淺議初中語文教學中如何激發學生的閱讀興趣

張 靜

語文教育改革要求指出，語文教學過程中，教師不僅要教授學生專業知識內容，而且要從語文學習素養培養角度出發，重視培養學生學習語文知識興趣，優化課堂氛圍。閱讀過程可以有效提高學生對文章的理解能力，使學生在豐富自身情感的同時，在積累中培養閱讀情感。但是，當前初中語文教學受到傳統教學方式影響十分嚴重，學生閱讀文章停留在表面，缺乏深度思考，導致閱讀能力沒有得到有效提高，需要教師注意。

一、初中語文教學存在的問題

(一)教學理念陳舊

初中語文教學受到傳統教學理念的影響，課堂上以教師講解知識內容為主，學生被動聽，這種填鴨式的教學方式，很難讓學生投入全部精力到教師講解的內容中，學生缺乏鍛煉自學能力的機會。語文學科本身涵蓋內容范圍比較廣，初中作為學生語文學習的黃金時期，教師要站在學生角度，通過閱讀拓寬學生知識面，摒棄掉傳統教學方式給學生帶來的束縛，針對性鍛煉學生的閱讀技巧，為學生提供優質閱讀內容，課堂上留給學生時間抒發自己的觀點，通過這些方式，增加學生學習語文知識的積極性。

(二)學生沒有建立閱讀興趣

興趣的建立是推動學生應用閱讀方式學習語文知識的核心，初中階段的學生由于自身年紀較輕，對接觸到的新鮮知識有著極強的好奇心。但是，他們也缺乏對一件事情堅持下去的耐心，經過長時間的閱讀，容易產生厭煩的情緒，甚至是課堂上不配合教師教學，導致教師對閱讀內容的講解也失去了興趣，初中語文課堂教學質量逐漸變低。教師要了解學生閱讀喜好，使得學生感受到語文學習的樂趣，從而更加積極地參與到閱讀學習過程中。

(三)學生沒有養成良好的語文閱讀習慣

閱讀能力水平提升首先需要學生養成良好的學習習慣，通過不斷思考和練習，才能更深刻地理解文章內容。閱讀和寫作一樣，學生不能通過臨時努力從而獲得效果，需要通過日積月累，平時養成良好的語文閱讀習慣，才能在后續學習中聚精會神地思考，增加語文知識基礎學習厚度。課堂教學中教師要將學生閱讀興趣習慣培養作為初中語文教學重點內容，通過科學高效的方式，改善當前初中語文教學面貌。

二、初中語文閱讀興趣培養的意義

(一)學生通過閱讀興趣培養，提高自學能力

每一個學生都有自己的世界觀，作者將自己的世界觀向大眾展示，并在閱讀作品中注入自己豐富的情感，通過有效閱讀方式，學生可以接觸到自己沒有接觸過的領域，從而獲得更多人生經驗，學生通過自身閱讀總結，可以有效完成教學目的。當前初中語文教學，課堂教學占據著大量時間，但是課堂時間十分有限，需要學生通過閱讀完成自身文化儲備，了解相應知識內容。

(二)閱讀興趣的培養，可以有效降低教師教學負擔

初中語文課堂上，教師為學生傳授書本上的知識內容，同時還需幫助學生拓展思維，學習課堂外的知識，為以后的語文學習打下堅實基礎。但是隨著學習內容不斷增加，需要面對的新鮮事物也逐漸增加，教師自身精力有限，不能全部都教給學生，所以學生需通過多種渠道，自己學習所需知識內容，從而減少課堂上教師的教學壓力，培養良好的語文學習習慣。

(三)性格培養

閱讀不僅僅是學習語文知識的過程，也是學生塑造和完善性格的過程。學生面對浩瀚的語文讀物，隨著自己眼界不斷拓寬，知識儲備也得到提升，語文閱讀過程中，學生吸收優秀知識內容，擯棄糟粕文化，提高自身語文修養，并且以閱讀過程中了解的反面典型鞭策自己，規范言行，從而走上身體和心理健康發展的道路。

三、初中語文教學閱讀興趣培養措施

(一)課堂上建立良好的語文閱讀環境

閱讀環境對學生閱讀興趣的提升有著極大作用。教師通過初中語文教學給學生營造良好的語文學習氛圍，使得學生受到良好的閱讀熏陶，養成積極閱讀意識，隨時隨地都能想起來閱讀，讓讀書、讀好書成為學生生活的重要組成部分。例如，教師應用語文學習環境對學生進行潛移默化的影響，物質環境上教師主要是提供給學生優質和豐厚的閱讀資源，教師可以在班級建立讀書角，其中書籍由教師和學生一起提供，然后經過教師審核之后，用來鍛煉學生閱讀能力。讀書角的圖書要定時更換，從而使得學生可以接觸到更多優質閱讀資源，將課堂教學內容和閱讀內容有效銜接，通過廣泛閱讀拓寬學生知識視野，強化文學素養。而閱讀環境上，教師提供給學生更多的閱讀和思考空間，開設專門的閱讀課程，教師在課堂上以講帶讀，避免對學生閱讀產生束縛，影響學生進步和語文學習水平提升。學生在閱讀過程中思想感情不斷完善，從中汲取營養，體會到語文閱讀樂趣，從而產生閱讀學習欲望，主動投入到學習中，增加學習語文知識積極性。

閱讀不能單純地停留在消遣上，教師要根據學生學習情況，通過經典文本的閱讀，灌溉學生心靈，為其以后的語文學習打下堅實基礎。教師可借助影視作品，向學生介紹各種文學名著，降低學生的閱讀難度。例如，教師給學生推薦《城南舊事》，其中作者寄寓了豐厚的情感，從社會和家庭不同角度表現出來，而這些內容給學生的理解帶來一定難度，教師可以由原著改編的影視作品出發，使得學生更好地理解相應內容，產生畫面感，進而對原著會更感興趣，閱讀難度大大降低。

(二)選擇優質閱讀內容

學生心理健康成長和身體健康成長一樣重要。教師為塑造學生優質心理環境，需通過優質文章洗滌學生心靈，陶冶學生情操，讓學生在閱讀過程中不斷感受美，表達美，形成高尚的道德品質，激活學生閱讀興趣。例如，教師開展語文閱讀教學中，推薦學生中外名著等高質量文學作品，在陶冶學生性情的同時，增加學生對生活的感悟，為后續寫作積累內容，完善學生語文素養，使得學生真正愛上語文閱讀。教材內有許多優秀的課文值得學生研究和閱讀，學習作者優秀的寫作方式，感悟生活，體會作者表述的情感。高質量的閱讀，使學生和作者深入靈魂交流，通過心靈對話，增加學生語文學習收益。

提高學生閱讀水平，教師應該意識到，學生才是語文學習的主體，教師在教學中主要是起到引導者的作用，為學生指明發展方向，提供學生閱讀過程中需要的幫助。教師需幫助學生養成獨立思考的習慣，從而在閱讀過程中和作者產生強烈共鳴。通過掌握正確語文閱讀方式，閱讀優秀內容，學生建立起獨立品鑒閱讀作品能力，靈活應用自己靠閱讀積累的語文知識內容。教師需注意，閱讀離不開長久熏陶和積累，除了課堂上針對學生的練習，教師還需積極引導學生開展課外閱讀活動。例如，每周教師都帶領學生到圖書館開閱讀會議，督促學生閱讀自己感興趣的內容，收集優質課外讀物，提升學生文學素養。教師還需尊重學生個人閱讀喜好，真正做到因材施教，當前最新的教育理念，是讓每一個學生都能夠得到進步和發展。對語文閱讀教學而言，為了更好地完成語文學習任務，增加學生收獲，教師要按照不同教學要求，滿足不同學生需要，開展分層教學方式，將閱讀內容合理調整，滿足不同語文基礎的學生，閱讀難度由淺入深，針對不喜歡閱讀、閱讀能力一般的學生，教師選擇簡單的內容，達到學習目的即可，對基礎較好、熱愛閱讀的學生，教師引導其閱讀更多高質量內容，鼓勵其積極主動探索相應內容，提高語文教學質量。

(三)通過多種語文學習活動，增加閱讀樂趣

一些教師在閱讀教學過程中，存在明顯錯誤的認知，認為講比讀更重要，給學生增加許多心理負擔。對此教師需改變閱讀形式，通過豐富多樣的閱讀活動，培養學生良好的閱讀習慣，讓他們自主閱讀，思考，真正喜歡上閱讀。例如，教師在班級中組織學生成立閱讀交流小組，通過小組討論的方式讓學生抒發對優秀文章的理解，總結自己閱讀的收獲和感悟，感受閱讀快樂。教師在課堂上通過多種教學方式為學生創造互動交流的環境，抒發己見的同時，激發語文閱讀興趣，在他人肯定中，建立起語文學習自信心，還能夠獲得成就感。學生在不斷交流過程中，激發和培養閱讀興趣，主動學習和研究優秀課外讀物，配合課堂教學，將語文知識和自身發展進步結合，塑造全新人格，實現成長。語文學習所需的相應能力，都是建立在興趣的基礎上，教師需針對學生學習實際情況，在課前布置作業，以寫作訓練的方式，引導學生閱讀更多書籍，讓學生自己搜集要寫文章所需的資源，學生在此過程中培養閱讀習慣，豐富個人涵養，養成良好的語文閱讀和學習習慣。

教師為學生建立豐富的閱讀情境，會成為學生閱讀的主要動力來源。為提高學生閱讀能力，掌握更多閱讀技巧，教師需通過多種方式增加學生對閱讀的興趣。傳統語文教學過程中，閱讀教學就是教師帶領學生單純地朗讀課文內容，背誦重點內容，研究文章中重點字詞和作者核心思想。這種教學模式，學生無法投入自己的思考，很難真正體會作者的深意，還容易讓學生形成思維定式，被限制到固化的語文閱讀學習中。教師需在教材內容基礎上，挖掘課外優質教學素材，豐富學生閱讀內容，使得學生在短時間進入語文學習環境中，提高學生閱讀興趣。教師作為課堂上的主導者，掌握課堂教學進度，但是不能忽略以學生為主體的課堂環境建立，隨著新的教學理念提出和應用，需以科學的方式，增加學生語文閱讀興趣。例如，學生學習文言文課文時，由于理解文章內容上有一定難度，教師可以讓學生以分組的方式朗誦課文內容，還原課文中的場景，研究課文中出現的人物角色，提高學生對文章的理解能力，保障學生學習語文知識積極性，提高學生對文言文理解程度，而且豐富的教學方式，能優化課堂教學效果，幫助學生掌握核心知識內容，同時培養起正確的語文學習習慣。

(四)通過多媒體技術培養學生閱讀興趣

閱讀教育首先應培養學生廣泛閱讀的興趣，擴大學生語文學習知識面，增加學生閱讀量，讓學生讀好書。這個教學理念，為閱讀教學開展指明了方向，教師擴大學生閱讀量，單純依靠教材內容是無法滿足學生成長和進步需求的，需要結合大量課外閱讀教材內容，提高學生閱讀質量，保障學生閱讀積極性。當前隨著社會上各種科學技術不斷發展，教師教學過程中多媒體使用率逐漸增加，多媒體具有直觀性和簡便性，豐富的教學方式優化了學生的閱讀體驗，受到教師和學生的歡迎，激發學生閱讀課外讀物興趣，將學生語文學習和閱讀有效結合，為學生語文學習打下堅實基礎。

將多媒體設備應用到學生課外閱讀上，形式出現顛覆性轉變，從以前單純的紙張閱讀，變成集圖像、音樂、文字為一體的閱讀形式。這種閱讀形式轉變更加符合學生心理狀態，激發閱讀好書興趣的同時，還可以通過多媒體形式對閱讀內容進行有效展示。新穎的閱讀內容對學生進步和語文學習水平提升十分重要，不同閱讀內容能更好地調動學生語文閱讀積極性，教師應根據學生喜好，選擇適合學生閱讀的相應內容，打破教材內容和學生閱讀課外內容之間的限制。即使不在學校內，學生也可以通過互聯網選擇自己喜歡的語文閱讀內容，在音頻和視頻的幫助下，激發課外閱讀興趣，提高自學能力。

網絡環境對提高學生閱讀興趣十分重要，補充教學內容的同時，還可活躍課堂氣氛。教師通過互聯網數量巨大優質的教育資源，提高學生語文學習質量，同時鼓勵學生分享自己閱讀感悟。教師還可以針對性布置課外閱讀內容，讓學生完成相關課外閱讀任務，閱讀形式和閱讀教材不會受到限制，學生在教師指導下做好筆記，和課堂上教師交流和分析相應內容，為學生營造良好課外閱讀氛圍，激發學生參與閱讀的興趣。

(五)家校合作培養學生閱讀興趣

許多家長教育理念陳舊，對語文閱讀習慣培養重視程度不足，所以教師要積極建立家校合作模式，負擔起引導者責任，積極主動和家長溝通，深入了解學生學習狀況，調整家庭閱讀任務。教師對學生每日閱讀時間長度要有效控制，指導家長輔助學生閱讀，并將學生閱讀情況有效記錄，不定期地召開家長交流會，針對家庭教育和學校教育結合內容有效研究，指出家庭教育中的不足，豐富家長教育經驗。學校還可以邀請教育領域的專家學者組織教育研討會，讓家長通過線上或者線下的方式參加，幫助家長建立優質教學觀念，學校可以借助網絡信息搭建家校共育平臺，方便教師和家長及時溝通，通過交流平臺布置閱讀任務。線上平臺的建立，可以讓教師針對學生閱讀過程中出現的問題及時解答，學生閱讀情況也可以及時反饋，減少家庭和學校之間的距離，使得家長真正參與到閱讀教學過程中。

家庭教育對學生的成長和進步是十分重要的，由于學生面對的社會關系并不復雜，家庭是學生課外閱讀的主要環境，父母是學生成長的主要輔助者，日常生活的言行對學生都有巨大的影響。為幫助學生養成良好閱讀習慣，家長應從自身出發，為學生樹立良好榜樣，回到家中，不再追劇、玩游戲，而是抽出時間和學生一起閱讀，通過自身行為將學生帶入到閱讀學習中。學生在家閱讀期間，家長如果一直玩游戲，會分散學生閱讀注意力，導致無法沉浸下去，進而對閱讀喪失興趣，限制學生閱讀能力發展。而家長和學生共同閱讀，當閱讀過程中出現問題，家長可以及時為學生進行解答，激發學生閱讀興趣。不能讓學生一上來就閱讀難度較高的內容，而應根據學生實際情況，選擇適合學生年齡段的閱讀內容，家長在此過程中要有足夠的耐心，增加和孩子的交流，營造輕松愉悅的閱讀環境。

四、結語

隨著語文教學改革不斷推進，培養學生閱讀興趣，能夠有效改善當前語文教育課堂枯燥的情況。教師需根據學生學習實際情況，應用現代技術，營造教育情境，培養學生文章閱讀興趣，使其真正愛上閱讀，提高初中語文教學水平。