碎片化學習在高中英語教學中的應用探討

錢瑩瑩

網絡信息技術和云計算的來臨，使得如今學生學習英語的資源越來越豐富，學習英語的工具和方式也愈來愈多。在我們的日常生活中，很多時間都是分散的。碎片化的學習就能讓學生把這些零散的時間充分利用起來，學會和使用知識點、詞匯和句子，并將知識點進行整合重組。碎片化的學習使學生的學習時間和資源得到合理的分配，鞏固了學生的知識結構，讓高中階段的學生對英語認知更加深入，從而提高學生的英語水平。特別是對高中生而言，英語學科的學習尤為重要，是高考的重難點，英語一直是一門難度較大的課程，所以英語教師要從學生的日常生活出發，引導學生利用好零散的時間，這樣在潛移默化中為學生打造一個雙語的日常交流環境，使他們更快地習慣運用英語進行交流。

一、碎片化學習模式的優勢及不足

(一)碎片化教學的優勢

在高中英語教學中，學生可以劃分英語的學習內容和時間，來進行碎片化的學習。與傳統的連續系統學習方式相比，碎片化的學習方式具有更強的靈活性、針對性和更高的效率。通過科學合理地劃分學習時間和內容之后，學生能夠控制自己的學習時間，充分發揮自由時間的作用。在有限的學習時間里，學生可以學習和吸收英語知識點，提高學習的針對性，并能更好地了解和掌握英語的知識，從而提高英語的學習效果。在以往的高中英語教學中，通常要求學生在規定的時間內進行學習，并完成特定的學習內容，需要學生在一定的時間內記住更多的知識點。不但會導致學生的學習效率不高，還會在一定程度上影響到他們的英語學習積極性。英語教學對學生的聽力、書面和口語都有很高的要求。這種碎片化的學習方式，不僅符合高中生的學習習慣，而且符合高中英語教學的需要，是順應時代發展的一種行之有效的教學方式。

(二)碎片化學習的不足

雖然在移動互聯網的環境中，碎片化的學習模式有很大的優勢，但是作為一種新的學習模式，其自身也存在一定的問題，需要教師在進行實踐的過程中做到揚長避短。在碎片化的學習過程中，學生是進行比較短期的、淺顯的學習，就容易使得學生很難深入地掌握英語的內容，以及形成完整的知識系統，導致學生在學習高中英語的知識結構時，出現零散、分散和單一的現象。

二、碎片化學習特征與英語的適應性

與傳統的英語學習方式相比，碎片化學習具有更強的靈活性和針對性，同時也更容易被學生所接受，并且在時間和空間上沒有那么多的限制。在零散的時間里，學生可以根據自己的學習目的來選擇自己所需要學習的內容。這種學習方式的另一個特點就是可以將學習的內容分成不同的部分，能夠節省更多的時間，讓學生在學習的過程中不會感到無聊，也能夠很好地避免長時間疲憊地學習。英語課程的學習絕非一朝一夕之功，特別是對高中生來說，所要接觸到的單詞詞匯和語法知識更是錯綜復雜。僅僅在教室里有限的上課時間進行學習是遠遠不夠的，因此，就需要利用閑暇時間。以讓同學們在不知不覺中體會到英語的魅力，熟悉英語的語言環境和氛圍，來練習英語聽力、閱讀、完形填空、語法填空、改錯和書寫各種板塊的內容。特別是在英語測驗中，聽力占有很大比重，高中生更應該抓緊時間。倘若能將一天零散的時間利用起來，多掌握10個英語單詞，那么一年后，就能多掌握3650多個詞匯，日積月累，英語的學習能力才能得到真正的增強，這說明英語的語言特性更適合英語的碎片化。英語作為世界通用的語言，在不同的方面的變化都更加復雜，在當今科技日新月異的時代，英語的碎片化學習能夠在一定程度上補充新的知識和內容。英語的構成比較復雜，其可塑性要強于其他語言，英語的學習就是要在英語的傳統知識體系中，不斷地創造出一套具有無限可能性的新知識體系。利用碎片化的方式進行英語的學習，能夠將知識進行分解、重組、構建，從海量的知識中獲得有用的知識。

三、傳統教學模式能同碎片化教學進行互補

任何事情都有其兩面性，而學習的碎片化也有其缺點。高中學生的學習時間比較分散，英語知識的學習內容又很零散，因此要增強其連續性和完整性。而傳統的英語教學，強調的是學習的整體性、集中的時間和全面的學習，但時間和地點的限制，導致學生的學習興趣不能得到滿足，同時也限制了學生的個性化發展，缺乏針對性的教學。因此，如果把傳統的英語教學與碎片化教學有機地結合在一起，彼此互補，相互促進就能既確保所學知識的完整性，又使英語教學得到更好的效果。碎片化的學習方式與傳統英語的教學有很大的區別，傳統的教學應當作為學習英語的主流方式，而碎片化的學習更適合單一的場景，比如單詞、發音、語法，零碎的學習使英語的學習更具時效性。通過兩者互相結合的方法，將碎片化的學習與傳統的學習方法共同開展，從而既能確保學習的完整性，又能提高學生的學習效率。

四、碎片化學習在高中英語教學中的具體應用

英語教學要把碎片化的學習方法應用到實際的教學中，首先要明確具體的學習需求，制訂詳盡的實施計劃，并提出具體的鞏固方案。碎片化學習的目的在于輔助課堂，實現目標，與英語課堂教學構成整體的學習過程。

(一)培養高中生的英語學習自主性

碎片化的學習不能完全依賴于教師的引導，而應該由學生主動地進行。只有使學生認識到充分了解利用課余時間進行英語學習的意義，才能使其更好地學習。同時，開展碎片化學習的方式也是多種多樣的，比如視頻、動畫、音頻、單詞App等，但是所采用的方式不能過于混亂，要科學合理，又要貼合高中英語的學習內容。在信息技術高速發展的今天，人們對碎片化的學習其實并不陌生，比如，在課間聽英語單詞、吃飯的時候聽英語，這些都是對零散時間的利用，可以不斷地提升自己的英語學習能力。教師可以通過實例的方式，讓學生意識到，零散的學習方式確實有助于改善他們的學習成績，從而形成良好的自主學習習慣，充分利用業余時間。而在選擇碎片的時候，也需要一些技巧，高中階段的課程安排都比較滿，但時間就像是一塊海綿，只要你愿意，總會有辦法擠出一些的。如高中生可以充分利用自己每天放學前、睡覺前、吃飯、上學路上的零碎時間。例如在學習“Teenage life”這個單元前，學生就可以對俱樂部相關部分進行預習，在上課前通過聽力音頻，盡量捕捉細節信息。圍繞著俱樂部來延伸單詞，比如聯想到“Entertainment”“Sports activities”“social contact”“Sports organizations”等，不但能夠為上課談論俱樂部活動組織語言，還能夠積累到新的詞匯，同時也可以通過背英語、聽短篇來提升自己的英語學習能力，從而提升自己的英語成績。

(二)選擇合適的學習資料和注意事項

碎片化英語語言學習不能完全依賴于口頭練習，英語相關的資料也是必不可少的。在選擇英語學習素材時，應充分考慮到不同的學生之間存在的差異。根據學生的需求，為他們提供各種資源，讓他們可以自由地選擇，從而對英語課程的重復的內容進行補充和擴展。另外，建議同學們每天利用空閑時間來進行英語題目練習，例如：可以選擇在自習課上，以及在學生們吃過午飯到午休前，學校會播放英語歌曲，通過舒緩的音樂，學生既能感受到輕松，還能積累一定的短語，比如“Dream It Possible”“Try”“Take Me To Your Heart”“We Are Young”這些歌曲都非常適合高中生。同時也可以進行英語聽力練習，讓學生們根據課本上的內容來挑選自己感興趣的聽力素材，在一天之內完成一次英語聽力訓練，進入英語學習的狀態，同時也可以強化英語的聽力，鞏固英語中常用的詞匯和詞組。長期的聽力練習可以使學生在英語環境中不斷地適應，通過語感和詞匯的積累，在實際的考試中取得好的成績。另外，還可以看英文影片，并摘抄其中的英語句子，例如“Forrest Gump”中的經典臺詞“Life was like a box of chocolate, you never know what you are gonna get”和“stupid is as stupid does”。還有“The Pursuit of Happyness”“the Truman Show”“Edward Scissorhands”都是值得一看的電影，對高中生練習聽力和發音大有裨益，有利于提升學生英語學習的興趣，取得更好的教學效果。

(三)打造英語碎片化學習氛圍

英語教師要充分調動學生的主動性，特別是高中生正處于青春期，英語教師要注重對其進行引導。碎片化的學習是一個循序漸進的過程，教師可以在英語課上向學生們提出“每個人都可以在午睡之前記住十個字”“晚上可以閱讀英語課文”之類的建議，激發學生們的學習熱情。英語教師還可以利用比賽，在課堂上形成“比學趕超”的學習氣氛，讓同學們互相比拼，互相鼓勵，這樣才能更好地提高英語的學習效率，以及給學生推薦睡前讀物，比如“Wuthering Heights”“Little Women”“The Great Gatsby”“Little Prince”“The Sun Also Rises”等英語書籍，這些詞匯對高中生而言并不會感到生澀難懂，而且對陌生的詞匯，學生能夠根據上下文進行猜測理解，或者是在網絡上查找，對學生的閱讀和單詞積累有很大的幫助。而且學生之間還可以開展讀書交流會，談談書中自己最喜歡的句子，與同學們分享，對文章的句子試著進行翻譯，像“Life is a chain of moments of enjoyment, not only about survival”“Dumbledore: It is not our abilities that show what we truly are, it is our choices”這樣的句子對學生還有一定的啟發。在這樣的學習環境下，學生能有效運用好空閑時間。

(四)有效的碎片化學習內容設計

學生對英語的總體理解還不夠透徹，因此，必須合理地設計好零散的學習內容，以提高教學的質量和效率。在教學過程中，教師要根據學生的學習特征和學習狀況，設計出適合自己的碎片化學習方式，從而達到因材施教、提高學習目標的目的。高中英語教學對學生的語言能力、文化素養和語言表達能力的培養起著舉足輕重的作用。教師應根據高中英語的特點，在教學目標的指導下，對知識進行擴展和補充，使學生更好地理解所學的內容。為了體現分塊式學習的靈活性，教師要針對不同的學生在課堂上的反應而設計出不同的方式。在固定的教學模式下，我們的學習時間是有限的，有些同學不能完全掌握，所以老師可以給他們安排一些零散的學習內容。從另一個角度來看，碎片化的學習方式是傳統的延伸和補充，但我們也必須要有一個明確的、切合實際的學習目標，才能適應這種碎片化的學習。否則，就會造成盲目的學習碎片化，無法達到預期的學習效果。因此，必須將碎片化的學習方法與傳統的教學方法相互補充，以優化后者的教學方法。例如學生在學習了“Languages around the world”之后，部分同學對定語從句的概念還比較模糊，就需要教師引導他們利用碎片化學習的方式進行補充和鞏固，讓這部分同學利用碎片化時間學習使用定語從句中連接詞when, where, why等談論漢字發展的歷史，或者是開展以“My Hometown”為主題的活動，向班級同學介紹，要求用到關系副詞引導的定語從句至少三句。由此可見，碎片化的學習模式應當服務于傳統的教學模式，針對不同的學習任務，使他們能夠更好地理解和運用英語的相關知識。同時教師也要不斷地學習和自我反省，來提高自己的教學質量，從而達到更好的教學效果。

(五)碎片化學習形式的選擇

互聯網時代的來臨，給我們提供了一個靈活的學習方法。然而，由于部分的碎片化學習方法僅僅是為了提高學生的注意力，使用了花里胡哨的包裝，而其內在的內容又使學生難以迅速地提升英語學習水平。這個方式的臨時性雖然強，但隨著時間的流逝，所學到的知識不能進入學生的深層記憶中，容易被遺忘。碎片化學習使得學生們的學習積極性很高，可以通過聽說讀寫的方式，調動感官來獲得知識，但他們得到的都是一些表面的、不完整的信息和知識，這種強調形式的學習，易讓學生喪失獨立思考的能力，而他們實際掌握的英語知識也不多。因此，要根據學生的實際英語學習效果，采取適當的碎片化學習方法，摒棄碎片化學習中沒有實際意義的內容，根據學生的具體情況，實時了解學生在英語學習中的薄弱環節。在碎片化的學習中，形式是多種多樣的，如教師可以采用名家講壇的方式培養學生的語感。另外，還可以制作PPT、播放視頻等，在學習時要注意給學生選擇最適合的學習內容，優化教學模式。例如，讓學生們去關注一個英語學習的公眾號，但是要合理地篩選公眾號，不能隨波逐流，要根據公眾號的英語分類，要滿足高中階段學生學習的需求。除此之外，學生還可以在互聯網平臺上自由挑選英語的教學視頻和英語音頻，將學生的碎片時間充分利用起來。

總之，在大數據時代，碎片化學習是不可或缺的。英語的碎片化學習可以顯著地提高英語的學習效果。在高考的緊要關頭，學生們可以利用每一分每一秒的時間，在這樣的環境下，老師的講課會事半功倍。只有這樣，學生們才會對英語產生真正的熱愛，養成自主學習習慣。所以，在高中英語教學中，教師應針對不同學生的學習特點，合理安排教學內容，更好地利用新媒體的優勢，使其與傳統的學習方式相融合，充分激發學生的學習興趣，從而使英語教學質量得到提升。