充分、數(shù)字素養(yǎng)和教育教學(xué)要求不匹配，以及現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用與學(xué)科育人目標(biāo)不一致的問題。因此，教育研究者和實(shí)踐者要加大力度探索信息技術(shù)支持下的小學(xué)美術(shù)“互聯(lián)網(wǎng)+”新教研訓(xùn)樣態(tài)，把握好變與不變的基本原則，提高研訓(xùn)、教學(xué)、評(píng)價(jià)與信息技術(shù)的融通度以及空間的擴(kuò)容度，促進(jìn)美術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；現(xiàn)代信息技術(shù)

當(dāng)今，隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，中國正在構(gòu)建全面、整體、系統(tǒng)、深度的智慧教育生態(tài)網(wǎng)，覆蓋和影響教育的各個(gè)層面，如更新教育理念、優(yōu)化教育模式、拓展教育資源、搭建教育平臺(tái)、拓展教學(xué)空間等。本文從現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，主要探索信息技術(shù)支持下的小學(xué)美術(shù)“互聯(lián)網(wǎng)+”新教研訓(xùn)樣態(tài)，促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀與問題

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用后，的確從不同程度上改變了教育樣態(tài)，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。然而，教育各領(lǐng)域受信息技術(shù)影響的程度存在較大差異。就小學(xué)美術(shù)學(xué)科而言，在日常教育教學(xué)中，從市級(jí)教學(xué)視導(dǎo)“面”與“度”的深入上，針對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用效度觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，并沒有因?yàn)榧夹g(shù)的應(yīng)用而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、思維等能力方面的提升，更多的只是一種教學(xué)方式的變化，沒有遵循學(xué)科特點(diǎn)和抓住教育本質(zhì)，從而凸顯數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

深究原因，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)。

第一，一些教師對(duì)于影響教學(xué)變革的環(huán)境與因素關(guān)注不夠。為應(yīng)對(duì)和順應(yīng)外部環(huán)境的變化，國家出臺(tái)了一系列政策和措施推動(dòng)教育領(lǐng)域，如教育理念、課程觀念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等的深度變革，探索數(shù)字化教學(xué)的有效路徑。然而，在數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型、融合與升級(jí)中，一些教師因自身對(duì)數(shù)字化教學(xué)的本質(zhì)、意義和價(jià)值等認(rèn)知程度不夠，在日常教學(xué)中漠視它存在的真正意義，出現(xiàn)技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴}。

第二，一些美術(shù)教師的數(shù)字素養(yǎng)與教育教學(xué)要求不匹配。數(shù)字化教學(xué)是一個(gè)整體化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的體系，要讓數(shù)字化教學(xué)凸顯其優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，教師不僅要對(duì)它有足夠的認(rèn)識(shí)，還必須具有一定的數(shù)字素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，一些美術(shù)教師在教學(xué)中，由于信息技術(shù)素養(yǎng)較低，技術(shù)助力教學(xué)的作用并未得到應(yīng)有體現(xiàn)。

第三，現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用與學(xué)科育人目標(biāo)存在不一致問題。信息技術(shù)的應(yīng)用和普及水平影響著教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，這就需要教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候思考技術(shù)的運(yùn)用手段和形式能否真正為教育教學(xué)服務(wù)。經(jīng)過多維度觀察、比較和分析，我們發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多教師在運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科教育教學(xué)變革方面，只停留在運(yùn)用的淺水區(qū)。

綜上所述，隨著數(shù)字化教育時(shí)代的來臨，教育工作者不僅要以積極的態(tài)度面對(duì)和適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)，更要智慧性、創(chuàng)造性地利用數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。我們必須觀照真實(shí)情境，辨析信息技術(shù)與學(xué)科教育思想、育人目標(biāo)和活動(dòng)形式等的連接點(diǎn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中，把握好“變與不變”的基本原則，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”新教研訓(xùn)樣態(tài)，使美術(shù)學(xué)科數(shù)字化教學(xué)從外圍淺層真正走向內(nèi)核深水區(qū)，通過撬動(dòng)學(xué)科發(fā)展支點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”新教研訓(xùn)樣態(tài)的實(shí)踐原則與做法

實(shí)踐檢驗(yàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體技術(shù)延展出新的教育教學(xué)新樣態(tài)，如線上教研、線上教學(xué)、線上展示等，是常規(guī)教育教學(xué)形態(tài)的一種有益補(bǔ)充與延伸。那么，如何讓這一形態(tài)與線下教學(xué)更好地融合呢？

（一）把握好一個(gè)基本原則

經(jīng)過多次實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課堂教學(xué)的深度融合，讓技術(shù)更好賦能課堂教學(xué)，為學(xué)科教研和教學(xué)提供有效服務(wù)，教師要知道“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)中變與不變的關(guān)系，把握好線上教學(xué)和課堂教學(xué)中“變與不變”的基本原則。

何謂變？何謂不變？就教育而言，不變的是教育本質(zhì)與學(xué)科規(guī)律。要想真正讓數(shù)字化教學(xué)走向高質(zhì)量發(fā)展，必須在抓住教育本質(zhì)與遵循教育規(guī)律之時(shí)，摸透和認(rèn)清學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科思想與學(xué)科方法等，它們都不會(huì)因?yàn)橥獠恳蛩氐淖兓淖儭?duì)于變的內(nèi)容，主要在于教育教學(xué)方式完善、調(diào)整與升級(jí)后，教育教學(xué)目標(biāo)有所改變，跟隨其后的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)策略、活動(dòng)時(shí)空、活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)評(píng)價(jià)等也會(huì)悄然變化。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出了更加符合時(shí)代要求的培養(yǎng)目標(biāo)，這既是中國學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)的具體指向，又是學(xué)科核心素養(yǎng)的核心要義。這一變化將牽一發(fā)而動(dòng)全身，促進(jìn)各環(huán)節(jié)在融合創(chuàng)新中不斷迭代升級(jí)。為此，教師要把握好變與不變的關(guān)系，有效利用數(shù)字化手段精準(zhǔn)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用好四種實(shí)踐做法

在教育數(shù)字化推進(jìn)過程中，信息技術(shù)在學(xué)科教研與教學(xué)中的應(yīng)用逐漸成為常態(tài)化。從應(yīng)用維度的類型和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)分析，我們可以將其概括為三個(gè)維度的融通度與一個(gè)展示空間的擴(kuò)容度。其中，三個(gè)維度的融通度即研訓(xùn)、教學(xué)、評(píng)價(jià)與信息技術(shù)的融通度，空間的擴(kuò)容度即拓展線上展廳以及家校聯(lián)絡(luò)等平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。

1.研訓(xùn)與信息技術(shù)的融通度

研訓(xùn)，即教研與培訓(xùn)。當(dāng)下，學(xué)科教研與培訓(xùn)是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容。在信息化時(shí)代，如何利用信息技術(shù)提升和促進(jìn)學(xué)科教研與培訓(xùn)質(zhì)量，關(guān)鍵在于兩者之間的融通度。那么，融通度主要體現(xiàn)在什么地方呢？近三年的工作實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，利用信息技術(shù)能夠拓展學(xué)科研訓(xùn)的活動(dòng)形式。

由于學(xué)科教師隊(duì)伍迅速發(fā)展和不斷壯大給教研活動(dòng)的組織帶來一定的困難，再加上每個(gè)學(xué)期的研訓(xùn)次數(shù)不多，很多教師沒有機(jī)會(huì)參加市級(jí)學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)。為了改變教師參加市級(jí)教研“難”的現(xiàn)狀，從2020年2月開始，市級(jí)學(xué)科中心組便充分利用和發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)實(shí)際需求，開展以線下為主、線上為輔以及線上線下相結(jié)合的多種研訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)容涉及教學(xué)視導(dǎo)、課堂教學(xué)、教學(xué)常規(guī)、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能、課題研究、學(xué)科論壇等，參訓(xùn)對(duì)象覆蓋全體小學(xué)美術(shù)教師。我們發(fā)現(xiàn)，研訓(xùn)與信息技術(shù)深度融合，能夠有效突破常規(guī)研訓(xùn)時(shí)空的局限性，逐步形成開放、多元、互補(bǔ)的學(xué)科研訓(xùn)新樣態(tài)，有效提高教師參與研訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)活動(dòng)的有效性。

2.教學(xué)與信息技術(shù)的融通度

數(shù)字化教學(xué)中，教學(xué)與信息技術(shù)的融通度，具體體現(xiàn)在課前教學(xué)資源運(yùn)用、課堂教學(xué)互動(dòng)支架、課后教學(xué)復(fù)盤反思三個(gè)方面。

（1）課前教學(xué)資源運(yùn)用。課前教學(xué)資源主要是指針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)必備的資料量身定做的資源庫，如視頻、圖片、課件、預(yù)案、學(xué)習(xí)單等。它具有多樣性、豐富性、便捷性等特點(diǎn)，易于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教育信息化時(shí)代，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是為學(xué)生提供發(fā)展收集、整理和歸納信息能力的平臺(tái)。對(duì)于小學(xué)生，由于他們的個(gè)體習(xí)慣、家庭環(huán)境、自主學(xué)習(xí)氛圍等存在一定的差異，加之減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等政策限定，教師有必要在課前做好教學(xué)資源包的建設(shè)。例如，教學(xué)小學(xué)美育ASTCC“心系祖國”主題單元綜合·探索校本課程時(shí)，教師可先將與本課程相關(guān)的文本、圖片、視頻以及美術(shù)創(chuàng)作微課程等資源制作成二維碼式的課程學(xué)習(xí)資源包并上傳至云盤儲(chǔ)存，為開展學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)等項(xiàng)目化活動(dòng)提供有效支架。階段性的實(shí)踐研究表明，這種利用信息技術(shù)建設(shè)支架式學(xué)習(xí)資源包的做法，對(duì)于有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平與數(shù)字素養(yǎng)發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。

（2）課堂教學(xué)互動(dòng)支架。數(shù)字化教學(xué)手段在課堂上的廣泛、深度和有效應(yīng)用，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深度參與，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。美術(shù)課堂上，欣賞與創(chuàng)作是主要教學(xué)任務(wù)，它可具體分解為看、想、說、做、評(píng)五部曲，是師生必須共同經(jīng)歷和完成的五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。電子書包、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、交互式電子白板、問卷星等的運(yùn)用，能為師生更好地完成教學(xué)任務(wù)提供有力的互動(dòng)支架。首先，教師可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用投影儀展示圖像信息，組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)開展自主、合作等多樣化的作品賞析，讓學(xué)生如身臨其境地充分感受圖像傳遞的多種信息，進(jìn)而展開深度分析、判斷與推理，完成看、想、說的活動(dòng)任務(wù)。其次，學(xué)生在交互式電子白板的作畫區(qū)進(jìn)行操作體驗(yàn)，包括涉及基礎(chǔ)常識(shí)的認(rèn)識(shí)、技能技法的感知、創(chuàng)作思路的演示等，完成學(xué)科實(shí)踐即“做”的活動(dòng)任務(wù)。再次，教師利用智能手機(jī)投屏將學(xué)生的作業(yè)展示在屏幕上，利用交互式電子白板的放大、作畫等功能，對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行對(duì)比式直觀分析、講解和修改，讓學(xué)生對(duì)存在的問題以及如何修改作業(yè)有直觀的認(rèn)識(shí)。最后，教師利用問卷星進(jìn)行在線檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并通過數(shù)據(jù)分析本班學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，為課后進(jìn)行教學(xué)反思提供有效數(shù)據(jù)。

（3）課后教學(xué)復(fù)盤反思。課后教學(xué)復(fù)盤反思是改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)策略、提升教育質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)。以往的課堂教學(xué)反思基本上是以教師的課堂觀察和主觀判斷為主，圍繞某一教學(xué)問題分析根源、影響以及改進(jìn)措施。這樣的反思雖然也有一定的主題，但往往容易出現(xiàn)主觀大于客觀、局部大于整體的問題。那么，復(fù)盤反思什么？如何有效復(fù)盤呢？下面以廈門市某小學(xué)為例，看看它是如何促進(jìn)教師專業(yè)化反思力提升的。該校引進(jìn)一套常態(tài)化AI課堂教學(xué)行為分析系統(tǒng)，它可利用硬件設(shè)備智能采集師生的課堂行為和語音數(shù)據(jù)，通過平臺(tái)形成課堂行為分析報(bào)告，對(duì)師生的課堂活動(dòng)提供全方位的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)校美術(shù)陳老師執(zhí)教“擬人的形象”一課結(jié)束之后，利用AI課堂教學(xué)行為分析系統(tǒng)，聚焦語速、課堂用語、教學(xué)場(chǎng)景、教師提問、S-T教學(xué)、教學(xué)巡視、教學(xué)流程、教學(xué)軌跡八個(gè)具體指標(biāo)進(jìn)行了基于實(shí)證的深度復(fù)盤反思，形成一份多維度、真數(shù)據(jù)、有效度的課后教學(xué)分析報(bào)告，更具客觀性、整體性和有效性，便于進(jìn)行課后反思和教學(xué)改進(jìn)。

3.評(píng)價(jià)與信息技術(shù)的融通度

教學(xué)評(píng)價(jià)是客觀檢驗(yàn)教學(xué)效度、改進(jìn)教學(xué)策略和提升教學(xué)質(zhì)量的重要形式與手段。如何有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和改善功能，最終促進(jìn)教育發(fā)展，《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》在改進(jìn)教育評(píng)價(jià)部分指出，要推進(jìn)評(píng)價(jià)與新技術(shù)的深度融合。福建省義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)某基地校在評(píng)價(jià)工具方面做了有益探索。該校在課題研究方面圍繞學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)三個(gè)維度和課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)工具的研究。研究過程中，研究組根據(jù)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)要求，借用優(yōu)幕（UMU）、教研平臺(tái)（如凡龍有思）、問卷星、班級(jí)優(yōu)化大師等信息技術(shù)高效收集和分析數(shù)據(jù)，跟蹤學(xué)生成長(zhǎng)變化（如圖1）。經(jīng)過三年多的課堂應(yīng)用，學(xué)校充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將線上的課前預(yù)習(xí)診斷、課堂反饋調(diào)整（如圖2）、課后展示激勵(lì)與線下的集中講解、總結(jié)反思同步開展，克服和解決了常規(guī)評(píng)價(jià)中主觀、片面、零散不足的問題，總結(jié)出“線上線下雙軌并行”的實(shí)施方案與評(píng)價(jià)模式（如圖3）。

4.作品展示空間的擴(kuò)容度

進(jìn)入數(shù)字化教育時(shí)代，學(xué)科育人空間發(fā)生很大變化。利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)科育人空間進(jìn)行橫向延伸和縱向推進(jìn)，必將促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。常規(guī)的美術(shù)作品展示通常是在一個(gè)物理空間的展廳中進(jìn)行，而當(dāng)下學(xué)校提供的展示學(xué)生美術(shù)作品的物理空間非常有限，很難滿足展示師生全部美術(shù)作品的要求。隨著信息技術(shù)的深度應(yīng)用，學(xué)校可充分利用校園智慧教育硬件設(shè)施，建立線上美術(shù)資源云庫和線上美術(shù)展廳，將校園有限的物理展示空間轉(zhuǎn)向線上云空間，無限延伸藝術(shù)作品的展示平臺(tái)。在后疫情時(shí)代，學(xué)校還可通過微信公眾號(hào)、網(wǎng)站開設(shè)美術(shù)作品線上展廳，為師生定期舉辦師生書畫作品展。這種線上展示空間有著便捷、自由、無成本、空間大、易傳播等特點(diǎn)，不僅是常規(guī)展覽形式的延伸與補(bǔ)充，更是數(shù)字化時(shí)代美術(shù)教育特色的體現(xiàn)。學(xué)校也可利用電子大屏幕等電子設(shè)備，定期、定點(diǎn)、定量展示體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的經(jīng)典美術(shù)作品、攝影作品和影視作品等，讓師生隨時(shí)欣賞和感受中國精神，進(jìn)而培養(yǎng)師生堅(jiān)定“四個(gè)自信”的品質(zhì)與靈魂。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)美術(shù)教研訓(xùn)的啟示

信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在各領(lǐng)域占據(jù)自己應(yīng)有的地位，并促進(jìn)各行各業(yè)進(jìn)行變革性轉(zhuǎn)型，也讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)生了較大變化。從信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科教研訓(xùn)中的深度融合實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，基于學(xué)科特點(diǎn)與教科研訓(xùn)需求，且隨著線上教學(xué)活動(dòng)頻繁組織與深度開展，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)美術(shù)教科研訓(xùn)內(nèi)容一體化、項(xiàng)目層次化、形式多元化的模式已逐步形成，高質(zhì)量的在線學(xué)科教科研訓(xùn)活動(dòng)模式深受教師的喜愛與歡迎。這一“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)我們開展小學(xué)美術(shù)教研訓(xùn)活動(dòng)有怎樣的啟示呢？筆者認(rèn)為，要讓信息技術(shù)真正為教育服務(wù)，必須增強(qiáng)二者間的融合度。

首先，教師應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合信息技術(shù)特點(diǎn)設(shè)計(jì)輸出信息需要的路徑。例如，為了有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)一步激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師需要依據(jù)各類信息技術(shù)的不同功能，重組文本與圖片等教學(xué)資源，設(shè)計(jì)能真正促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與思維能力發(fā)展的演示流程圖、直觀示范步驟圖、易于操作評(píng)價(jià)的方式。此外，還需通過課題研究、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等活動(dòng)，將各種教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)軟件、評(píng)價(jià)軟件有機(jī)融合和交互應(yīng)用，形成結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的數(shù)字化教科研訓(xùn)新樣態(tài)，進(jìn)而提高信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的融合度，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展。

其次，高質(zhì)量的活動(dòng)項(xiàng)目是促進(jìn)教師自覺主動(dòng)參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。疫情防控期間，由于諸多因素影響，很多線上活動(dòng)處于完成任務(wù)的層面，以致出現(xiàn)教師以消極負(fù)能的狀態(tài)應(yīng)對(duì)各種線上活動(dòng)的現(xiàn)象。為改變這種負(fù)能低質(zhì)的活動(dòng)現(xiàn)象，我們從提高活動(dòng)項(xiàng)目質(zhì)量出發(fā)，設(shè)計(jì)符合不同層次教師多元需求的活動(dòng)，找準(zhǔn)供需之間的連接點(diǎn)，開展主題專項(xiàng)化教研，激活教師自覺、主動(dòng)、積極參與線上活動(dòng)的興趣點(diǎn)，以此提升線上活動(dòng)的有效性。例如，我們組織開展了省級(jí)“線上水彩畫”專項(xiàng)研修班、市級(jí)“新課程·新課標(biāo)·新樣態(tài)”專項(xiàng)培訓(xùn)、市級(jí)“美育優(yōu)秀成果案例”專題展示、市級(jí)“師生美術(shù)作品”專項(xiàng)匯報(bào)等活動(dòng)，均以主題聚焦、內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn)提高了教師與學(xué)生的參與度。

最后，由于美術(shù)學(xué)科所需的教學(xué)資源信息量大，這給教師使用資源帶來一定的困擾。再加上學(xué)校空間有限，學(xué)校管理者的美術(shù)教育觀念淡薄以及對(duì)美術(shù)育人功能認(rèn)識(shí)不足，也降低了對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視與支持力度。為充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科育人功能，學(xué)校要站在大教育觀與大美育觀的視野下，圍繞國家數(shù)字化教育強(qiáng)國戰(zhàn)略要求，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件與辦學(xué)需求，充分利用校園智慧教育硬件設(shè)施，建立線上美術(shù)資源云庫和線上美術(shù)展廳，將校園有限的物理空間轉(zhuǎn)向線上云空間，無限延伸藝術(shù)作品的展示平臺(tái)，方便教師隨時(shí)隨地查閱、收集和使用各種教學(xué)資源。師生還可以通過線上美術(shù)展廳，自由策劃展示不同階段、不同主題的美術(shù)學(xué)習(xí)成果。這些舉措將改變以往由于空間限制影響美術(shù)學(xué)科育人功能發(fā)揮的現(xiàn)象。

在教育領(lǐng)域的各項(xiàng)變革中，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型將在建構(gòu)高質(zhì)量教育體系方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。身為新時(shí)代的美育教研工作者，應(yīng)該引領(lǐng)一線教師從高位審視與順應(yīng)當(dāng)下數(shù)字化教育教學(xué)變革的趨勢(shì)，加強(qiáng)綜合理論學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐研究能力，特別是增強(qiáng)信息技術(shù)支持下的美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)必備的素養(yǎng)，并在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中有效建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”新樣態(tài)的教研訓(xùn)體系，有效發(fā)揮數(shù)字化賦能美育價(jià)值，為培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生審美感知力、藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)意實(shí)踐力和文化理解力，整體推進(jìn)學(xué)科朝著高質(zhì)量、均衡化目標(biāo)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者系福建省廈門市教育科學(xué)研究院小學(xué)美術(shù)教研員，高級(jí)教師）

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