新時代增強高校主流意識形態引領力的價值意蘊及實踐路徑

彭美貴

(南通大學馬克思主義學院，江蘇 南通 226019)

黨的十九屆六中全會在總結文化建設方面的巨大成就時，鮮明指出“意識形態工作是為國家立心，為民族立魂的工作”，必須“牢牢掌握意識形態領導權，建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態”[1]，這些論述為新時代進一步增強高校主流意識形態引領力總結了經驗，指明了方向，提供了遵循。面對新時代增強高校主流意識形態引領力這一光榮而艱巨的鑄魂育人重要使命，高校思政教育工作者理應精準研判形勢，以昂揚奮進的使命意識和舍我其誰的擔當情懷，為切實加強和改進新時代高校主流意識形態建設，穩健持續增強高校主流意識形態引領力貢獻智慧和力量。

一、新時代增強高校主流意識形態引領力的內涵界定

(一)主流意識形態及其引領力

意識形態是指“反映一定經濟關系、政治關系，以及一定階級或社會集團利益和要求的思想體系”[2]，這一對意識形態概念內涵的理解，已成為國內專家學者的普遍共識，誠如有學者指出，“從政治哲學方面看，他們大都認為，意識形態是一定階級和利益集團的‘觀念體系’、‘信念體系’或‘思想體系’”。[3]由于階級社會存在嚴重的階級對立，因而必然產生反映不同階級利益的意識形態領域復雜而尖銳的斗爭。從其地位和功能是否處于主導性和支配性方面而論，有的意識形態居于主導和支配地位，有的則居于次要和被支配地位。亦即“在一個社會里，意識形態是多元、多樣的，既有主流意識形態，也有非主流的意識形態”。[4]區別于非主流意識形態，“一定時期內一個社會中占主導地位的意識形態叫做這個社會的主流意識形態。一個社會中的主流意識形態往往是占統治地位的統治階層的意識形態。在當代中國，主流意識形態是以馬克思主義為指導的社會主義意識形態。”[5]引領力是指特定主體對于事物或現象的牽引、帶領及規范的素質及能力，通常可外化表征為主體所涵攝的某種無形精神力量，該力量可以為達成某種特定的目標發揮思想引領及價值導向功能。主流意識形態引領力是指在一定時期內一定社會中占主導地位的主流意識形態的牽引、帶動和規制能力，相對非主流意識形態引領力，其功能效應和社會影響更加廣泛深入及持久。因而，為保證社會良性運行，人們更傾向于關注主流意識形態引領力，這對于高校意識形態建設領域也不例外。

(二)新時代增強高校主流意識形態引領力

增強新時代高校主流意識形態引領力，邏輯前提是對其科學內涵展開分析。新時代增強高校主流意識形態引領力，實質上是指一種特定的教育實踐活動。其獨特內涵可概括為以下幾點：一是立足中國特色社會主義新時代特定境遇。新時代既體現了中國特色社會主義的屬性、特點和要求，又彰顯出承前啟后、繼往開來的趨勢和任務。二是管理部門主要是指高校黨政相關職能部門，參與主體是高校師生，這就亟須發揮高校黨政職能部門以及師生員工的積極性和參與度，群策群力方能取得良好的預期效果。三是新時代增強高校主流意識形態引領力，作為群體性教育實踐活動，是系統性教育工程，該活動的順利開展，需要營造良好的意識形態建設氛圍，提供必要的物質、精神和制度文化保障。四是從增強功能發揮和著力點視角看，增強高校主流意識形態引領力實質上是指一種持續不斷地增進和強化高校主流意識形態引領能力、充分發揮高校主流意識形態的思想導向、價值引領以及行為規約等主導價值的教育實踐活動。五是最終價值旨歸在于培育堪當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的有志氣有骨氣有底氣的社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

二、新時代增強高校主流意識形態引領力的價值意蘊

新時代增強高校主流意識形態引領力，契合黨和國家培育時代新人的宏觀戰略需求和價值指引；順應黨政部門加強思想理論建設、引導高校師生健康成長的熱切期盼；有助于縱深推進高校貫徹落實培根鑄魂、立德樹人根本任務。

(一)理性反觀歷史：科學總結中華人民共和國成立以來增強高校主流意識形態引領力的歷程及經驗

首先，歷史是最好的教科書和最佳營養劑。“每一種特定的意識形態總是與以前的意識形態有著各種各樣的聯系，后人總要利用前人的思想材料進行加工、改造和發展，這樣才能形成新的學說。”[6]新時代增強高校主流意識形態引領力，首要價值在于助力牽引高校師生歷史反觀中華人民共和國成立以來高校增強主流意識形態引領力的光輝歷程，引導他們分析梳理歷史脈絡。譬如，正是十月革命一聲炮響，給中國送來了馬列主義，中國先進知識分子才得以發生思想文化領域意義深遠的思想轉向，進而開啟馬克思主義在中國廣泛傳播的嶄新篇章；正是中華人民共和國成立以來黨和國家對高校主流意識形態建設破舊立新，才使得增強高校主流意識形態引領力穩步推進，實現在新時代的創新發展，繼續發揮鑄魂育人中不可替代的價值。

其次，領袖人物諄諄教誨的當代啟示。新時代增強高校主流意識形態引領力蘊涵總結經驗的價值意蘊。列寧指出：“馬克思主義的全部精神，它的整個體系，要求人們對每一個原理都要(α)歷史地，(β)都要同其他原理聯系起來，(γ)都要同具體的歷史經驗聯系起來加以考察。”[7]毛澤東教導，“我們要把馬、恩、列、斯的方法用到中國來”。[8]改革開放新時期，鄧小平強調老祖宗不能丟，丟了就丟了根本。進入新時代，習近平總書記在全國高校思政工作會議上指出：“要引導學生從社會主義思想源頭和歷史演進中，從我們黨探索中國特色社會主義歷史發展和偉大實踐中，認識和把握人類社會發展的歷史必然性，認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，不斷樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心。”[9]以上論述警示人們：走得再遠也不能忘記來時的路，新時代增強高校主流意識形態引領力，有助于理性反觀中華人民共和國成立成立以來高校增強意識形態引領力的歷程及經驗。

再次，契合新時代高校主流意識形態建設的嶄新實踐要求。從新時代實踐要求看，增強高校主流意識形態引領力客觀上要求引領高校師生在不忘本來的基礎上更好開辟未來。不忘本來，就必須教育師生回顧梳理歷史脈絡；引導師生分析和梳理經驗；督促師生在梳理脈絡和總結經驗基礎上持續走向歷史深處，體認歷史智慧，汲取豐厚滋養；惟其如此，新時代實踐發展方能掘進思想深度，增強思維能力，繼而更好觀照現實，在新時代意識形態建設實踐中不斷汲取繼續前行的磅礴力量。

(二)強化思想引領：堅決維護馬克思主義在高校意識形態建設領域的指導地位

“馬克思主義是社會主義意識形態的靈魂”[10]，“堅持馬克思主義指導地位是黨領導意識形態工作的一條重要經驗”。[11]新時代增強高校主流意識形態引領力，對于維護馬克思主義在高校意識形態建設領域指導地位，強化思想引領，夯實信念根基，具有不可替代的時代價值。

第一，在國際范圍內堅定捍衛馬克思主義的指導地位，防范化解西方意識形態風險挑戰。當今世界風云變幻，百年未有之大變局加速演進，各種顯性或隱性意識形態風險與日俱增，沒有硝煙的意識形態斗爭此起彼伏。習近平總書記指出，“當今世界，意識形態領域看不見硝煙的戰爭無處不在，政治領域沒有槍炮的較量一直未停。”[12]新時代增強高校主流意識形態引領力，有助于應對波詭云譎的國際局勢，防范化解西方意識形態風險挑戰，尤其是在西方意識形態話語權長期占據優勢，并在短期內難以根本扭轉的局勢下，這個任務更為迫切。

第二，立足國內鞏固和強化馬克思主義在高校的指導地位，強勁彰顯我國大學的最鮮亮底色。在國內，伴隨價值多元化深入發展，校園文化夾雜彌漫“歷史虛無主義”“拜金主義”“馬克思主義無用論”“馬克思主義過時論”等錯誤論調，此類流毒頗深的錯誤言論已經并將繼續侵蝕純凈健康的心靈，對師生思想發展造成嚴重危害，嚴重削弱馬克思主義的指導地位。為此，黨和國家亟須增強高校主流意識形態引領力，以鞏固強化馬克思主義指導地位。“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，也是我國大學最鮮亮的底色”[13]，近年來，習近平總書記在北京大學師生座談會上特別強調了這一思想理念。[14]強化馬克思主義思想引領，堅決維護馬克思主義的指導地位，這是增強高校主流意識形態引領力的神圣使命與光榮職責。

第三，綜合應對國內外雙重疊加的風險挑戰，合力打造國際國內兩個陣地的馬克思主義堅定信仰者和實踐者。增強高校主流意識形態引領力，不僅有助于積極抵御國際范圍內的風險挑戰，而且有助于應對國內的挑戰和危險。兩相促進，順利達成“1+1>2”。亦即新時代增強高校主流意識形態引領力，不僅直接關系黨和國家在國際范圍內意識形態斗爭領域的興衰成敗；而且關系中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人能否在思想理念建設陣地搶占制高點，能否在未來國際競爭中贏得主動，對于高校鞏固強化馬克思主義作為事業發展指導思想的根本地位，捍衛和強化主流意識形態話語權的意義重大且深遠。

(三)深化明理踐行：持續推進高校主流意識形態引領力理論研究與實踐探索走向深入

其一，激發師生強化和推進理論研究的思想自覺。高校師生作為增強高校主流意識形態引領力不可多得的生力軍，絕大多數葆有熾烈深沉的家國情懷，發自內心響應和期盼成為骨干力量。如果因勢利導，提出增強高校主流意識形態引領力的理論研究要求，加上弘揚“人民有信仰，國家有力量，民族有希望”[15]理念，高校師生將在主體層面為增強主流意識形態引領力的持續深化提供主體力量支撐，強化思想自覺，進而為行動自覺提供基礎。

其二，助力提升馬克思主義理論學養，推進學科建設。新時代增強高校主流意識形態引領力，在客觀上有助于警示師生務必重視和推進馬克思主義課程改革，促進師生深入推進學科建設。這種督促成為一種無形的精神動力，對于提升理論學養、推進學科建設具有不容忽視的助推價值。

其三，強力彰顯高校主流意識形態工作的實踐指導價值。新時代增強高校主流意識形態引領力，不僅要求推進理論研究，而且更是要求指向豐富生動的實踐本身。它在現實性上有助于督促警示師生堅持實證分析與規范研究相促進，有助于探討增強高校主流意識形態引領力的實踐規律，為增強意識形態引領力提供實踐支撐，并促進實踐成果適時轉化，實現傳承賡續理論研究和推進實踐探索之間的互融共進。

本研究主要考察三棱、莪術提取物分別聯合熱療對結腸癌SW620細胞凋亡及遷移、侵襲能力的影響，結果發現相對于三棱提取物組或莪術提取物組，三棱提取物+熱療組或莪術提取物+熱療組的細胞死亡數量增加、凋亡率顯著升高，細胞的遷移和侵襲能力顯著減弱。由此可見，聯用熱療能夠明顯增強三棱或莪術提取物對SW620細胞的殺傷作用以及對其遷移和侵襲能力的抑制作用。本課題組下一步考慮將三棱、莪術的有效成分進行配伍并與熱療聯用于SW620細胞，并選用更高熱療溫度以增強對腫瘤細胞的殺傷作用，同時進一步探索該療法聯合中藥用于治療PC等腫瘤的分子生物學機制。

(四)助力全面發展：不懈激勵師生在堅定“四個自信”中放飛人生夢想，譜寫華章

世界百年未有之大變局正在加速演進，中華民族正處于實現民族復興的關鍵時期。增強高校主流意識形態引領力，更加彰顯出促進人的自由全面發展的價值特質。

其一，契合馬克思主義追求人的自由而全面發展的價值歸旨。高校主流意識形態以馬克思主義為指導，“馬克思主義猶如壯麗的日出，照亮了人類探索歷史規律和尋求自身解放的道路”[16]，馬克思主義的終極價值目標在于實現人的自由全面發展。增強高校主流意識形態引領力以馬克思主義價值歸旨作為自己的指導思想和價值取向，因而有助于實現人的自由而全面的發展，譜寫人生發展華美樂章。

其二，滲透校園文化生活并在其中發揮潤物無聲的引領效用。馬克思主義人的全面自由發展價值追求，照亮了師生砥礪前行的道路，指引他們事業發展的正確方向。同時，對于防范化解顯性或隱性意識形態風險，消弭形形色色不良社會思潮侵襲，構筑錯誤觀點的思想防線具有不可替代的價值和意義。馬克思主義人的自由全面發展的理念，能像空氣和水一樣，成為扎實推進高校師生在堅定“四個自信”中放飛青春夢想，譜寫人生華章的寶貴思想資源。

其三，促成師生在日常生活世界追求個性自由和事業發展。大力促使師生樹立科學世界觀、人生觀及價值觀，引領師生運用馬克思主義思想觀念、人文精神和道德情操，強化思想引領、指明人生方向，增進精神成長。此類價值意蘊，生動彰顯增強主流意識形態引領力對于師生在立身處世、戀愛婚姻家庭、朋輩交流互鑒等日常生活管理層面所內蘊的價值。

三、新時代增強高校主流意識形態引領力的實踐路徑

在揭示多重價值意蘊之后，應積極探索行之有效多方面多層次的實踐路徑，以切實增強高校主流意識形態引領力。

(一)堅持一以貫之：將學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行貫穿于增強高校主流意識形態引領力的各方面和全過程

第一，樹立學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的自覺意識。“增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力離不開一種深邃的歷史眼光”[17]，這對于增強高校主流意識形態引領力同樣適用。應樹立歷史反省意識，將加強四史學習教育作為獲取智慧、汲取營養的重要途徑，持續領會精神內核，不斷增加底氣和分量。當然，此項工作亦應因時而進、因勢而新，自覺契合生成性的時代特征及實踐要求。

第二，發揮高校思政課教學對于增強主流意識形態引領力的牽引作用。高校思政課是增強主流意識形態引領力的主陣地和主渠道，故應充分地使師生感悟思政課與意識形態引領力的內在契合關系，動員他們參與良性互動的教學實踐，從而更好體悟思政課對于增強主流意識形態引領力的牽引和導向價值。譬如，促成“中國近現代史綱要”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等課程教學的同頻共振，以此形成內在一致的知識鏈條和良性聯動機制，這是一種值得嘗試的思維進路。

(二)發揮示范引領：激勵先進分子尤其是思政課教師以身作則，實現信仰者實踐者堅定者三者合一，爭作理論先鋒與時代標兵

其一，高度重視示范引領的價值和效應。榜樣的力量是無窮的，榜樣具有極強的示范力、滲透力和引領力，它以無形的思想、特定的觀念、豐富的形式，滲透于社會生活的方方面面，并在其中發揮不可替代的示范引領價值。這一真理同樣適用于新時代增強高校主流意識形態引領力。由此，應充分發揮先進榜樣的示范引領效應，將它作為增強新時代高校主流意識形態引領力的必要途徑和打開方式。

其二，激勵引導思政課教師練好內功、提升修養、增強本領。“教育對于增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力無疑具有根本性的意義。通過教育手段培養、造就具有馬克思主義理論素養和業務專長的意識形態工作隊伍是非常有必要的。”[18]為此，應倡導思政課教師將主流意識形態引領力作為看家本領，不斷提升示范引領力。具有強勁主流意識形態引領力的思政教師將更加容易獲得認可和支持。發揮思政課教師在增強主流意識形態引領力上的示范引領效應，不僅亟須他們在思想觀念上作為理論先鋒身先士卒，開辟新路，而且亟須他們在行動中將榜樣示范作用深度嵌入增強引領力的各方面和全過程，在積極防范化解風險挑戰方面發揮先鋒模范作用，充分履行捍衛主流意識形態引領力的神圣職責等。

其三，既要理性引導又重情感動員，激勵引導先進分子，努力筑牢理想信念根基。新時代增強高校主流意識形態引領力，不僅需要理性引導高校師生冷靜應對來自國際層面的嚴重風險與嚴峻挑戰，而且亟須動員和激勵更多先進分子，持續激勵他們積極主動地在精神領域筑牢堅不可摧的信念根基。面對雙重使命，立足新時代增強高校主流意識形態引領力，一是應大力弘揚先進分子的示范功效和價值，激勵他們成為堅定“四個自信”的理論先鋒和實踐模范；二是要持續推進高校主流意識形態話語的感性化和親民化，葆有濃厚家國情懷。通過兩方面的互動結合為增強高校主流意識形態引領力提供智力支持和情感支撐。

(三)崇尚研學新風：促進增強高校主流意識形態引領力理論研究與實踐探索走向縱深

高校師生應主動深化主流意識形態引領力的研究和學習，并長期堅持，自覺堅守。其一，充分認識研學一體的重要性，增進自主研判意識培養。“當今世界正經歷百年未有之大變局，我國正處于實現中華民族偉大復興關鍵時期，統一思想、堅定信心、凝聚力量的任務更加凸顯。必須堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位的根本制度，堅定主心骨、把準定盤星，確保我國始終沿著社會主義方向凝心聚力、闊步前進。”[19]鑒于此，應倡導增進主流意識形態引領力理論研究的自主意識培養，特別提倡潛心研讀馬列經典，以提升理論素養。離開理論的指導，或缺乏正確理論思維，就可能導致盲目的實踐。因此，增進自主研判意識尤為必要。自主鉆研是優秀品質，應激發師生保持對主流意識形態引領力的鉆研熱情。在日常生活中應發揮主觀能動性，自覺養成習慣，形成思想自覺。

其二，倡導朋輩合作，持續加大研討力度。師生通過讀書會、研討會等方式，實現線上線下交流互鑒，可為有效增強高校主流意識形態引領力提供重要保障。這就要求師生應自主收集整理、歸納總結與意識形態引領力主題相關素材，緊跟實踐發展步伐、聚焦理論熱點難點，學深悟透，最好持續以問答形式實現自我反思及超越；其次，師生應積極營造結伴讀原著、學原文、悟原理的良好風尚，通過搭建對話平臺開展平等對話，展開思想交鋒。亦即堅持勤學多思，追尋精神之源，堅定理想信念，掘進理論深度，增強理論功力，提升理論素養，最大限度補齊意識形態引領力“短板”。

其三，構建倡揚教學相長、學以致用的長效機制。短期的理論研究和實踐探索固然重要，但效果難以鞏固，為此亟需引導師生積極構建長效機制，主動創造條件和機會，設置師生共同關心關注的意識形態建設議題，增加互動頻率，實現針對性引導、穩步化提升。

(四)激勵擔當作為：引導師生在增強高校主流意識形態引領力生動實踐中踔厲奮發

“思想的長河奔流不息，馬克思主義的傳承代代有人”[20]。新時代增強高校主流意識形態引領力，亟須激勵引導師生在實踐中砥礪奮進、勇毅前行。

首先，師生應在政治立場上保持正確方向，爭做有志氣有骨氣有底氣的時代新人。應扮演主動角色，積極為增強主流意識形態引領力貢獻智慧和力量，自覺堅守政治底線和原則，保持政治上的清醒和方向上的正確。既要認識“當今世界”，又要把握“天下大勢”，絕不能甘當西方意識形態“吹鼓手”，而應成為立場堅定的具有社會主義覺悟的合格建設者和可靠接班人。面對風險挑戰，敢于和善于在國際范圍內意識形態領域搶占先機，贏得勝利。

其次，師生要在專業學習和技能培訓中秉承鑄魂育人理念，爭作德學雙馨的業務精英和骨干分子。要在專業學習和相關培訓中省思增強引領力的使命職責，在教書育人行動上孜孜進取，持續提升能力和素質，深化學思踐悟，爭做不辱使命的時代楷模和有底氣的精英分子。

最后，倡導師生在日常校園工作管理和生活交往中強化責任擔當，勇于和善于在堅守底線和原則前提下開展生動實踐。師生應深刻省思使命擔承，敢于揭露和遏制西方所謂“公民社會”“新自由主義”“普世價值論”之類錯誤言論，批判其背后隱藏的價值誤導和意識形態毒素，辨別和抵制社會上曾經流行的“社會主義失敗論”“馬克思主義過時論“”破產論“等錯誤論調，堅定文化自信、提高文化軟實力，以實際行動堅決捍衛和持續增強高校主流意識形態引領力。