淺談提升小學道德與法治課堂教學有效性的方法

王啟林

要想正確有效發揮小學道德與法治課程的教育基石作用，應以提高課堂教學的有效性為切入點，讓學生形成正確三觀、培養愛國情懷、耕植責任意識，符合課改發展新要求。但是小學道德與法治教學理念的落后、方式與模式的單一，缺乏先進性與創新性，不能讓學生感受到教學的樂趣，使得立德樹人流于形式。對此，教師應根據小學生的身心認知規律及興趣愛好，針對性設計課堂教學活動，增加小學道德與法治教學的樂趣，為學生健康成長與終身發展夯實基礎，培養出具有良好思想道德品質及法治觀念的青少年。

一、小學道德與法治課堂教學有效性研究的重要性

(一)適應新課改發展的要求

2016年，我國正式推行小學道德與法治課程新課標教學改革。在義務教育階段，道德與法治是非常重要道德教育課程，教材編寫尊重并傳承中華優秀傳統文化。在社會主義價值觀的指導下，向小學生普及并教授道德、法律等方面的知識。

由此可知，提升小學道德與法治課堂教學的有效性，是適應新課改發展的必然要求。學校層面上，雖然學校積累了豐富的教學經驗并制訂了成熟的教學計劃，但是在新課改形勢下，仍需針對新要求與新教材調整教學目標、優化教學內容，豐富教學模式及手段，開展相應的教學實踐活動。教師層面上，教師應根據新課改及新教材要求，從橫向與縱向拓展道德與法治課堂教學。學生層面上，因學生初次接觸道德與法治教學，所以既關注教學內容，也關注教學方式。新課改形勢下，學生是道德與法治課堂教學中非常重要的一部分，想要提高課堂教學的有效性，應轉變學生地位、尊重學生意見、激發學生興趣。

(二)實現新課改目標的要求

在小學教育體系中，道德與法治教學是非常重要的一門學科，既體現著小學德育，也能幫助學生形成正確三觀與良好品格。道德與法治課程是我國教育主管部門在“立德樹人”教育目標的指導下，為傳承與發展優秀傳統文化，以社會主義核心價值觀為指導，讓義務教育階段的學生樹立法律意識、掌握法律知識而開設的課程。本門課程能幫助學生形成正確三觀、規范自身行為、保護自身權益，自覺成為建設法治國家與推行社會主義法治的遵守者、維護者、踐行者。同時，相較于其他課程，此門課程還能激發學生的情感、培養學生的能力，幫助學生適應社會生活。

二、小學道德與法治課堂教學現狀

(一)教師教學理念僵化，師資力量不足

當前，我國仍然有很多學校，特別是農村小學，學科專業教師配備不全仍是一個短板，多數小學道德與法治課程的執教教師缺乏專業性，或由班主任代替，或未經專業教育、崗前培訓，不能深入鉆研道德與法治課程，導致教學理念僵化，教學水平低下，不能采用多種多樣的教學方法豐富課堂教學。同時，在應試教育的影響下，多數教師淡化，甚至是忽視道德與法治教學在小學階段的教育教學工作中的重要地位和作用，僅在規定課時內完成課程教學任務，流于程序，未進行拓展、延伸，一定程度上限制了學生的發展。

(二)學生缺乏學習興趣，自主學習能力低

小學道德與法治課程的理論知識比較抽象，若教師不能采取多樣化、趣味性的教學方法，學生對此課程內容、教學手法缺乏興趣，上課時非常容易出現注意力不集中、不能進行知識遷移等現象。同時，小學生的自主學習能力較低，若不能感受良好的課堂教學氛圍，不能主動參與學習、向教師求教，同學合作探究，會大大降低課堂教學的有效性。

(三)課程探索不夠深入，教學形式單一

根據上文可知，小學道德與法治教師的教學素質、能力有待增強，學校極少開展專業的思政培訓及教學教研，由此多數教師不能深入探索道德與法治課程及其教法，難以實現教育目標。教師缺少探究精神，不能準確把握教學重難點、篩選教學內容、控制教學節奏。同時發現問題，難以給予學生正確有效的指導，不能在輕松、愉快的教學氛圍中帶領學生學習。同時，教師的教學形式較為單一。學校重視語文、數學、英語等重點科目，減少了道德與法治課時量，以理論講授取代部分實踐活動，降低了道德與法治教學的豐富性，逐漸打擊了學生學習本門課程的熱情。

(四)教學模式較為落后，課堂互動不足

當前，小學道德與法治課堂教學以班級授課制為主，教學環境、場地有限，再加上教學不能最大限度拓展教學資源，始終將學生置于學習的被動地位上，教學模式單一落后，既讓教師產生懈怠心理，也讓學生對道德與法治課程學習失去興趣。

三、小學道德與法治課堂教學有效性的提升策略

(一)學校提高對道德與法治教學的重視程度，強化師資力量的配備

為推行中國特色社會主義教育，辦人民滿意的教育，我國教育主管部門及教育者應擅用“思想政治理論課程”這個重要工具，積極開展德育與法治教育工作。根據國家教育方針與相關精神，在新課改教育理念的指導下，運用多種方法提高道德與法治課堂的有效性。尤其是小學階段的教育，學生心智不夠成熟，健康的思想體系和法治觀念還未完全形成，非常容易受外界思想、文化影響。此時，應通過科學、合理的思政教育促進小學生身心健康成長。學校與教師應提高對道德與法治課堂教學的重視程度，學校應設置充足課時量，并定期開展道德與法治學科教師專業培訓。教師應轉變教學理念，深入研究課本教材、總結教學方法，根據小學生現實情況，設計趣味、生動的課堂教學活動，以知識目標為出發點，確定課堂教學重難點，鑄就知識的堡壘；以能力目標為落腳點，巧用多種授課方法，豐富課堂教學形式；以培養學生健康的精神品質為教學歸屬點，教育引導學生養成正確的情感態度價值觀。

同時，教師應引進現代化教育理念，繼承優秀的傳統教育理念，立足于時代特色探索新教育理念，將民族精神、家國情懷、法治觀念等融入教育教學的整個過程中。

例如，進行《正確認識廣告》教學時，教師可不拘泥于對教本教材案例、文本插圖等的依賴。可先為學生播放具有趣味性的廣告，如“M豆”廣告，然后提問：你對這個廣告有什么印象？廣告有什么特點？讓學生分享生活中常見或印象深刻的廣告，根據自身理解對廣告進行分類。

如以廣告宣傳方式為標準進行劃分，可分為互聯網廣告、電視廣告等。以廣告對象為標準進行劃分，分為旅游廣告、產品廣告等。在此過程中，教師讓學生分享對廣告的看法及感受，然后帶領學生尋找生活中的隱蔽廣告，探尋廣告的意義。并要求學生根據自己的理解設計一則廣告，與同學一起分享，教師做評價訂正。這就改變了傳統的教師一言堂、滿堂灌教學模式，擺正教師課堂“導”的主導地位，學生課堂“學”的主體地位，以此能更好地激發學生的探究意識，提高道德與法治課堂的教學效果。

此外，學校既要優化道德與法治課程教師隊伍結構，聘請專業的思想政治教師、專家開展授課技能及學科知識培訓，也要通過崗前拓展培訓、崗位考核等，更新教師的教學理念，提高教師的教學水平，以此提高教師的專業認知并拓展學生的思政視野。

(二)關注學生心理，促進學生道德認知發展

瑞士著名教育家裴斯泰洛齊認為，應根據兒童心理活動規律制定教育目標，進行教育理論探索。教育者應認識到，道德與身體潛能是“人”與生俱來的天賦、潛力，既具備內在發展趨勢，也具備內在發展動力，由內而外地影響人類成長與發展。

由此可知，只有在尊重兒童心理發展規律的基礎上探索課程內容、選擇課程教學手段，才能獲得理想的教育教學效果。開展道德與法治課堂教學工作時，教師應根據小學生心理發展水平、接受能力進行教學設計，應認識到小學生心理發展缺乏穩定性，發展速度、效果不同，雖然教師不能顧及全部學生，但是可根據“顧全大局，逐一擊破”原則，在堅持學生中心地位的前提下，由點及面、循序漸進地開展教學活動。

例如，如今《道德與法治》教材中加入了大量繪本，能提高小學生對相關知識的理解程度，降低教學難度，也能調動學生興趣、拓展教學資源。為提高道德與法治課堂教學的有效性，教師運用繪本教學法，通過說明式敘事與講述式敘事，能提高課堂教學的趣味性與連貫性，更好地實現教學目標。教師可根據教材內容選擇合適的繪本并將其插入課前、課中環節，以此補充正文，發揮輔助教學作用。

如進行《小猴學種植》時，教師可插入《咪咪學本領》，讓學生理解小猴子失敗不僅是因為不了解種植知識，還因為缺少耐心與韌性，以此鼓勵學生制訂學習目標并堅持學習，避免“小猴子”的失敗。

綜上，只有尊重學生身心發展及認知規律，針對性開展教學工作，才能提高學生的道德認知水平，讓學生做出正確判斷與決定。

(三)科學設計教學目標與內容，營造自由、平等的教學環境

想要提高課堂教學的有效性，必須保證教學方向正確。教師應先制訂三維教學目標，既要考慮到知識的全面性、教學方法的多樣性、德育目標的統一性，也要照顧到學生學習能力的差異性。

例如，進行《我參與我奉獻》教學時，教師擬定三維目標：

(1)學生應了解公益的重要性。

(2)學生應理解服務社會的平等性，小善良能形成大愛。

(3)學生應樹立責任意識，傳承中華優秀傳統美德。

課堂教學時，教師應堅持“有效”“有序”“有情”“有趣”，既要有序推進教學工作，也要調動學生的興趣與情感。課前，教師先舉例子：某企業領導向學校捐贈學習材料及工具，是否是公益？同學們籌集善款，為貧困山區的兒童購買學習材料及工具，是否是公益？學生思考與回答后，能初步了解“公益”的含義。課中，教師設計“志愿者”小游戲，先用多媒體設備為學生展示關于志愿者的各類資料、視頻等，讓學生了解“志愿者”這一概念，即在沒有報酬的條件下，付出相關時間與精力，承擔社會責任、開展社會公益活動的群體與個人。隨后將學生分成兩組，一組扮演志愿者，設計志愿者活動，如公益捐款、看望孤寡老人、訪問兒童福利院等；一組扮演評委，制定志愿活動評估標準。教師總結歸納，評價學生的表現，然后提問：在校園與生活中，你們能做什么？讓學生尋找力所能及的善舉，如幫腿傷的同學打飯、鼓勵后進生勤學等，提高學生的思想道德水平，使之成長為有責任、有愛心、有擔當的時代新人。

在此過程中，教師應營造開放、平等、自主的課堂教學氛圍，關注學生的學習需求、解決學生的學習困難，適當引導優秀學生，重點關注普通學生，為沉默寡言或性格羞澀的學生提供發言機會，讓學生感受到教師的愛與包容，進而健康成長。

(四)多元化教學方法，引入生活化元素

1.角色扮演法

根據上文可知，教師想要提高小學道德與法治課堂教學的有效性，必須引進并創新教學方法，增強課堂教學的活力。其中，角色扮演符合小學生身心發展規律，能利用抽象、單調的理論知識構建立體的角色情景，讓學生在扮演角色、分析角色內心以及講述臺詞時加深對知識的理解，明白何為對錯，進行自我約束與限制。進行角色扮演時，教師應適當指導，幫助學生編制劇本、豐富背景、拓展角色，力求讓每位同學都能參與，同時還要給予學生鼓勵，糾正學生錯誤。

例如，進行《這樣好嗎》教學時，一部分學生根據課本內容扮演角色，一部分學生充當評委，判定角色行為是否正確并表達觀點，既能鍛煉學生的表達與表現能力，又能強化學生思維，讓其能明辨是非。

2.故事講解法

小學生理解能有限，面對抽象的知識，常常存困惑、不解等心態。教師可采用故事講解法，通過一個個小故事將學生帶入到真實情景中，讓學生根據所學知識與自身經驗判斷，通過分享自身故事增強教學參與感。

例如，進行《合理消費》教學時，教師先為學生講一個小故事：美美過生日時，媽媽讓美美自己挑禮物。美美看中了國外進口洋娃娃，價格非常昂貴。美美的理由是，看見同學有一個，自己必須有。然后讓學生判斷美美的做法是否正確，分析故事中不合理之處。教師再為學生講一個故事：明明想要學習畫畫，希望用零花錢買一套彩筆，爸爸想要買最多色彩的彩筆但是卻被明明拒絕了，明明的理由是：自己剛學習畫畫，不需要太多顏色的彩筆，只需要滿足基礎畫畫要求就可以。然后讓學生判斷明明的做法是否正確，分析故事中值得學習之處。教師選擇同年齡的人物故事，能讓學生產生情感共鳴并對消費形成正確認識。

(五)引入多媒體技術，提高教學質量

小學生注意力不夠集中，非常容易被外界事物吸引，由此，教師可借助多媒體設備優化教學環境，通過為學生展示圖片，播放短視頻、電影或動畫片，吸引學生的注意，提高學生的學習興趣與情感體驗。

例如，進行《做遵規守法的公民》教學時，教師可為學生展示交通事故圖片或播放交通事故警示片等，引導學生總結產生交通事故的原因。然后讓學生談談生活中怎樣做才能避免交通事故的發生的經驗、做法。如紅綠燈顏色、行人過馬路規則以及如何保障自身安全等，讓學生正確理解交通規則，進行自我約束，自我保護。

四、結語

綜上，小學道德與法治學科教學對培養學生養成高尚的德育情操、形成正確的三觀、掌握一定的法律知識，成長為一名優秀的公民，起著極其重要的作用。對此，在教育方針、政策的指導下，教育者管理者應提高對道德與法治教育在小學教育體系中的重要地位認識，均衡專業學科師資，定期組織開展好道德與法治科專業知識技能培訓，提升學科執教者的專業素養。課程執行教師應研讀課標、教材，提高認識，關注學生心理，科學設計，精心施教，營造自由、平等的教學環境，教學方法多元化，做到寓教于樂，真正發揮小學道德與法治學科對學生靈魂品質的導向作用，切實提升道德與法治學科課堂的有效性。