基于非遺文化背景下的小學美術設計應用教學實踐研究
——以瑤族盤王節為例

楊童童 藍學會

（廣西藝術學院美術教育學院,廣西南寧 530000）

一、非物質文化遺產在小學美術設計應用教學實踐的重要性

近年來非物質文化遺產受到政府及國家的大力支持，國務院在關于非遺保護的文件中強調，非遺在中華民族優秀傳統文化中具有重要價值，要保護和利用好這一歷史傳承，增強民族自豪感和堅固民族凝聚力都有著重要意義。同時，習近平總書記提出將非物質文化遺產融入國民教育始終，構建非物質文化遺產課程體系，在中小學開設非遺特色課程。在如今，部分學校實施“非遺進校園”的文化政策，充分利用自然和社會文化資源，舉辦具有代表性的非遺大師講授、示范、演示、展覽等項目，以增加學校文化的氣氛，傳播非遺傳承知識。

《義務教育美術課程標準（2011）版》明確指出合理開發地方美術資源，引導學生認知本民族文化。近年來一些地方學校創建校本課程，通過地域環境的優勢，設計多種形式的美術教學活動并從本土的非物質文化中抽取美術素材，將其納入小學美術教學中，讓學生了解非遺，走進非遺，以教育的形式去傳承非遺，提升學生對非遺的認知度與美術綜合素養。但如今學校教師在非遺美術課程中的教學廣度與深度并沒有做太多深入的研究，設計出形式多樣、富有特色、帶有文化特征的趣味性美術教學課程，美術教育應遵循“快樂”的教學理念。在育人的前提下做到以學生興趣為出發點，愉悅課堂氛圍傳遞知識，做到全方位的發展。將非遺融入小學美術課堂是美術教學的重要舉措。本文以瑤族盤王節為教學背景，提取本土民族資源將非遺文化貫穿于小學美術課堂，形成傳統文化與美術教學的緊密結合，引導學生深入了解祖國優秀的民族文化，同時深化素質教育體系，促進非物質文化遺產的保護與傳承作用。

二、非遺瑤族盤王節在小學美術設計應用教學的課程資源優勢

本課題以提取國家級非物質文化遺產“瑤族盤王節”為美術教學資源，將河池瑤族“盤王節”的民族文化嵌入到小學美術課程中，“盤王節”是一項具有悠久歷史和廣泛分布的傳統民俗，它是瑤族傳統的一項重要節日，也是加強民族向心力、維系民族團結的重要節日。盤王節中的文化活動、神話傳說、民族信仰中的資源蘊含著豐富的民族文化，融入小學美術課程，使學生能通過有趣的美術課堂形成“心有家園”的目標追求，且更好地了解本民族文化，從而發揚民族精神，使得民族精神深入人心。

（一）地域環境優勢

廣西壯族自治區坐擁許多優質的自然文化資源，美術課程資源充足。本課題瑤族盤王節文化來源地之一廣西來賓市金秀瑤族巴馬自治縣，無論是風土人情還是人文地貌，利用此地域環境優勢開發美術教學，使學生身臨其境的感受教學，提升審美素養，是培養素質教育人才最好的教學途徑。經過課題田野調查，盤王節是瑤族紀念祖先盤王的盛大傳統節日，農歷十月十六，在這一天瑤族男女老少歡聚一堂，以歌舞唱跳的方式作為娛神娛人祭祀盤王的盛大儀式。根據這一地理條件，學校教師結合學生興趣發展需求，作教育的研究者，提取瑤族盤王節中的美術教學資源納入美術課程，符合小學美術對地域性、人文性、多樣性的要素，“盤王節非物質文化遺產中的美術教學資源是地方與民族之間相結合的產物，是本土民俗生活的自然呈現，對于小學美術教學資源起到了推波助瀾的效果。”

（二）民間文化優勢

1.故事傳說

盤王節，瑤族人民也稱之為“還盤王愿”，“跳盤王”“耍歌堂”等，盤王是中國古代歷史神話人物，后漢書搜神記中記載，“古時兩王相爭，一王下令，取對方首級者賜黃金萬兩并迎娶公主，盤瓠接令并取得勝利，婚后生活幸福美滿，不久后盤王在獵捕羚羊時不幸跌入懸崖身亡，兒女上山捕獲羚羊并用羚羊皮做成長鼓，長久流傳下來，人們跳長鼓舞以來祭祀盤王。”這一歷史神話傳說闡述了瑤族盤王節的歷史緣由，加固美術審美文化的價值意義，更能夠多角度的去傳授學生美術知識，而非機械般去教授，而是帶入情景感受非遺歷史。

2.民族服飾

瑤族盤王節中的民族服飾來源于五個系支，分別為茶山瑤、盤瑤、花籃瑤、山子瑤、坳瑤，共稱為“好五色衣服”，同時色彩語言與價值內涵指向：“紅——鮮血與生命的情感代碼、藍——悲哀傷痛的心理符號、黃——金陽下的美好訴求、黑——平原大地的象征表現、白——純潔無瑕的內心情感”。瑤族服飾具有別樣的民族色彩特點，服飾民族性的色彩元素代表生活態度。利用民族服飾優勢了解藝術形式美感，貼近現實生活，加強實用性，使學生聯系生活實際設計出應用性強的美術作品。

3.民俗文藝優勢

非物質文化遺產當中的民俗文藝作為開發小學美術教學的渠道之一，將課程資源的廣度進一步拉伸，創造有趣的教學元素融入課程中。民族文藝節日象征著民族情感面貌，推動著民族文化交流。瑤族盤王節中有代表性的民俗文藝，長鼓舞、盤王大歌、長桌宴、黃泥鼓、耍歌堂等，這些傳統文藝都包含著瑤族文化的精神。根據此非遺文化背景，作為美術教師應巧妙的結合當地資源設計出富有創意的范例課堂，挖掘有內涵有深度的課程模式，設計動手性，可塑性強的美術手工作品，培養素質教育創新性人才。

三、非遺瑤族盤王節在小學美術設計應用教學的實踐課程研究

教育部在部署基礎教育中指出：“在實施全國性，區域性的地方課程的基礎上，應結合本地的社會經濟發展情況，結合學校的資源優勢特征，以及對學生的需要和愛好，為其制定相應的教學計劃。”[1]本文依據廣西壯族自治區國家級非物質文化遺產為研究對象，以瑤族盤王節為美術教學地方資源，將本土文化中瑤族民族文化內涵融入小學美術課程教學研究，以瑤族為主體的綜合體系，從多角度發展美術教育課程，如生活用品元素（瑤族民族服飾）、人像面具元素（盤王人像造型）、民間民俗元素(長鼓舞人物）、文化活動元素（盤王節），選擇具有深厚意蘊的瑤族民族文化元素，將其納入美術教學之中。將中華遺產的保護與繼承融入學校的教學系統與架構當中，旨在讓學生認識到自己的民族傳統，提高保護意識，樹立國家自信，從而推動中華優秀的傳統文化得以永續發展。

（一）生活用品元素在盤王節設計應用課程的實踐研究

設計應用課程一：《多彩的民族服飾——廢物利用下的布貼畫設計》

中國傳統民族服飾是少數民族中的代表產物，而服飾本身也是現實生活中的必需品，服飾中的紋飾圖案是一種視覺符號，帶有直觀體驗，每個民族所賦予的紋飾樣貌都有著獨特的意義。瑤族地方學校舉辦盛大節慶活動時，瑤族人民都會換上儀式盛裝，舉杯暢飲，歡度節慶。

本課程選取生活用品元素，在國家政策提倡的環境保護的措施下利用廢舊布料去設計制作盤王節民族服飾，采用粘貼、拼貼等形式進行服飾裝飾。讓學生學會運用方法設計各種各樣的裝飾品，并且讓學生在制作過程中體驗學習的樂趣。這門課的目標就是讓同學們學習如何使用周圍的廢棄物件，開發二次利用，培養環保意識，養成處處節儉，不隨意浪費丟棄的好習慣。其次在技能方面對服飾圖案的設計以及民族紋樣的合理裝飾存在了一定的難度。教學時，教師必須注重講授技能技巧方面的知識，進行簡明易懂的講解示范，引導學生掌握方法，鼓勵學生大膽想象，注重培養學生的創作思維。

教學以學生為主，教師為鋪。如何能有效地完成本課的教學目標以及讓學生能夠探究性的認識并設計好一套獨特的民族服飾是這堂課的關鍵。首先課堂的開始以課前預留作業并提問的方式展開教學，這一方面能夠提升學生在課前的預留準備工作，也大大加深了課堂的效率。其次以提問的方式導入，讓學生帶著問題進入學習，增加求學的好奇心與探索心。接著通過“火眼金睛——找一找”的游戲，讓學生在游戲中找尋瑤族精美服飾提升興趣，并總結服飾特征。之后初步了解布貼畫的概念與制作方法，欣賞不同的布貼畫藝術作品，觀察布貼畫的形式尋找不同的制作手法，然后采用小組討論的方法，使學生之間產生交流，交換思路，提出想法并總結。接著通過詳細的步驟讓學生掌握制作方法，同時引出生活中對于廢舊衣物的隨意丟棄，亂丟亂放的現象，呼吁學生變廢為寶，強調環保意識。

（二）人像面具元素在盤王節設計應用課程的實踐研究

設計應用課程二：《瑤鄉盤王情——仿青銅盤王像》

中國少數民族面具通常包括跳神跳人、生命禮儀、祭祀祈愿、鎮災鎮宅等內涵形成，瑤族盤王節面具則是求佑祈福、祭祀先祖的含義。本課程研究以兩個角度設計，先以介紹盤王為角度，讓學生了解盤王的由來與傳說，從正面角度分析盤王的特征，通過情景方式帶入盤王的角色，領悟盤王的雄偉風采。接著利用輕黏土和丙烯這兩種媒介材料，表現盤王節盤王高大偉岸的形象，學生抒發對盤王的敬仰與愛慕之心。造型是通過在表現的過程中呈現出的結果方式，運用多種媒介材料引導學生傳達觀念與情感是這個課程的重要目標。課程設計應用平面造型過渡到立體造型，更加多方位的培養學生的藝術感知能力。并且讓學生在制作的過程中產生學習興趣。同時在本堂課的最后呼吁大家保護文化遺產，提升公民素養。中小學生美術課，教師首先要了解學生們的心理發展水平，運用多種媒介材料開發不同的美術課程。教師應順應階段特征，使教學變得妙趣橫生，無論在美術語言還是美術形式都要多元化。但因為他們在智力上的發展，在觀察力和分析能力上，還無法正確地理解相對復雜的事物，在作品的藝術表現不能夠很好的掌握主次關系，空間關系，明暗層次等。因此，在教學中要注重教學的方式方法，盡可能地讓孩子多思考，鼓勵他們去學多種工具，體會到不同的素材產生的藝術效應。通過觀察和思考來表現自己所看到的、聽到的、想到的，從而產生強烈的創造激情。[2]

本課程具體內容以國家非物質文化遺產——瑤族盤王節為中心思想，首先通過視頻動畫了解盤王的由來與傳說，接著以情景化教學模式，讓學生通過戲劇形式帶入情景并表演，從而熟知本土民族文化，增強民族自信心，養成尊重世界多元文化的態度。接著利用兩種制作材料（輕黏土、丙烯）制作立體人物造型。首先回顧上節課所學知識并總結梳理上節課教學重點，再以游戲導入——“連連看”的方式，激發學生學習興趣，引出幾何概念，讓學生掌握幾何知識并運用在人物制作中，之后小組之間交流并合作完成制作。同時在課程的最后，引出對非遺文化遺產保護與傳承的重要性。

（三）民間民俗元素在盤王節設計應用課程的實踐研究

設計應用課程三：《長鼓翩翩——皮影下的長鼓舞》

民間民俗元素是中國少數民族文化強有力的標簽，它代表著民族文化的繁衍，通過地方特色的藝術品牌來推動地方文化產業的整體發展，起著至關重要的作用。本課程研究以瑤族盤王節非遺文化長鼓舞為出發點結合中國傳統民間皮影藝術，讓學生了解本土民族文化中的意義，教授學生如何利用皮影制作出獨具特色的瑤族阿哥妹長鼓翩翩的形象，能夠啟發藝術思維頭腦，發現身邊的美，利用媒介材料制作美，不在于呆板的講授美術知識，而是引導學生發現美、感知美，養成自主學習性。通過不同美術媒材、技法和制作工藝的探索與實踐提升綜合審美文化。在非遺文化的背景下融入小學美術設計應用課程，既符合義務教育教學目標，又結合地方優勢變為一種“接地氣”的教學方式，非遺中蘊含著豐富的文化內涵精髓，可以引發學生的自主性，同時教師在課程中的教學文化素養也有了一定的推動作用。本課程開始引用實物導入，創設情境“百寶箱”，使學生在情境中真實體驗意境，激發學習興趣。接著通過觸摸、觀察實物，引發思考從而進入課堂。課堂中間引入盤王節《長鼓舞》的優美視頻，提升學生藝術審美能力，引導學生表達所見所想，條理清晰地總結思想感受。隨后引入教學制作方法并講授。課堂最后呼吁保護非遺文化遺產，增強民族文化感染力，提升美術文化素養。

（四）文化活動元素在盤王節設計應用課程的實踐研究

設計應用課程四：《瑤鄉盤王節——立體邀請卡制作》

文化活動元素主要以瑤族盤王節現場活動為主要載體，通過國家級非物質文化遺產，通過對視覺世界如祭祀現場、人物造型、場景氛圍等的鑒賞評價，逐漸形成審美情趣，并提升藝術感知能力。在課程內容上，除了讓學生欣賞、體驗美感之外，還要運用語言表達、文字表達等方式表達自己的觀點和理解。讓同學們對藝術與社會、藝術與文化的關系有更深刻的認識，從而培養人文精神。課程設計小學四年級的學生，在此階段，教師要注意培養學生的思考能力，以多樣的教學方式，通過形體和游戲的結合，使學生產生興趣，發揮他們的想象力和創造性，進行藝術創作和表演。在此基礎上，還應重視人文精神，比如對傳統文化遺產的保護和國家的團結。

本課程內容以探索地方地域特色并走訪當地瑤族盤王節文化節日，觀察整個儀式流程為出發點，引導學生了解本土民族文化。教學為設計關于盤王節的邀請卡送給來自遠方的朋友為主題，從欣賞、評述、繪畫幾個方面設計教學。課程開始導入小豬佩奇的動畫，以佩奇為角色創設情境，之后引入盤王節的開幕式視頻，熟知國家非物質文化遺產瑤族盤王節各個環節。通過對盤王節的整體了解，培養出一種健康的審美情趣，珍惜優秀的民族文化、民間美術和傳統藝術，養成尊重世界多元文化的價值影響。

結語

在如今核心素養的背景下，將“盤王節”相關元素融入美術課程的教學中，使學生能通過有趣的美術課堂更好地了解本民族文化，從而發揚民族精神，使得民族精神深入人心。發展具有地方特色的綜合性探究課程，不僅能使學校教育的民族文化得以延續，而且能使知識目標多元化。民族文化美術課程的發展，可以從文化的內涵、外部的豐富表現入手，運用傳統習俗、生活文化、服飾裝飾等課程內容，以課堂講授、實地考察、現場參觀、手工制作等多種教學形式，既可以實現多元化的教學目標，又能夠起到裝飾美化校園民族氛圍的意義。

經濟全球化趨勢下，各國文化交流變得尤為重要，其中中國傳統文化元素在當中代表著國家的文化內涵與民族素養，傳統非遺知識貫穿義務教育提高我國素質教育水平，利用完善的教育體制，將非遺項目融入小學美術教學，讓孩子們更好地認識我們國家的優秀民族文化，從而提高他們的民族自豪感。激發民族意識與自信心。“非遺進校園”可視為民族文化遺產的弘揚與學校美術教育課程的互動結合，讓更多青少年了解并熱愛祖國，并在此基礎上自覺承擔起文化傳承的目的。