大學生黨史學習狀況與強化策略*
——基于貴州7 所高校的調查分析

杜寶彪 （六盤水師范學院馬克思主義學院）

高度重視和加強黨史學習教育，既是“黨的優良傳統和寶貴經驗”，[1]也是“新時代高校全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”，[2]抓好“時代新人”培養的關鍵所在。此外，加強青年學生黨史學習教育也是對青年學生進行的一次政治教育和黨性教育。對此，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。”“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”[3]

為全面了解和準確把握大學生的黨史學習狀況，課題組于2021 年11 月－2022 年2 月對貴州7 所高校(其中211 重點高校1 所，省市屬普通本科高校5 所，高職院校1 所)的974 名本專科學生進行了調查。調研思路是：主要調查學生對黨史學習的意義、途徑、總體狀況、內容及影響因素等五個維度的大體情況，進而相對全面地掌握當前學生黨史學習的基本狀況。調查對象的基本情況如下：男生432 人，占44.3%；女生542 人，占55.7%。漢族494 人，占50.72%；少數民族480 人，占49.28%。中共黨員（含預備黨員）46人，占4.72%；共青團員860 人，占88.3%；群眾68 人，占6.98%；其他0 人，占0%。人文社科類專業680 人，占69.82%；社會科學類專業32 人，占3.29%；理科類專業182 人，占18.69%；工科類專業80 人，占8.21%。211 重點高校22 人，占2.26%；普通本科高校778 人，占79.88%；高職院校174 人，占17.86%。大一22 人，占2.26%；大二640 人，占65.71%；大三122 人，占12.53%；大四190 人，占19.51%。

一、大學生黨史學習的意義分析

習近平總書記在主持中央政治局第七次集體學習時強調：“學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好。”[4]大學生作為國家的希望、民族的未來及未來社會發展進步的中堅力量，學習研究好黨史對于大學生樹立正確的黨史觀、規劃好人生方向、實現人生價值和培養愛國情懷等方面都是富有諸多價值和現實意義的。

從總體上看，在大學生對黨史學習意義的認知上，調查顯示，95.48%的大學生認為黨史學習“有助于培養愛國情懷”，93.22%的大學生認為黨史學習“有助于堅定理想信念”，90.97%的大學生認為黨史學習“有助于為大學生提供精神動力”，90.76%的大學生認為黨史學習“有利于為大學生建立正確的黨史觀”，88.5%的大學生認為黨史學習“有助于為大學生樹立科學的價值觀”，還有80.29%的大學生表示黨史學習“有助于大學生防范歷史虛無主義”。從以上調查數據來看，絕大多數大學生對黨史學習意義的認知是較為明確和持認同態度的。

交互分析發現，不同專業類別和學校類別有明顯差異。從專業類別來看，人文社科類專業學生中，選擇“黨史學習有助于培養愛國情懷”的占93.4%，“黨史學習有助于培養理想信念”的占89.4%，“有助于為大學生提供精神動力”的占87.04%，“有利于為大學生建立正確的黨史觀”的占82.36%，“有助于為大學生樹立科學的價值觀”的占91.63%，“有助于大學生防范歷史虛無主義”的占87.39%；社會科學類專業學生中，選擇“黨史學習有助于培養愛國情懷”的有91.2%，“黨史學習有助于培養理想信念”的有90.7%，“有助于為大學生提供精神動力”的占87.9%，“有助于為大學生樹立科學的價值觀”的有92.8%；而理科類和工科類專業的學生中，選擇黨史學習意義的調查選項的比重多在六成到八成之間。從這組數據來看，人文社科類和社會科學類專業的學生對黨史學習意義的認知比理科類和工科類專業的學生比重稍高一些。

從學校層次來看，普通本科高校的學生中，選擇“黨史學習有助于培養愛國情懷”的比重有90.4%，“黨史學習有助于培養理想信念”的有88.6%，“有助于為大學生提供精神動力”的有87.08%，“有利于為大學生建立正確的黨史觀”的有81.4%，“有助于為大學生樹立科學的價值觀”的有91.6%，“有助于大學生防范歷史虛無主義”的有84.7%；而高職院校的學生中，選擇黨史學習意義調查選項的比重大多不到八成。從這組數據來看，學校層次較高的學生對黨史學習意義的認知相對更為明確。

綜合上述分析可以發現，整體而言，絕大多數大學生對黨史學習意義認知是比較明確的；具體來看，人文社科類和社會科學類專業的大學生對黨史學習意義的認知相對更為明確，學校層次越高的大學生對黨史學習意義的認知也更明確。

二、大學生黨史學習的途徑分析

當問及大學生“學習黨史的方式和途徑有哪些”時，83.98%的大學生表示是通過“主題黨團活動”，67.97%的大學生是通過“學校專題黨課”，53.39%的大學生是通過“黨史專題培訓”，64.48%的大學生是通過“黨史宣講團專題宣講”，57.91%的大學生是通過“相關課程學習”，46.2%的大學生是通過“自主學習”，56.47%的大學生是通過“網絡空間”，37.3%的大學生是通過“‘紅色之旅’學習體驗活動”，還有16.02%的大學生是通過“其他”途徑。從這組數據來看，大學生學習了解黨史的渠道盡管較為多元，但主要還是通過主題黨團活動、專題黨課和相關課程獲取黨史知識的。

進一步分析發現，政治面貌在這個調查維度上有明顯差異。學習途徑選項超過七成比重的，中共黨員大學生中分別是“主題黨團活動（81.3%）”“學校專題黨課（79.29%）”“黨史宣講團專題宣講（71.2%）”“相關課程學習（83.04%）”；共青團員大學生分別是“學校專題黨課（75.42%）”“相關課程學習（74.54%）”；群眾大學生分別是“學校專題黨課（74.2%）”“黨史宣講團專題宣講（73.6%）”“相關課程學習（70.09%）”。這組數據表明，中共黨員大學生對黨史的學習主要還是集中在常規途徑，這對于黨員來說顯然是不夠的；另外，共青團員和群眾大學生對黨史知識的了解基本來源于課堂，這對于“高校是黨史學習的主要陣地之一”[5]的學習要求來說，同樣是有學習空間的。

三、大學生黨史學習的狀況分析

為了解大學生黨史學習的總體狀況，課題組從大學生對黨史的關注度、黨史基礎知識掌握程度及黨史學習整體效果三個維度展開了調查。

在對黨史的關注上，當問及大學生“您是否經常關注黨史”時，53.8%的大學生表示“經常關注”，44.15%大學生只有在“開展主題黨團活動時才關注”，2.05%的大學生“從不關注”。從這組調查數據來看，97.95%的大學生對黨史均有不同程度的關注，其中，值得贊許的是，六成的大學生對黨史保持經常關注，相反，僅有極少部分大學生對黨史的關注處于如風過耳狀態。

當問及“你學習黨史的整體成效如何”時，調查顯示，44.76%的大學生表示“效果良好，對黨史知識有了宏觀認知”，47.84%的大學生表示“效果一般，對黨史基礎常識有一定了解”，6.78%的大學生表示“效果不佳，對黨史內容了解有限”，0.62%的大學生表示“完全沒收獲”。在問及“您對黨史常識的掌握程度如何”時，19.3%的大學生表示“掌握程度較好”，60.16%的大學生表示“掌握程度一般”，19.71%的大學生表示“零散知道一些”，0.82%的大學生表示“基本不知道”。從以上數據來看，很多大學生認為自己對黨史的學習效果和掌握程度是比較可觀的，但是也有一些大學生對黨史的學習效果和掌握程度表示一般，對比黨史學習教育要求，學生對黨史的學習熱情仍然還有待加強。

四、大學生黨史學習的內容分析

從黨史內容來看，黨史中的歷史人物、重要會議和重要著作是學習厘清黨史知識內容要點的三條關鍵線索；黨的百年奮斗主題和黨的百年歷史主線是從整體上了解和把握好百年黨史的根脈。

當問及“黨史學習過程中，您對哪個時期的歷史人物比較了解”時，54.21%的大學生表示對“新民主主義革命時期”的歷史人物比較了解，10.27%的大學生表示對“社會主義革命和推進社會主義建設時期”的歷史人物比較了解，12.11%的大學生表示對“改革開放和社會主義現代化建設時期”的歷史人物比較了解，23.41%的大學生表示對“中國特色社會主義進入新時代”的歷史人物了解較多。從這組數據來看，過半人數對新民主主義革命時期的歷史人物比較了解，而對其他幾個時期的歷史人物了解程度仍然有待提升。為進一步求證這一調查結果，隨機訪談了部分調查對象，受訪學生表示：“思政老師在講‘史綱’‘概論’課程中毛澤東思想部分時會介紹革命中的歷史人物；還有就是黨史專題宣講和專題學習也經常有老師和專家會選擇革命專題穿插介紹歷史人物。”

問及“您對百年黨史中的重要會議了解程度如何”時，12.53%的大學生表示對“絕大多數重要會議都比較了解”，52.77%的大學生表示對“關鍵性的重要會議了解”，33.26%的大學生表示“了解有限”，有極少數（1.44%）大學生直接表示“不了解”。從以上數據來看，雖然過半的學生對百年黨史中的重要會議比較了解，但還有一些學生對百年黨史中的重要會議了解程度仍有提升空間。

黨史著作是黨的輝煌歷程和理論成果的重要載體，蘊含黨的理性智慧、精神血脈和歷史經驗。調查顯示，52.7%的大學生表示主要學習了“新民主主義革命時期”的重要著作，16.22%的大學生表示對“社會主義革命和推進社會主義建設時期”的重要著作了解較多，13.14%的大學生表示對“改革開放和社會主義現代化建設時期”的重要著作了解較多，17.86%的大學生表示對“馬克思主義中國化最新理論成果著作”研讀較多。從這組數據來看，除對新民主主義革命時期的重要著作超過半數的大學生了解較多外，學生對其他幾個時期的重要著作了解情況相差無幾。這一選擇結果在訪談中也得到了印證，有受訪學生表示：“我們在考研備考過程中，在復習‘概論’課程毛澤東思想部分時，輔導老師會建議我們采用通過梳理毛澤東著作的方法來復習這部分內容。”

2021 年7 月1 日，習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100 周年大會上的講話中指出：“一百年來，中國共產黨團結帶領中國人民進行的一切奮斗、一切犧牲、一切創造，歸結起來就是一個主題：實現中華民族偉大復興。”[6]此外，中國共產黨的百年歷史主線，“是為踐行初心使命而不懈奮斗的歷史，為推進馬克思主義中國化而不斷進行理論創新的歷史，也是為保持黨的先進性純潔性而不斷加強黨的自身建設的歷史”。[7]調查問及“中國共產黨百年奮斗的主題是什么”時，13.76%的大學生認為是“為人民謀幸福”，80.7%的大學生認為是“實現中華民族偉大復興”，3.49%的大學生認為是“為世界謀大同”，2.05%的大學生認為是“推進馬克思主義中國化”。這表明，八成的大學生能夠對中國共產黨百年奮斗的主題做到準確認知，也間接地說明了他們較為認真地學習了“七一”重要講話內容。緊接著再問及“中國共產黨百年歷史的主線是什么”時，81.35%的大學生認為是“踐行初心使命而不懈奮斗的歷史”，79.1%的大學生認為是“推進馬克思主義中國化而不斷進行理論創新的歷史”，76.21%的大學生認為是“保持黨的先進性純潔性而不斷加強黨的自身建設的歷史”，65.57%的大學生認為是“全面建成小康社會”。從以上數據來看，超七成的大學生能夠對黨的百年歷史的主線做到準確認知。

綜上可以發現，過半的學生對新民主主義革命時期的歷史人物和重要著作以及百年黨史中的關鍵性重要性會議了解較多，絕大多數學生能夠對黨的百年奮斗主題和黨的百年歷史主線做到準確認知。

五、大學生黨史學習的影響因素分析

現實中，影響大學生黨史學習成效的因素是多方面的，既有客觀方面的緣由，也有自身對黨史學習基礎和態度方面的原因。調查問及大學生“影響黨史學習效果的因素有哪些”時，結果顯示，26.9%的大學生表示對黨史學習“興趣不高”，42.92%的大學生認為“開展主題黨團活動重形式輕內容”，46.82%的大學生認為自己對黨史“學習時限不多”，32.03%的大學生認為是“相關課程引導不夠”，而有超六成（61.19%）的大學生認為影響黨史學習效果的是自己“黨史基礎薄弱”，18.48%的大學生認為還有“其他”因素。從上述數據來看，影響較多大學生黨史學習效果的因素主要是自己花的時間不夠和基礎薄弱，然而，還有超四成的大學生認為主題黨團活動重形式輕內容，需引起關注。

交互分析發現，專業類別在這一維度上選擇存在明顯差異。影響因素選擇超過六成的，在人文社科類專業的學生看來分別是“開展主題黨團活動重形式輕內容（62.4%）”“學習時限不多（75.3%）”“相關課程引導不夠（64.9%）”；在社會科學類專業的學生看來分別是“興趣不高（65.3%）”“學習時限不多（61.4%）”“黨史基礎薄弱（73.2%）”；在理科類專業的學生看來分別是“學習時限不多（70.8%）”“興趣不高（68.26%）”“其他（64.8%）”；在工科類專業的學生看來分別是“興趣不高（66.9%）”“學習時限不多（73.7%）”“黨史基礎薄弱（64.3%）”。從上述數據來看，對于多數專業學生而言，興趣不高和學習時限不多是影響黨史學習效果較為普遍的因素。

六、結論與建議

上述調查結果及分析表明，超八成的大學生認為，黨史學習的意義是多方面的，且在專業類別和學校層次上存在明顯差異。學習方式和途徑比較多元，但主要還是集中在黨支部主題黨團活動和專題黨課學習。在黨史學習整體效果上，對黨史的關注程度和學習掌握程度基本能達到五到六成的比重。在學習內容上，過半的學生對新民主主義革命時期的歷史人物和重要著作以及百年黨史中的關鍵性重要性會議了解較多，絕大多數學生能夠對黨的百年奮斗主題和黨的百年歷史主線做到準確認知。

值得重視的是，影響大學生黨史學習效果的因素中，除了學習時限不多和黨史基礎薄弱是影響大學生黨史學習效果較為普遍的自身因素之外，開展主題黨團活動重形式輕內容和相關課程引導不夠這兩個因素也應該引起關注。

引導大學生關注和學習黨史，提升黨史學習成效，體現大學生應有的理論水平和政治素養，是一項長期系統工程，需要多方推進和多維舉措整合發力。根據上述有關結論及存在的不足，提出以下幾點提升策略建議：

第一，提升思政課和黨史相關課程教師的黨史理論素養。調查表明，大學生對黨史中歷史人物和重要著作之所以了解相對較多，離不開思政課教師對黨史知識的穿插講授。另外，從理論上來說，思政課教師黨史理論水平的高低，一定程度上會影響大學生黨史學習的好與壞。為此，思政課教師尤其是黨史課程主講教師要全面提升自己的黨史理論水平，可以通過認真研讀《中國共產黨簡史》《論中國共產黨歷史》《中國共產黨歷史》《百年黨史關鍵詞》等黨史讀物，把握黨史的主題主線和本質，掌握黨史的發展歷程和主要內容，從而更好地提升自己的黨史理論素養。

第二，發揮好思政課的主渠道作用。在當前的高校教育教學中，不是思政專業和黨史有關專業的大學生了解和獲取黨史知識的主要渠道之一就是思政課堂。[8]從內容分布來看，在四門主干思政課中，黨史知識主要分布在“中國近現代史綱要”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”兩門課程。思政課教師除了要按照思政課教學要求開展教學外，還要結合黨史學習教育要求，講好黨史學習對于大學生思想政治教育和加強黨的建設的重要性。在具體教學中，思政課教師要整合好黨史教學內容，根據學生的專業群體特點、接受特點和學習生活場景，采用講授、情景再現、課堂辯論、故事分享、課堂美文等方式，講清楚黨史的歷程脈絡和主要內容，具體黨史知識點講授時既要做到“論從史出”“史論結合”，也要做到生動形象，達到既有史實內容呈現又易接受，進而切實提升大學生黨史學習興趣和實效性。

第三，課程思政協同傳授黨史知識。現實中，大學生對黨史知識的獲取僅靠思政課堂顯然是不夠的。高校開展黨史學習教育，要把課程思政協同傳授作為重要的途徑之一。當然，需要澄清的是，其他課程并不是所有的知識點都能結合黨史或適合穿插黨史內容。其他課程教師在做教學設計的過程中，在聚焦專業內容的同時，要結合課程性質、學科背景和學情分析，挖掘課程內容中的黨史元素，合理巧妙地融入黨史知識內容，用潤物無聲、春風化雨的教學方式將黨史知識傳授給學生。

第四，引導學生多渠道學習黨史。調查顯示，大學生黨史學習的渠道主要集中在主題黨團活動和專題黨課，對其他途徑仍然尚未做到有效利用。學習好黨史，要引導學生多渠道獲取。一是要利用好網絡平臺。當今的學生群體是網絡空間的常客，日常生活交流離不開網絡信息，可以利用學習強國APP、“兩微一端”、主流媒體報刊APP 等平臺推送黨史相關知識，“依托網絡為青年黨史學習教育賦予新能量、擴大覆蓋面”。[9]二是引導學生觀看黨史相關影視劇，如《覺醒年代》《光榮與夢想》《恰同學少年》《黨史教育紀錄片》等，這樣更能加深他們對黨史知識的獲取和理解，也更能彈性地安排時間觀看。三是學校可以舉辦黨史知識競賽。黨史知識競賽可以采取師生混合搭配、跨專業組隊等形式開展，以此達到熟悉識記和彼此相互學習黨史。除了上述這些常用渠道之外，還可以利用第二課堂等方式進行黨史學習。

第五，開展主題黨日活動要兼顧好內容與形式，把好“質檢”關。調查結果表明，主題黨日活動重形式輕內容是影響大學生黨史學習效果的因素之一。提升大學生黨史學習成效，既要選擇好的形式，更要有內容保障。首先，開展好“紅色之旅”學習體驗。學生學習黨史不能只停留在理論層面，條件允許的情況下，要讓學生走出課堂、走出學校，到具有代表性的革命圣地學習黨史、了解黨史，進行黨史實踐研學。其次，利用好紅色教育基地開展主題黨日活動。如去革命舊址、文物陳列館、烈士陵園、紀念館等教育基地，讓學生深刻認識到黨的百年輝煌成就和今天的安穩生活是無數革命烈士犧牲換來的，所以要倍感珍惜，要傳承賡續好紅色基因，切實提升學生的黨性修養。再次，黨史專題學習和宣講要選好內容。開展黨史專題學習時，要避免出現形式學習、走流程完成學習任務和拍“場景”進檔案以及務虛不務實的撐場面宣講，內容選擇上要力求“精”“實”，并用學生喜聞樂見的話語方式呈現內容。最后，要把好黨史學習質量關。黨史學習監督小組要建立監督機制，建立健全具體的學習質量指標體系，尤其是在黨史學習內容上，更要加大評檢力度。