筑牢中華民族共同體意識融入高職院校思政課教學研究*

高 遠

（天津職業大學,天津 300410）

一、引言

黨的二十大報告指出，要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，全面推進民族團結進步事業[1]。學術界有關鑄牢中華民族共同體意識的研究多以民族院校中的少數民族大學生作為對象，研究多著眼于歷史觀教育，融入思政課教學的研究有待補充。本文以高職院校學生作為研究對象，以鑄牢中華民族共同體意識融入高職院校思政課教學作為主要研究內容，探討實現思政課教學與鑄牢中華民族共同體意識二者相互融合和一體化發展的價值性、可行性和具體路徑。

二、價值內涵分析

（一）推進實現中華民族團結振興和國家繁榮發展的重要保障

中華民族共同體意識是維系中華民族團結振興的強大精神紐帶。鑄牢中華民族共同體意識需要學校、社會、家庭等各方形成合力。這其中，高校在引導學生鑄牢中華民族共同體意識中扮演著重要角色。高校思政課是高校思想政治工作突破創新的重要載體和抓手。高職院校思政課應基于新時代黨的民族工作和高校思想政治教育工作的歷史使命，結合當代高職大學生的時代特點和年齡特點，深挖鑄牢中華民族共同體意識教育的內涵。

（二）當下思政教育改革和高校人才培養質量提升的客觀要求

《深化新時代教育評價改革總體方案》提出五項重點改革評價任務。其中，在對學校評價方面，特別指出在職業教育方面重點評價德技并修，要引導培養高素質勞動者和技術技能人才。在對學生評價方面，提出促進德智體美勞全面發展，樹立科學成才觀念，完善德育評價。教育部2022年工作要點，更是明確將“加強學校鑄牢中華民族共同體意識教育”作為其中重要一項。提高人才培養質量要以堅定的政治立場把牢人才培養方向，要正確處理知識傳授與價值引領的關系。中華民族共同體意識是促進大學生樹立系統的中華民族歷史認同、國家認同、文化認同的重要內容。

三、可行性分析

（一）思政課是開展鑄牢中華民族共同體意識教育的主渠道

思政課是落實“立德樹人”這一根本任務的關鍵課程，肩負著筑牢大學生中華民族共同體意識的責任。習近平總書記對思想政治理論課教學提出“八個相統一”要求[2]，為認識和把握新時代思政課的功能定位提供了指引。其中，政治引導是思政課的基本功能。思政課發揮政治引導功能，就要引導學生矢志不渝聽黨話跟黨走，厚植愛國主義情懷，引導學生牢固樹立中華民族共同體理念。同時，思政課還肩負著價值塑造的重要使命。總書記指出：“知識是載體，價值是目的，要寓價值觀引導于知識傳授之中”。思政課發揮價值塑造功能，首先要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生把實現個人價值同黨、國家、各族人民前途命運緊緊聯系在一起。

（二）鑄牢中華民族共同體意識是思政課教學的重要內容

《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》對思政課課程目標體系設定提出說明，強調以了解學習、理解把握習近平新時代中國特色社會主義思想為課程主線，在政治認同、家國情懷等方面提出明確要求。在開展鑄牢中華民族共同體意識教育方面，教育的中心目標是增強政治認同，在理想、信念、情感、文化上團結統一，守望相助。思政課在教學目標設定和教學內容選擇上與鑄牢中華民族共同體意識教育高度契合，二者相互融合性強，可進行一體化推進。

四、路徑分析

（一）探索契合要點

1.中華民族共同體意識教育的特征

中華民族共同體意識教育的核心要點在于增強學生的政治認同感，而政治認同感的形成過程是知、情、信、行的邏輯遞進過程，即對客體的接受、贊同、支持和自覺踐行[3]。中華民族共同體意識教育培養的核心素養是愛國主義精神，即通過政治認知的輸入、政治情感的激發、政治信仰的升華和政治行為的養成，凝聚人心、匯聚力量，促進民族團結，助力中華民族偉大復興。

2.高職院校思政課的特點

辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針。思政課要增進對習近平新時代中國特色社會主義思想的政治認同。而高等職業院校作為高等教育學校的重要類型，擔負著為國家培養面向生產建設一線、服務管理一線的高技能、應用型專門人才的使命。高職院校思政課在對學生加強理論教育的同時還要體現職業教育特。

3.中華民族共同體意識培養融入學校教育的目標

路徑分析的第一步在與找準契合點，即通過進一步完善思政課課程目標體系和目標任務，使中華民族共同體意識教育成為高職院校思政課教學的有機組成部分。在課程目標的設置方面要進一步突出愛國主義、集體主義、社會主義素質培養，在引導學生在對中華民族共同體內涵正確認知基礎上，增進政治情感，形成價值判斷，培養政治行為，具體而言目標可以分解成以下四個層面：一是政治認知目標：這一步即知識目標的設定，根據高職學生特點，有針對性地界定知識輸入內容，讓學生充分掌握了解中華民族共同體意識的形成過程、核心內涵和重大意義，并將各民族守望相助、團結奮斗、命運與共、共同繁榮發展的歷程充分體現在課程內容中。二是政治情感目標：在這一步要通過“義情溝通”的方式來完成認識與情感的同頻共振，突出中華民族共同體意識作為“中國精神”的重要組成部分。三是政治信仰目標：這一步要培養學生立正確的價值觀與民族觀，助推情感升華為堅定的信念和意志。四是政治行為目標：在這一步要引導學生自覺地將政治價值觀轉化為政治行為，真正達成完整的認知認同過程。

（二）構建內容體系

對中華民族共同體意識的認同的形成是循序漸進的過程，這個過程需要科學的信息刺激，即要塑造學生對中華民族共同體意識的政治認同，應首先找準培育的內容，解決“培育什么”的問題。思政課教學要緊密圍繞課程目標，充分分析學生實際特點，提高課程內容在選取和設置方面的針對性和時效性。

1.在講授中華民族的奮斗史中融入中華民族共同體意識。中華民族有著五千多年的文明歷史，把中華民族共同體意識融入思政課教學，要引導學生讀懂中國共產黨和中國人民的偉大奮斗史。在教學中，梳理中華民族在革命、建設和改革的歷史脈絡，深刻理解中華民族的歷史是各民族共同締造的，培養學生愛國主義情懷和促進民族和諧發展的深明大義。

2.在學習無產階級政黨策略思想中融入中華民族共同體意識。把中華民族共同體意識融入思政課教學，要深刻領會黨在不同時期的創新理論，有機融入黨的民族理論與政策。毛澤東把統一戰線比作黨在中國革命中戰勝敵人的三大法寶之一。在社會主義建設道路初步探索階段，形成的理論成果第一項就是調動一切積極因素為社會主義事業服務。現如今，在我國已經結成了由中國共產黨領導的，有各民主黨派和各人民團體參加的廣泛的愛國統一戰線。在教學中，牢牢把握大團結大聯合的主題，深化民族團結進步教育，引導學生心往一處想、勁往一處使，匯聚起助力民族和諧發展的磅礴力量。

3.在發展社會主義民主政治中融入中華民族共同體意識。把中華民族共同體意識融入思政課教學，要闡述清楚我國人民當家作主的制度體系。講清楚人民代表大會制度是黨在國家政權中充分發揚民主、貫徹群眾路線的最好實現形式。人民政協圍繞團結和民主兩大主題，廣泛凝聚人心和力量。民族區域自治制度更是具有中國特色的適用于解決民族問題的正確道路的重要內容，是鞏固和發展平等團結互助和諧的社會主義民族關系的制度保障。在課程中引導學生深入持久了解民族團結進步創建工作。

4.在弘揚民族精神中融入中華民族共同體意識。中華民族在發展過程中，逐漸形成了以愛國主義為核心的偉大民族精神。偉大的民族精神是每一個中國人心中的力量，是中華民族賴以生存和發展的精神支柱。把中華民族共同體意識融入思政課教學，要通過講述典型民族團結奮斗事件和先進人物把民族精神說清楚、講明白，用民族精神振奮精氣神，鞭策學生團結一致、與時俱進。

5.在講授實現中國夢中融入中華民族共同體意識。中國夢的本質強調的是堅持國家富強、民族振興和人民幸福這三方面的內在統一[4]，是中華民族團結奮斗的最大公約數。把中華民族共同體意識融入思政課教學，要闡述清楚每名大學生個人的前程發展、前途命運與我們國家和我們中華民族前途命運的緊密聯系。中國夢將國家、民族和個人作為一個命運共同體，我國56個民族共同構成了你中有我、我中有你的中華民族命運共同體。實現中國夢是海內外中華兒女的共同夢想，必須在課程中引導學生同心共筑中國夢。

（三）優化教學方式

思政課教學不能簡單地照本宣科，科學合理的教學方法是把道理講深、講透、講活的必要條件，將中華民族共同體意識融入高職院校思政課教學要優化教學方法。

1.突出類型特點，提升高職院校思政課的針對性

《國家職業教育改革實施方案》指出職業院校要在教育、教學內容中融入行業企業需求。高職院校思政課的教學方式選擇要科學研究高職學生學習認知規律及特點，結合高職學生就業類型和特征，充分激發高職院校思政課課堂活力和高職院校學生對思政課的興趣，更好地滿足現代高職學生的學習需求。一是，緊扣職業教育特性，融入中華民族共同體意識教育。一方面，在思政課教學中融入中國共產黨和中國人民的偉大奮斗史，用能人志士艱苦奮斗、創新拼搏的精神引領高職院校學生自覺培育時代所需要和崗位所需求的職業精神、職業品質和職業態度；另一方面，在思政課教學中融入各民族企業家的創業奮斗史、非物質文化遺產代表性傳承人的故事，引導學生將職業道德培養與民族精神塑造緊密結合。二是，發揮學生主體作用，激發學生學習興趣。一方面，注重采用互動式教學法、小組研討教學法、翻轉課堂等教學模式，增強啟發性教育，提高學生學習的主動性；另一方面，充分利用信息化技術助力思政課教學方法創新，創設教學情境，“線上”與“課堂”形成合力，“實體”與“仿真”有機融合，共享線上實景資源，讓學生更好融入。

2.增進義情溝通，講好中華民族共同體意識的中國故事

有效的思政課應該是激揚斗志、啟智潤心的，要引導學生將政治認知上升為價值共識。一是，用講好故事的方法實現義情溝通。思政課要理直氣壯講好中國故事，以情感人，以情育人。在故事的選取方面，細數我們黨的百年征程，涌現出一大批民族英雄，他們的故事感人至深，讓學生在他們的事跡中催生向英雄看齊的動力。此外，高職院校可以借助少數民族題材的電影講故事，這些電影展現了少數民族地區的旖旎風光和中華民族大家庭的團結友愛，例如新中國成立初期，創作了一批頌揚軍民共同抗敵、宣傳民族團結和睦、彰顯邊疆穩定的文藝作品，如《山間鈴響馬幫來》《五朵金花》《阿詩瑪》等，講好這些作品的故事，有助于增進學生對中華民族共同體意識的政治認同。二是，用校園宣傳活動的力量實現義情溝通。以鑄牢中華民族共同體意識為主題，尋找校園活動與民族文化中契合點，使各民族文化在校園活動中得以宣傳和發展。圍繞黨的民族理論與政策、少數民族文化和風俗等，進行櫥窗海報布置；邀請時代楷模、黨代會代表等先進人物走進高校；定期舉行升國旗、唱國歌活動，充分利用主題黨團日活動開展愛國主義教育；圍繞民族常識、風俗習慣等主題組織開展知識競賽、演講比賽等活動；組織開展各民族學生文化聯誼活動，增進不同民族學生彼此間對各民族風俗習慣的了解和尊重。三是，用師生交流互動實現義情溝通。師生深度交流往往能給學生留下深刻印象，雙方在探討、學習的過程中，可以促進對某一知識的理解。思政課教師可以有意提前設計一些有關民族知識、中華民族共同體的話題，在與學生的交流中，引導學生思考高職院校學生如何如何為民族團結和發展貢獻力量。同時，在日常的溝通中幫助學生解決在日常生活中可能會遇到的有關各民族常識性問題，避免學生因對理論不清楚而產生錯誤。

3.豐富實踐教育，讓中華民族共同體意識教育融知于行

思政課要將理論與實踐相結合，把思政小課堂同社會大課堂緊密結合在一起。《職業教育法》中強調：職業教育要堅持面向實踐、強化能力，中宣部、教育部更是明確提出：要規范實踐教學，把思想政治教育有機融入社會實踐，由此可見思政課中的實踐教育部分，對于高職院校的學生來說尤為重要。高職院校思政課要服務于各專業人才培養的需要，高職院校思政課實踐教學要充分吸納行業企業專家的意見和建議進行量身定做。要拓展實踐平臺，讓大學生深入社會基層，將嵌入中華民族共同體意識教育的思政課堂搬到實習實訓和社會實踐第一線，引用學生專業相關典型事跡、先進人物等作為教學案例，在現場教學中幫助學生悟出道理、升華感情。高職院校思政課實踐教學，可依托于當地歷史文化資源開展，讓中華民族共同體理念更加形象具體化；組織學生參與民族地區的下鄉活動、文化宣傳活動，開展關于挖掘中華優秀傳統文化的社會調研，增強大學生實踐體悟。