美育背景下高校“朋輩合唱”教育模式的實踐思考及推廣路徑探索*

王可迪 陳欣然 周俊濱

（華南師范大學音樂學院,廣東廣州 510630）

近幾年來，習近平總書記對做好學校美育工作發表了一系列重要論述，明確提出全面加強和改進學校美育工作的時代意義，強調以美育人，以美化人，以美培元對培育時代新人的重要性①。筆者所就讀的華南師范大學音樂學院，緊扣新時期國家強調全面加強和改進學校美育工作的時代背景，創新通過“朋輩合唱”教育模式，大力推廣并擴大普及合唱藝術，使之成為全面加強學校美育工作的重要手段和有效載體。

一、“朋輩合唱”教育模式的特點與優勢

“朋輩”，一般指情感上容易產生共鳴的朋友間的輩分；“朋輩教育”模式，區別于傳統教育中的施教與被教關系，從理論上是指處在相近環境或相近背景的，年齡相仿且有一定共同語言的群體，進行相互學習、交流，以實現設定的教育教學目標的教育方法，是一種教育交互的模式②。“朋輩教育”在國外的研究和闡述主要集中在朋輩心理研究和咨詢、朋輩互助、同伴教育等方面。國內對“朋輩教育”的研究除了跟國外一樣的心理領域研究外，還集中在高校大學生“朋輩”思想政治教育、大學生“朋輩”黨員教育管理、高校共青團學生骨干培養等方面的運用研究③。當前國內在高校中組織開展相關的“朋輩教育傳幫帶”“榜樣示范教育”“優秀事跡交流報告”等相關活動都是朋輩教育的現實實踐和研究探索，而站在美育視角，聚焦“朋輩合唱”教育模式的育人研究、路徑推廣少之又少。

合唱藝術不僅具有群體性、多樣性、和諧性、綜合性、合作性的特性，而且具有參與面廣，感染力強等特點，美育特征十分鮮明，已不斷被驗證及認可。“朋輩合唱”教育是一種人才培養模式的創新，有效轉變了學生的學習方式，變被動為主動，改變傳統教學灌輸式、單方向的教學為研討式、交互式的教學，并在教育過程中實現平等性、雙向性、針對性、示范性和實效性。

在當前新的時代背景下，華南師范大學“朋輩合唱”教育，創新性地打破傳統，通過培養和選拔專業學生，作為“朋輩”合唱指揮導師，統一訓練后分別到其他學院進行指導，幫助非音樂專業學生以學院為單位創建大學生業余合唱團，為他們進行常規合唱訓練，形成不同學科間的專業互補，破解了依靠有限的專職教師資源推廣合唱藝術審美教育，使之成為新時代全面加強學校美育工作的重要手段和有效載體，是值得思考和推廣的教育模式。

二、“朋輩合唱”教育模式的實踐現況與思考

筆者針對受教與施教的“朋輩”群體雙方對象，結合華南師范大學已有的實踐依據，分別面向非音樂專業的外院合唱團同學和音樂學院參與組建合唱團和合唱排練的“朋輩導師”，發放有研究價值的問卷，其中“調查問卷A”面向非專業群體，收回有效問卷1000份。經過分析，A卷非專業大學生中100%表示喜歡音樂和喜歡合唱藝術；但仍有15.23%的學生認為合唱是大齊唱，24.5%清楚必須有不同聲部，56.29%的學生了解了合唱是一門綜合性的藝術；37.5%的學生會看簡譜不會看五線譜，竟然還有8.33%的大學生既不會看五線譜，也不會看簡譜；有91.66%的學生認為學校推行合唱“朋輩”教育模式很有必要，沒有必要的選項沒有學生選擇。75%的學生認為參加合唱團訓練對自身的藝術需要和審美素養很有提升，20.83%的學生認為有所提升；83.34%的學生認為參加“朋輩教育”模式的合唱實踐很有收獲，16.67%的學生認為有所收獲；在調查開展合唱“朋輩教育”訓練最需要改進的方面時，訓練場地和設備保障占87.53%；認為參加合唱“朋輩教育”過程中所在合唱團音樂專業藝術指導最需加強和改進的方面是什么時，排練方法列首位，占62.5%。

“調查問卷B”面向音樂學院專業“朋輩導師”群體，收回有效問卷180份。B卷音樂學院專業“朋輩導師”學生群體中，60%的表示各學院學生宣傳和組織管理到位，學生參與熱情好；80%學生反饋各學院排練場地沒保障、排練伴奏樂器沒保障、激勵制度不夠影響和制約排練效果；100%的專業學生認為學校推行合唱“朋輩教育”模式很有必要、認為參加“朋輩教育”模式的合唱實踐很有收獲；在自我總結中，最為集中認為作為合唱“朋輩教育”導師急需提升的能力是排練方法和伴奏能力。

通過調研分析，不難看出，當前非音樂專業大學生普遍喜歡音樂和合唱藝術，也非常認同參加大學生合唱團訓練和演出，有助于提升個人的藝術修養和審美素質，但在調研中發現，在國家深入推廣素質教育已有二十余年的今天，有不少大學生個人的藝術涵養仍亟須提升，加強和改進大學生審美教育真正落實已迫在眉睫，美育教育的推廣和普及仍任重道遠。而對于音樂專業的大學生而言，通過參與“朋輩合唱”提升自身的組織管理能力，提升自身是專業技能和業務水平，是普遍渴望獲得的機會和平臺，但音樂專業學生參與熱情和個人能力的匹配度，還需進一步加強指導和培訓，使個人擔任“朋輩導師”的能力和素質得以提升。

華南師范大學開展“朋輩合唱”教育模式十年以來，在學校校園文化藝術活動中形成的覆蓋面廣，在校內師生中產生的影響力大。筆者在2020年、2021年、2022年大學入學后兩年多來，已在實踐中多次作為“朋輩合唱”專業指導老師，協助非專業大學生組建合唱團并開展合唱排練，感觸更加深刻。因此，筆者希望立足學校已有的活動實踐基礎，從一名學生的視角、從主體角度、從“朋輩”自身體會，進一步調研、了解、梳理該模式多年來開展的成效和存在問題等現況，將這一模式更好地梳理發展，力爭能在高校中及社會上得以推廣。

三、“朋輩合唱”教育模式的發展與推廣路徑探索

通過調研了解及分析，不難看出華南師范大學通過“朋輩合唱”的教育模式推廣素質教育和美育工作，鼓勵學生之間進行專業互助互補，有效交互，而且一直保持和延續該做法，得到了廣大師生的支持和認可。自2011年以來十年間，華南師范大學音樂學院以教學團隊的形式，從活動方案制定、教學團隊指導、院系專業輔導等方面全面參與開展了學校十屆合唱比賽，通過合唱團實踐教學團隊，開展了一系列卓有成效的舞臺藝術實踐。通過學校團委主辦的一年一度校園文化藝術節合唱大賽，運用合唱舞臺藝術實踐檢驗訓練成果，展示合唱“朋輩教育”美育育人成果。通過選拔優秀的合唱指揮專業苗子作為“朋輩”合唱指揮導師團，分別到其他學院進行指導，協助各學院創建合唱團，為非專業朋輩大學生進行常規合唱訓練。每一屆合唱實踐比賽都有一個主題，如第一屆“紅色經典歌曲”、第二屆“唱響青春”、第三屆“校園經典歌曲”、第四屆“中外名曲”、第五屆“和平頌、中國夢”、第六屆“青春有夢、歲月如歌”、第七屆“情系祖國、軍歌嘹亮”、第八屆“新時代歌曲”、第九屆“我和我的祖國”、第十屆“唱百年崢嶸，青春心向黨”④，要求結合比賽主題選擇參賽合唱作品，從排練到比賽全程參與。此外，在學校教務處的全面協調下，使校園藝術活動課程化，進一步完善藝術教育實踐教研室的體系，全面推行實踐教學。十年間，從華南師范大學音樂學院提出“以藝反哺”教育理念以來，“朋輩合唱”教育模式一步步實現“運用從大學文化精神哺乳中獲得的學科養料，反過來服務于大學的校園文化建設，進一步豐富大學文化精神的內涵，實現音樂專業向非音樂專業藝術教育的反哺與遷移”的預定目標。

華南師范大學引入“朋輩合唱”教育理念，現有模式已積累了許多好的經驗做法和活動成果，但十年來“朋輩合唱”施教與受教的學生群體已從“90”后向“00”后更替，十年來的特色做法需進一步進行梳理、調整、重新審視及完善，力求破解某些方面存在的瓶頸問題。此外，十年來此項特色做法一直只在華南師范大學開展推行，站在當前新的時代背景下，國家從以美育人、以美化人的育人高度，高度重視推行以藝術教育為抓手的學校美育工作。

結合當前的時代需求和華南師范大學“朋輩合唱”教育實踐現況，筆者認為“朋輩合唱”教育模式亟須通過新的舉措，進一步形成“專業化”帶動、“課程化”規范、“普及化”發展、“平臺化”建設和“長效化”培養等具有長效機制的路徑，加大力度將“朋輩合唱”教育模式進行改進和推廣。

（一）推進“專業化”帶動

以專業學生指導非專業學生進行“朋輩合唱”教育，使參與群體得到迅速擴大，同時通過每年系統規范的基礎訓練，使非專業學生在校園合唱中，體現出“專業化”水平。當然，音樂學院專業老師要負責對“朋輩合唱”導師團隊成員進行培育指導和密切關注，從排練計劃、訓練方案、選曲原則、排練方法等方面均需系統指導及把控，從朋輩導師團隊下到各非專業隊伍前的專業準備，到項目中期進展，再到比賽前的分析和指導，以及活動結束后的梳理小結，歷時3到4個月間的跟進指導，確保專業化帶動有序有效開展。通過專職合唱指揮專業老師的跟進指導，保障了實踐活動的“專業化”帶動。特別是根據前期展開的問卷調查中反饋的，朋輩專業老師在進行合唱“朋輩教育”過程中最需加強和改進的方面是經驗和排練方法。因此，通過較長時間系統的專業化帶動，特別是專業老師的介入指導，有效破解專業學生指導比賽經驗不足，排練方法不夠豐富的問題。

（二）形成“課程化”規范

在實踐的基礎上，大力推薦課程化建設，鼓勵音樂學院專業教師利用公共選修課開設相應課程，培養非專業骨干力量。通過實踐與課堂結合，特別是在合唱藝術領域開設了《合唱藝術實踐》和《合唱指揮實踐》等課程，吸引更多非專業的學生報讀選修課，進一步加強系統化熏陶和學習，提升非專業學生的合唱指揮理論知識。當然，雖然是公共選修課，但為了實現“課程化”規范，在公選課的課程教材上，還需針對非專業學生編著相應教材，輔助教學，提升學習質量和效果。另外，學校同時定期組織學生參加各類文藝比賽、演出及交流活動，使課程更具針對性和吸引力，也是學校進一步落實美育工作的重要途徑和抓手。

（三）實現“普及化”發展

華南師范大學十年來堅持不懈地推進“朋輩合唱”教育模式的普及和發展，培養了一批批非專業的合唱文藝骨干學生，據了解，學生畢業后走上工作崗位，繼續在單位發揮文藝骨干作用，深受用人單位好評。專業朋輩導師學生，在校期間通過大量系統的實踐和鍛煉，個人專業技能和素養扎實，畢業前早已成為專業實踐上的行家里手。

通過合唱藝術教學課程，培養一批非專業骨干學生，再通過他們帶動更多非專業學生開展以第二課堂為主的合唱藝術實踐，形成了一批批“朋輩合唱”教育的參與者和推動者，從而全面提升學生的美育素養和綜合素質。在推進普及化的過程中，應該開設更多教學課程，組建針對非專業的“朋輩合唱”骨干助教團，讓更多非專業學生通過公選課和合唱團進行更多專業的熏陶和訓練，接受“朋輩合唱”教育，促進其自由全面地發展。

（四）探索“平臺化”建設

“朋輩合唱”教育模式能否廣泛深入地推廣，平臺搭建很重要。十年來，學校層面無論是負責朋輩導師培養的音樂學院，還是搭建校園文化活動及合唱大賽平臺的學校團委，亦是積極配合推行學校藝術公選課的學校教務處等涉及的相關職能部門，都在積極地探索“朋輩合唱”平臺化建設。但在調研中通過分析，最制約該理念有效推行及實踐推廣的，就是“各學院排練場地沒保障、排練伴奏樂器沒保障”的困境，因此學校要進一步出臺確保“朋輩合唱”實踐的政策保障和相關的激勵制度，沉淀形成“朋輩教育”標準化作業模式，聯動年級間、專業間、學院間乃至校際的協同成長，從中探索沉淀“朋輩合唱”教育模式機制設置、配套要求和培育途徑等“平臺化”建設經驗。

（五）落實“長效化”培養

帶著研究式的思維開展工作，從朋輩導師隊伍培養基礎工程出發，按照“一批朋輩‘教人者’做指導，一批朋輩‘被教者’為對象，一個項目為依托”的理念，繼續依托校園合唱比賽活動項目，以“潤物細無聲”的思維落實“朋輩合唱”教育理念“長效化”培養，從而實現“長效化”發展。希望通過探索，華南師范大學“朋輩合唱”教育理念和教育模式，能在全省乃至全國高校間，形成一套可復制、可延伸、可推廣的工作體系，打造具有時代特色的高校校園文化品牌活動。

小結

高校“朋輩合唱”教育模式的推廣，可延伸學科交互的人才培育模式，進一步有效解決高校在人才培養方面存在的問題，通過創新人才培養模式，提升非專業學生的審美素養；打造實踐教學平臺，提高專業學生的專業技能；降低教育教學成本，實現多方共贏；提高“大眾化、專業化”水平，提升校園文化質量和品位。堅持以美育人、以文化人，進一步提高大學生審美和人文素養，進而全面加強和改進學校美育工作，值得當前高校開展以美育人為導向的合唱藝術實踐活動學習和借鑒。

注釋：

①新華社.習近平出席全國教育大會并發表重要講話[DB/OL].2018.9.10.

②李權.葉萍.朋輩教育對大學生思想政治教育的促進作用研究[J].黑河學刊,2021.9.

③張勇.王峰.李永山.激活朋輩教育功能，提升高校思想政治教育實效性的探索與實踐[J].思想政治教育導刊,2013.2.

④孫歆然.論高校“朋輩教育”模式下的合唱推廣[J].音樂時空,2015.12.