黨史教育融入高校思政課的歷史嬗變、內容向度及實現路徑

黃黎明，李娜

(1.上海立信會計金融學院 馬克思主義學院，上海 浦東201620；2.上海大學 新聞傳播學院，上海 寶山200444；3.上海應用技術大學 馬克思主義學院，上海 奉賢201418)

學習百年黨史是把黨和國家各項事業繼續推進的“必修課”。2021年2月，習近平在黨史學習教育動員大會上提出“學黨史悟思想辦實事開新局，以優異成績迎接建黨一百周年”的倡議。此后，各級各類學校積極開展將黨史學習教育融入思政課的教學輔導和示范教學等活動，成效顯著。2022年3月，《關于推動黨史學習教育常態化長效化的意見》進一步指出，“用好學校思政課這個渠道，推動黨史更好地進教材、進課堂、進頭腦，發揮好黨史立德樹人的重要作用。”站在“兩個一百年”的歷史交匯期，高校如何高質量地推進黨史教育融入思政課，探索二者相融合的常態化和長效化路徑機制，成為學校進一步加強思想政治建設，教育引導青年學生深刻領悟黨的堅強領導和中國特色社會主義制度顯著優勢的重要理論和實踐課題。

一、黨史教育與高校思政課相伴相依的四重脈絡

從新民主主義革命運動之始，中國共產黨順應時局變化不斷開展黨史教育融入思想政治教育的積極探索，在融入的意義、內容、形式和方法上進行創新。這一時期，黨史教育主要通過報刊、著作論說、補習學校、開會宣講、電臺廣播和文藝演出等渠道和方式，向國內外進步階級和人士廣泛傳播馬克思、恩格斯和列寧的無產階級建黨思想，以及中國共產黨的辦黨宗旨、革命綱領和基本路線等。為人們在思想上了解共產黨，在行動上擁護共產黨作出了巨大貢獻。整風運動期間，毛澤東同志曾發表《如何研究中共黨史》的講話，指出“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好”。[1]399結合整風的需要，中央政治局召開了深入討論黨的歷史問題，總結黨的歷史經驗的座談會，在中央黨校開設系統的黨史黨建課程?！斑@使全黨對于中共黨史教育、中國革命史教育的必要性和重要性的思想認識上升到了一個新的高度”，[2]17-21逐漸形成了將黨史教育融入思想政治教育的一整套教育理論和實踐路線，為中國共產黨取得新民主主義革命的最終勝利奠定了堅實的思想基礎。

社會主義改造和初期建設時期，黨史教育在高校思想政治理論課的課程體系中占據著至關重要的地位，甚至于說這一時期高校的思政課程就是圍繞著黨的奮斗史、發展史和革命史而展開的。1949年12月，錢俊瑞在第一次全國教育工作會議上指出，“新區學校安頓后的主要工作，是對教師和青年學生進行政治與思想教育”，結合馬克思主義理論的學習，逐步建立革命的人生觀。[3]4此后，華北?？萍耙陨蠈W校最先響應，將政治課列為高等學校的必修課，講授包含了大量黨史知識在內的“社會發展簡史”、“近代中國革命運動史”等內容。鑒于當時部分高校政治課將講授重點放在鴉片戰爭后中國被帝國主義侵略的歷史或中國封建社會長期性等問題上的現狀，教育部于1950年10月發文提出，《新民主主義論》應著重講授中國革命的歷史特點和黨領導革命的主要經驗等方面。1951年7月1日，《人民日報》發文強調：“學習黨的歷史的基本材料，應當是毛澤東同志在中國革命各個時期的主要著作?！边@為黨史學習融入思政課提供了必要的參考書目指導。

1953年6月，為進一步克服各學段思政課教學內容重復性和銜接性問題，高等教育部要求高校結合新民主主義革命以來的基本史實，特別是結合《毛澤東選集》三卷本系統講述毛澤東思想。在此基礎上，從黨領導革命運動、對敵斗爭、革命建設的歷史實際和革命先烈的英雄事跡中，使學生了解中國革命的基本問題，領會中國共產黨的光榮和偉大，從而不斷提升他們的思想與政治水平。[3]161961年7月至8月，教育部出臺了“1961-1962學年度高等學校政治課的課程設置和教學用書”的意見通知，其中將中共黨史和中國現代革命史納入各專業的共同政治理論課程中，擬以毛澤東、劉少奇和胡喬木所著文本和講話作為黨史學習參考讀物。[3]40至此，高校思想政治理論課建設基本形成了完整的學科體系，黨史教育與思政課的融合進入黃金發展階段。然而，隨著以“階級斗爭為綱”的政治運動的開展，無論是思政課課程建設，還是黨史教育融入思政課的教學實踐，都遭到了嚴重破壞。

改革開放之初，為扭轉錯誤思想的影響，消除青年學生對馬克思主義基本理論懂得不多，對黨的歷史和革命的優良傳統不夠理解，對社會主義的優越性沒有實際體會等思想和認識上的不足。黨和國家部署學校思政課恢復工作，高等學校先后恢復了文革前的思政課課程設置，開設了《政治常識》《社會發展簡史》《中共黨史》等課程。[3]871986年3月，國家教委發布《關于在高等學校進一步貫徹<改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知>的意見》，提出高校思政課的教學改革步驟設想，將《中共黨史》改為《中國革命史》，開設《中國社會主義建設》課程。[3]110因注重各學段的銜接性，這些課程實行有計劃的科學合理設置，進一步強化了黨史知識學習的思政育人功能，黨史教育融入思政課進入了深化發展階段。然而，隨著高校思政課“98方案”和“05方案”的實施，中、高等學校思政課課程銜接體系更加完善，但黨史教育在思政課課程體系中卻被不斷弱化和分隔，高校有關黨史知識的學習主要集中于《中國近現代史綱要》，其他思政課課程中融入黨史教育的重要性和意義被忽視。

十八大以來，習近平高度重視黨史教育在思政教育中的重要地位，提出：“要了解我們黨和國家事業的來龍去脈，汲取我們黨和國家的歷史經驗……因為歷史是最好的教科書?！盵4]2016年，習近平在全國高校思想政治工作會議中強調，“要教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢，從我們黨探索中國特色社會主義歷史發展和偉大實踐中，認識和把握人類歷史發展的歷史必然性，認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性?！盵5]為全面推進習近平新時代中國特色社會主義思想的“三進”工作，2019年8月中共中央、國務院印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中，提出了調整創新思政課課程體系的要求，重點圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，將黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史等設定課程模塊，并研究編制革命建設改革時期英雄人物、先進模范進課程教材圖譜。[6]2022年4月，教育部教指委就“黨的十九屆六中全會精神融入七門思政課”制定了教學建議，為持續推進黨史知識學習的“三進”工作提供了意見指導。這表明，在新階段高校對黨史教育融入思政課的重要性認識進一步強化。

二、黨史教育與高校思政課相輔相成的五維向度

黨史學習教育融入高校思政課不僅是中國特色社會主義教育事業不斷發展的歷史必然選擇，更是高校思政課創新發展的必然要求。為貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九屆六中全會精神，更好地用黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗教育引導學生樹立四個自信和強化四個意識，進一步推進高校黨史學習教育常態化和長效化。

(一)用英雄人物和時代楷模事跡開展人生價值觀教育

青年是國家的希望，民族的未來，新時代大學生的人生黃金期同第二個百年奮斗目標的實現是完全契合的。中國共產黨之所以能在內憂外患中誕生、在攻堅克難中不斷成長壯大，離不開廣大共產黨人的斷頭流血、勇往直前的踐行與擔當。在革命年代，中共黨員不怕坐牢，不怕犧牲，涌現著諸如瞿秋白從容就義、楊靖宇“頭顱可斷腹可剖，烈愾難消志不滅”等無數革命先烈；在建設時期，中共黨員公而忘私，殫精竭慮，涌現著“為了國家，犧牲值得，為了人民，奉獻值得，為了明天，奮斗值得”的成千上萬模范人物；在改革年代，中共黨員風雨同舟，砥礪奮進，涌現著“對黨忠誠、心系群眾、忘我工作”的一批批時代楷模。因此，高校思政課強化黨史教育與正確人生價值觀教育的結合：一是運用黨員英雄人物和時代楷模大公無私的感人事跡，引導大學生了解人生價值的科學內涵，理解人生的自我價值與社會價值的辯證統一關系，明確“服務人民、奉獻社會”的人生追求是科學高尚的人生目的。二是運用他們百折不撓的奮斗故事，幫助學生樹立認真務實、樂觀向上、積極進取的人生態度。三是運用他們不為利動、不為威劫的理性品質，幫助大學生在紛繁復雜的社會思潮中，辯證地對待人生矛盾，自覺地抵制錯誤思想觀念的侵蝕，并在實踐中通過不斷增強自身的能力和本領，為創造有意義有價值的人生奠定良好的基礎。

(二)用中國共產黨人的初心和使命厚植理想信念教育

習近平曾形象地指出：“沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’”。[7]15中國共產黨從誕生之日起，就把實現人民解放和謀求人民幸福鮮明地寫在了自己的旗幟上。百年回眸，中國共產黨始終堅守和踐行著“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”這一初心和使命。百年中共黨史記錄著中國共產黨的光輝歷程，同時也是黨團結帶領全國各族人民改變中華民族和中國人民前途命運的真實寫照。在思政課中，首先應通過深入了解黨和國家事業的來龍去脈，讓學生明白支撐中國共產黨一路走來，走到今天，走向未來的強大動力，就在于我們黨堅守初心的不屈信念和堅強意志。以此增強學生認知理想信念對其成長的重要意義，提升學生樹立科學理想信念的自覺性和自勵性。其次，通過認清歷史事實傾聽時代脈動，使學生明白中國共產黨之所以叫共產黨，就是因為它始終堅持對馬克思主義的科學信仰不動搖，始終堅持把實現中國特色社會主義共同理想與共產主義的遠大理想作為黨的思想建設的首要任務，作為黨的道路、理論、制度和文化建設的行動指南。大學生通過黨史的學習，才能真正認識到黨的生命力和感召力，認識到堅定馬克思主義科學信仰的重要精神力量，深刻理解個人理想與共同理想和遠大理想之間的辯證統一關系，最終將其轉化為增強“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，堅定不移地緊跟黨走的具體行動。

(三)用黨的偉大精神和光榮傳統強化中國精神教育

“人無精神則不立，國無精神則不強”。[8]47-48自古以來，中華民族就是一個崇尚精神的民族，而中國共產黨又是中國精神的忠實繼承者和堅定弘揚者。中國共產黨在整個奮斗歷程中，充分發揚著勤勞勇敢、自強不息、團結一心、追求和平的偉大的愛國主義民族精神，并在此基礎上賦予了民族精神以新的內涵，形成了以改革創新為核心的時代精神。在高校思政課中融入黨史知識學習，應以中國共產黨百年來鑄就的偉大精神和光榮傳統作為加強大學生中國精神教育的重要著眼點。一方面，應以黨“全心全意為人民服務”為宗旨，通過對習近平新時代中國特色社會主義思想之“以人民為中心”思想的唯物主義歷史觀教育，開啟大學生的愛國主義教育?！叭嗣袷菤v史的創造者，是決定黨和國家前途命運的根本力量?！盵9]一百年來，我們黨始終把人民擁不擁護、贊不贊成、答不答應、高不高興作為立黨執政的根本標準。在新時代，中國共產黨又帶領全國各族人民為開啟全面建設社會主義新征程提供了強大的奮進力量。因此，通過思政課不斷強化黨史教育，能有效加強大學生對黨和國家認同感，以及對人民的責任感，并在建功立業的實踐中自覺地將維護好國家和人民的利益作為自己最高的價值準繩。另一方面，應以黨的“徹底的自我革命”的理論和政治品格，開啟大學生的創新創業教育。在思政課中，教育教導學生，我們黨之所以能夠在革命的錯誤中轉危為安，在建設的曲折中走向富強，是因為中國共產黨始終秉承著“實事求是”思想路線，敢于自我解剖，勇于突破陳規，善于推陳出新。以此培養大學生改革創新的責任感和思維意識，樹立大膽探索未知的自信心，不斷增強創新創業能力和本領的決心。

(四)用中國革命道德的豐富成果涵養高尚的道德品質

中國革命道德是馬克思主義理論同黨領導的中國革命、建設、改革的偉大實踐相結合的產物，是在繼承中華民族寶貴道德財富的基礎上，不斷超越中華傳統美德的時代局限而形成的一種嶄新的道德。歷史經驗證明，中國共產黨始終高度重視弘揚和發揮革命道德傳統的重要價值，并由此形成了獨特而又豐富的道德原則、道德內涵和道德內容，為黨的建設提供了強有力的精神支撐，為構建中國特色社會主義道德風尚提供了行動指南。因此，在思政課中，開展“社會主義和共產主義”的信念觀教育、“人民利益至上”的宗旨觀教育、“革命利益放在首位”的價值觀教育、“構建新型人際關系”的民主觀教育和“修身自律保持節操”的人文觀教育，對培養大學生的思想道德素養和促進個人健康成長都具有重要的時代意義。一方面，通過以上黨史知識中的革命道德教育，能有效幫助學生歸納總結理論要點，進一步深刻理解樹立正確的人生價值觀和崇高的理想信念的重要性，為學生養成自覺維護國家和民族利益的愛國意識，塑造積極投身中華民族偉大復興的創新創業意志，提供強大的實踐力量。另一方面，既有利于引導學生樹立正確的道德觀，增強他們在社會公共生活、職業生活、家庭生活中的道德責任感，也有利于學生養成良好的道德習慣，在行動上自覺錘煉高尚道德品格，積極投身崇德向善的道德實踐。

(五)用黨嚴守組織紀律的優良作風開展法治思維教育

中國共產黨的領導和全面依法治國是高度統一的，我國社會主義法律是黨的主張和人民意志的共同體現。黨領導人民制定和實施憲法和法律，是中國社會主義法律最本質特征的具體體現，也是中國特色社會主義的本質要求。因此，中國特色社會主義法治體系建設，必須體現在黨領導立法、保障執法、支持司法，尤其是要體現在黨的帶頭守法上，即指黨自身必須建立嚴明的組織紀律并在憲法和法律的范圍內活動?！敖涍^近百年的探索實踐，我們黨已經形成了包括黨章、準則、條例、規定、辦法、細則等在內的黨內法規體制體系”，[10]為引導黨員知紀明紀、敬畏法紀、遵守法規發揮了關鍵作用。十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央高度重視黨的組織紀律建設，修訂并制定了一系列重要黨內法規，對踩“紅線”、闖“雷區”的違紀違法行為給予嚴厲查處，向全黨全國全社會莊嚴宣示黨紀法紀面前人人平等，彰顯了違紀違法必究、執紀執法必嚴的堅決態度。在思政課中開展黨史之黨內法規體系發展和完善的宣傳教育，在學生全面了解黨的嚴明組織紀律的基礎上，充分加強法治思維和法律權威教育，有助于培養學生敬畏法律的良好品質。同時，也有助于提高學生進一步學習馬克思主義法學理論、中國特色社會主義法律體系、法治體系和法治道路的濃厚熱情，并在投身社會主義法治建設的偉大實踐中不斷提高運用法律思維分析問題和解決問題的能力。

三、黨史教育與高校思政課相融相通的三域路徑

黨史學習教育契合新時代高校思想政治理論課的教學目標與要求。學校和思政課教師應以更高的站位、更大格局、更實舉措和更寬廣的視野，緊緊立足于課堂教學、線上教學和實踐教學等環節，積極探究黨史教育融入思政課的有效教學路徑和方法，努力形成百年黨史“大思政課”建設的有益經驗。

(一)以思政課課堂教學作為主要渠道，貫穿黨史學習教育

思政課課堂教學是落實立德樹人根本任務的關鍵環節，是進行學生思想政治教育的主渠道和主陣地，要使黨史知識有效融入思政課課堂教學的全過程，需要教師加大教學研究力度，拓展教學思路，并根據學生的知識基礎和認知能力，不斷增強黨史教育融入思政課的針對性和實效性。

一是要學好黨史理論，加深黨史知識融入思政課的認識和理解。習近平指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師”。[11思政課教師只有不斷加強理論學習，才能提高黨史知識融入思政課的能力和水平，增強黨史教育的準確性和實效性。因此，借助百年黨史學習教育常態化長效化的有利契機，教育主管部門應加強對思政課教師進行各類“黨史學習教育”的專題培訓力度。通過專題培訓，思政課教師既能夠全面重溫黨的百年光輝歷程，又能全面掌握百年來思政教育如何運用馬克思主義的基本原理、立場、觀點和方法與黨史教育具體實踐緊密結合的歷史全貌。從而引導思政課教師結合新時代的新需要和新情況，在全面理解百年黨史學習教育深刻的時代內涵和當代價值的基礎上，自覺地搜集百年黨史教育的相關教學資源并有機融入思政課課堂教學的過程當中。

二是將黨史教育融入思政課的教材體系，實現教材向教學體系的轉換。作為思政課教學目的和標準的載體，思政課教材體系內在包含了教材用書、教學大綱、輔導用書、教案、案例、課件等部分，為百年黨史知識融入思政課的課堂教學提供基本遵循。思政課教師只有將黨史知識有機融入課程教材體系，梳理教材的理論知識點同黨史教育相銜接的著眼點和耦合點，才能確保實現教材體系向教學體系的創造性轉換。例如，在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課中，可以選用不同歷史時期的關鍵性歷史事件和英雄模范人物的先進事跡，系統闡釋中國共產黨領導中國人民進行革命、建設和改革的全景，從中總結出中國化馬克思主義理論形成的可能性和歷史必然性，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想形成與發展的理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯。在“思想道德與法治”課中，各章教學要點均可融入黨史教育，用體現中國共產黨優秀品質的嚴明組織優勢、經典歷史故事、感人人物事跡等內容幫助學生加深對黨的歷史的理解和把握。

三是要努力創新黨史教育融入課堂的教學方法?！八枷胝卫碚撜n是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課教法創新至關重要”。[12]思政課教師可以從歷史、現實和價值維度，首先，通過歷史講授法還原黨領導中國特色社會主義建設的整個歷史軌跡，引導學生在新的歷史起點找準時代坐標，堅定擔當中華民族復興大任的自覺和自信。其次，思政課教師要引導學生查閱、分享相關黨史知識材料，通過開展課題討論進行現實比較，將中國特色社會主義治國理政的優秀成果與西方治理之亂及相似國情國家治理不足進行比較分析。尤其是要將新中國成立以來黨領導人民在建設和改革中所取得的一系列輝煌的成就，同鴉片戰爭后百年中華民族經歷的百年滄桑進行比較，更能激發學生的情感共鳴和價值認同。學生在獲得感實現的過程中，更加堅定中國特色社會主義的道路、理論、制度和文化的自信。再次，思政課教師還可以通過創意開發、快樂教學、現場演繹等方法“盤活”黨史教育，讓學生在愉悅的課堂教學環節感受黨史文化的價值精髓。例如，在思政課堂中，為摒棄枯燥的理論講解，教師可以使用唱紅歌、賞紅色電影、黨史知識演講、小品演出等形式，活躍課堂氣氛，豐富課堂黨史文化內容，使學生切身感受新中國取得偉大成就的來之不易，從而更好地了解中國共產黨的奮斗歷史，牢固樹立主流意識形態和正確的價值觀念，為實現中華民族偉大復興貢獻自身力量。

(二)以思政課線上教學作為延伸方式，充實黨史學習教育

合理開發和利用線上網絡教學平臺是增強黨史教育融入思政課教學效果、豐富教學方法的重要載體。當前，高校思政課教學主要依托于第一課堂，而如何打破第一課堂的時空限制，彌補純理論教學中的不足，在思政課的價值引領中又如何更有效地強化學生的黨史知識學習教育，其中網絡教學平臺的建設成為思政課黨史教育學習的重要延伸渠道。

一是整合思政課教師優勢資源，進行團隊合作，依托集體備課會，結合學生專業、課程內容和教學目標等要素，共同討論和探索網絡黨史教學資源與思政課課堂內容的契合點，并進行精準篩選。只有網絡黨史教學資源既貼近思政課的知識要點、社會的時政熱點，又貼近學生的生活需求，才能引發學生的關注和共鳴，才能更有效發揮黨史學習的思政育人功能。

二是在對黨史線上教學資源進行取舍、整合的基礎上，搭建思政課百年黨史知識網絡案例資源庫供學生自主學習。其中應包括“會說話”的、能夠加深理解的、能引起共鳴的、能提高領悟的黨史文獻資料，以及黨員英雄模范人物事跡在內的文字、視音頻和圖片案例。

三是將網絡教學平臺建設成為形式豐富多樣的師生交流平臺。例如，通過設置黨史教育專題思考和討論互動模塊，師生以留言、課后問題討論、熱點問題點評等方式進行黨史學習成果分享。學生還可以通過拍攝微視頻、繪畫、線上演講等形式進行學習成果展示，既可以提升學生黨史學習的動手動腦能力，提高線上黨史學習資源的利用效率，又可以使思政課教師更好了解和把握學生思想狀況和黨史學習效果，并有針對性地解決問題、解答困惑。

(三)以思政課實踐教學作為拓展平臺，夯實黨史學習教育

思政課內在蘊含著豐富的實踐精神，黨史教育融入思政課應始終“強調理論與實踐的統一，始終堅持與社會現實緊密結合，倡導理論從實踐中來，到實踐中去”。[13]10-12因此，重視思政課的實踐性特征，充分利用校內外實踐資源優勢，強化思政課社會實踐環節在黨史學習教育中作用。把思政黨史教育的小課堂同社會大課堂結合起來，通過引導學生開展黨史研究型、調研性學習等實踐活動，提升黨史知識學習的針對性、生動性和趣味性，幫助學生更為直觀形象地理解中國共產黨百年發展歷史，從而不斷調動學生黨史學習的主動性和積極性。

一方面，不斷加強學校與思政課實踐基地的對接，開展形式多樣、內容豐富的黨史黨建社會實踐活動。例如，組建思政課黨史學習社會實踐團隊，分工合作搜集整理相關黨史黨建材料。在此基礎上，組織學生到革命遺址遺跡、相關黨史題材博物館和紀念館等實踐基地進行現場教學，并根據參觀考察地點適時開展現場吟誦紅色詩詞、歌唱紅色歌曲、閱讀重要信件等鮮活生動的快樂教學形式，有利于激發學生的情感共鳴，感受紅色文化的熏陶。

另一方面，依托VR、人工智能和大數據等高科技手段，開展思政課黨史學習的體驗式、沉浸式教學。例如，通過VR課堂，讓學生在教學現場身體力行地直觀體驗紅軍爬雪山、過草地的艱難歷程，通過融入式的體驗教學與實操教學，使學生深刻了解紅軍長征的不易和紅色精神的偉大。通過時空穿越讓學生更加深切感悟中國共產黨的百年艱辛歷程，不僅提升了思政課黨史學習教育的教學成效，也提升了學生的黨性素養。同時，在思政課教學方面通過將黨史理論知識與思政課實踐課題有機結合，也有利于完善和改進思政課教學的設計和實施，優化思政課的教學方法與模式，進而提高思政課的吸引力、親和力，提高思政課教學的有效性和針對性。

總之，思政課教師應從中國共產黨百年發展歷程中準確把握歷史方位，精準提煉黨史知識融入思政課教學內容的契合點和著眼點，并根據世情、國情和黨情，與時俱進地創新黨史教育與思政課相融通的教學實踐。從而為確保黨史教育融入思政課成為一種長效化常態化的具體行動提供必要的歷史經驗，為青年成長為知史愛黨、知史愛國的中國特色社會主義事業的建設者和接班人提供有力的現實價值支撐。[14]25-31當然，新時代黨史教育融入高校思政課必須綜合考慮大學生的認知規律、學習規律和心理特點。在加強學段銜接聯動的過程中，注意內容與形式的不斷創新，適時添加新時代的新元素和新律動，因地制宜、因材施教，探索學生喜聞樂見的符合校本特色的黨史學習教育新方式，從而實現“及時跟進學、前后貫通學、聯系實際學”的良性效果。