初中道德與法治教學與其他學科的滲透與融合路徑

張永繼

在當前的教育體系中，應試教育仍占據了一席之地，道德與法治學科的教學還存在不少問題。有的教師為了提高學生的考試成績，而忽視了對學生綜合素質的培養。此外，目前的道德與法治教學方式較為單一，將道德與法治學科與其他學科融合，可以有效地培養學生的道德與法治觀念，更好地促進他們成長和發展。

一、學科融合的背景

高效課堂的呼聲越來越高，教育界的各個部門都在極力推崇自己所認為的高效課堂的改革方法。他們認為高效課堂的前提是培養自主閱讀和自主學習的能力并以提高學生學習成績為最終目標。有的教師注重對課本的相關內容進行講解，未激發學生的學習熱情和調動學生的學習積極性，這不符合新時代背景下國家教育的要求。教師不僅要注重單科學習成績，還應該注重他們的德智體美勞全面發展，引導其樹立正確的價值觀，促進學生綜合能力和綜合素養的提升。

學科融合將學科與學科間的差異縮小，最大限度地將其融合教學，促進學科之間的互動與聯系。僅靠道德與法治課本中的案例和知識培養學生的綜合能力是不夠的，教師要結合各學科相應的特點，在教學的內容和方法上實現滲透和創新。在進行學科融合之后，教師可以在講解道德與法治知識點的同時向學生灌輸更多其他學科的相關知識，這不僅能幫助教師更好地開展日常教學，還能豐富學生們的知識和閱歷，引發更多的思考和共鳴，從而達到道德與法治學科教學的目標。

二、開展學科融合的意義

(一)促進課堂教學方式多樣化

在傳統的初中道德與法治課堂上，教師往往采用單一的教學方法，如“板書+PPT+講解”等，導致學生興趣不高，學生在學習的過程中無法感受到該學科為他們帶來的好處和提升，更無法調動他們的學習熱情和積極性，課堂效率大打折扣。因此，積極開展相應的學科融合活動能夠為枯燥單一的課堂注入其他學科的精華，讓學科的多樣性融入日常教學之中，提高學生課堂參與度，促進他們更好地學習道德與法治知識。

(二)提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，要想讓學生學會主動學習，首先應當培養他們的學習興趣。傳統的知識講解方式較為單一，學生的興趣提不上去，因此，教師可以通過開展跨學科融合教學方式，如將道德與法治知識與其他學科的案例結合起來進行教學，可以讓枯燥的知識變得生動形象，學生也有興趣去思考和分析這些來自不同學科的案例，激起他們的求知欲和學習興趣，學生得以自主學習探索，進而對學習、落實道德與法治知識有更高的積極性和熱情。

(三)全面促進學生綜合素養提升

道德與法治教學能夠推動社會進步和發展。在新課標改革背景下，培養學生的綜合素質已成為教育工作者當下的工作重心，道德與法治教學在其中必不可少，教師們要努力培養學生的道德與法治觀念，以更好地促進他們成長和發展。因此，在應試教育的大環境下，教師要積極將道德與法治學科與其他學科進行融合，以進一步引導學生樹立正確的道德與法治觀念，培養他們的道德與法治綜合素養，讓他們在潛移默化中了解基本的道德與法治知識并落到實處，這對他們的人格塑造和日后的發展有重要幫助。

三、道德與法治教學與其他學科的滲透融合路徑

(一)設立跨學科融合相關情境，提高學生學習興趣

興趣是學生學習道德與法治的重要動力，也是他們有求知欲望的前提。初中生受到社會氛圍影響、知識視野和實踐不足等因素的限制，往往無法對學習產生濃厚的興趣。而設立情境能夠促使學生積極發現和探索問題，調動學生的求知欲和學習興趣。因此，教師要以學生的學習興趣為出發點設計教學內容，結合其他學科內容設立與生活相關的情境，讓枯燥無味的知識變得生動形象，進而調動他們學習的積極性。

中華傳統文化源遠流長，是每一位中國公民應該傳承下去的精神內核，也是我們道德與法治學科教育的基礎。因此，教師可以結合相應的歷史典故和地理知識，設立情境，并與道德與法治學科融合教學，讓學生感受到中華文化的博大精深。例如，在教學《促進民族團結》這一部分內容時，教師可以在正式上課之前，通過多媒體向學生展示一些不同民族的服裝圖片和一些風俗習慣的視頻，激發學生的學習興趣，讓他們初步了解中華民族的多樣性。此后教師可以引導學生對一些少數民族的服飾進行辨認，并在地圖上標注這些服飾的來源地，讓學生們了解中國有56個民族，黨和政府一直為實現團結統一、共同繁榮發展而努力。教師在講解道德與法治知識時，將實現民族統一這一歷史知識和少數民族的地區分布這一地理知識融合了進去，從兩個方面設立相應的教學情境，引導學生多方面地了解所要學習的知識并能夠強化對核心知識的理解和掌握，一方面增加了課堂的活躍度，另一方面調動了學生的積極性，使得他們更愿意去了解更多的相關知識。

設立跨學科教學情境有助于激發學生的學習興趣。在學習新知識時，趣味紛呈的情境可以讓知識不再枯燥，這也更利于學生的接受和理解；同時營造出一個學習氛圍濃厚的教學環境，使學生的注意力始終聚焦在教師和課堂上。此外，這種教學方式能夠讓學生了解蘊含在傳統文化中的歷史和地理知識，在由歷史典故構成的教學情境中了解道德與法治的先河，學會一些古人為人處世的道理，規范自己的言行舉止，從而達到道德與法治教學的目的。

(二)設立豐富的跨學科教學內容

在學科融合背景下，教師可以在道德與法治課堂上引入多種跨學科的相關知識點，讓學生感受到學科知識之間緊密的聯系，激發他們的求知欲和學習積極性。教師可以圍繞道德與法治知識的相關教學內容，在不影響授課課時和課程進度的同時，融入其他學科知識點，這不僅豐富了教學內容，還在潛移默化中激發了學生的學習興趣。

例如，教師在教學《交往藝術思維》中的“競爭合作求雙贏”這部分內容時，教師首先講解合作共贏的基礎知識，讓學生了解到競爭和合作的重要性，并倡導學生之間進行公平競爭等。在學生掌握這些基本的知識點之后，為了進一步加深他們對合作競爭的理解和認識，教師可以引入其他學科的相關知識來襯托。例如，教師講解語文課文中《狼》這篇課文，讓學生了解到群居動物狼是如何進行合作生存的；《愚公移山》《斑羚飛渡》等課文中都講述了合作的重要性。但是教師在講解良性競爭之后，還要告訴學生們什么是惡性競爭以及惡性競爭的危害，這時教師可以引入初中生物中講解生物多樣性的部分內容，在生態圈里存在一系列的食物鏈，這其中就存在一些不正當的競爭關系，例如，兔子生來就有許多天敵，在自然界中“物競天擇，適者生存”等。通過講解其他學科的相關知識，有效地調動學生的積極性，增強課堂的生動性，進而提高課堂效果。

通過學科融合，能夠讓單調的道德與法治知識變得豐富多樣。教師在如今注重學生核心素養培養的背景下，將語文、生物學等學科與道德與法治相結合，能讓學生真正得到思想上的提升，也提升了他們對其他學科的學習興趣和能力，進而提高了教學效率。此外，教師將語文知識融入道德與法治教育，還能夠讓學生了解到中華民族的傳統美德。例如，“孝”一直是中國人民注重的美德之一，當教師將其與語文進行融合，可以讓學生在學習字詞的同時感受到中華美德的博大精深，在對道德與法治的學習中落實語文素養。

(三)借助數字化技術和資源進行跨學科融合教學

數字化教學資源是互聯網飛速發展時代數字資源的一種全新表現形式，和傳統的教學資源形式相比，它較為新穎，有明顯的數字化和多元化的特點，同時可以通過網絡整合全國各地的資源并實現知識共享。教師可以通過數字化的方式將其他學科資源進行融合教學，充分發揮信息技術的優勢，進一步提高道德與法治課堂教學的趣味性，這打破了傳統教學模式的局限性，拓寬了教師的教學途徑和學生的學習途徑，使得道德與法治教學方式變得多種多樣，為學生多元化發展提供了更多的選擇。

具備道德與法治素養是每一個人為人處世的根本。接受道德與法治教育有利于學生培育和踐行社會主義核心價值觀，培養愛國主義精神等。而道德與法治學科與語文學科又有極強的關聯性。教師們可以通過其與語文學科的融合，通過課文讓學生初步認識什么是道德與法治，初中生們又該如何培養正確的道德與法治觀念。

例如，教師在教學《親情之愛》時，可以給學生播放一些有關親情的視頻，如暴走媽媽割肝救子、爸爸割腎救女兒等；也可以向學生們播放一些與親情相關的《感動中國》片段，通過這些真實且感人的事例讓學生感覺到父母的愛是世間最偉大的愛，學生能夠更加深刻地認識到父母無私且不要求回報的愛，進而轉變對父母的態度，感恩父母。此外，通過觀看這些視頻，學生們可以從中了解更多真實發生的好人好事，這既開闊了他們的眼界，又為語文學科的作文積累了素材。學生在語文作文中運用上這些具有溫度的素材，語文成績也能得到有效提高，可謂一舉兩得。

數字化技術和資源的出現無疑讓處于教學瓶頸期的教師眼前一亮，教師可以隨時隨地地將道德與法治知識與其他學科進行融合。通過對數字化資源的合理運用，一定程度上緩解了教師的教學壓力，讓學生通過對網絡上優秀資源的學習了解到道德與法治知識，并能積極運用到相關學科當中。通過傳統的口頭講述教學，學生們可能很難將道德與法治事例與語文作文素材相結合，也很難感受到親情的偉大之處，而數字化資源的出現，可以幫助教師快速準確地整合全網的優秀資源，讓跨學科融合教學變得高效且輕松，同時能讓學生更合理地安排時間和精力進行學習，為學生的學習提供更優質的資源，從而實現學生的高效學習，提高教師教學效率。

(四)積極開展實踐活動，將理論知識運用到實際

學生的學習能力培養不能僅僅局限于課堂，道德與法治教學所要求的核心素養的培養也不能只停留在會做題上。初中道德與法治教學的主要目標是培養學生良好的人格品行，如遵紀守法、品學兼優，并可以將課堂上所學的知識靈活運用到生活中。為了學生的全面發展，教師就需要在教授完課堂知識之后引導學生將所學習到的道德與法治知識運用到其他學科方面的生活實踐當中，在生活中發現并解決問題，這不僅能夠開闊他們的眼界，而且能幫助他們將道德與法治知識靈活與其他學科知識相結合，進而促進他們綜合能力的提升。

例如，教師在教學《豐富的社會生活》這部分內容時，可以引導學生積極發現身邊的社會關系和社會的發展變化，并融入社會去發現社會中的問題，以及思考解決方案。教師可以將這部分內容與數學學科相結合，引導學生發現社會中潛在的數學問題，例如經濟增長、商品價格中的套路、建筑物的尺寸等，增強學生的社會歸屬感和認同感，讓他們去發現生活中的一些與所學學科相關聯的小事，運用知識去解決問題。使學生認識到美好的社會是靠大家一點一點促成的，并以一些反面事例為戒，從而更加約束自身的行為，改掉不良的生活和學習習慣，在潛移默化中形成良好的人格素養和樹立正確的價值觀。

又如，教師在教學《做知法守法用法的人》這一部分內容時，在講述法律相關知識時學生缺乏相關的實踐，不能清楚地了解到身為公民如何知法守法用法。因此，教師可以在跨學科融合下，將道德與法治理論知識帶入到生活實際當中，以更貼近生活的例子幫助學生更好地理解道德與法治知識。教師可以引入生物學當中《人類活動對生物圈的影響》這部分內容，向學生講述人類的相關活動對自然界和自身生活帶來了怎樣的影響，這其中就包括人類濫用工具獵捕我國的稀有動物。如教師可以帶領學生參觀海鮮市場，在那里可能有一些非法售賣動物的店鋪，教師引導學生如何正確地看待這些做法。在參觀完之后，教師再回歸課本，再次強調法律的重要性，讓學生充分了解如何成為一名知法守法的好公民，進而堅定學生知法守法的決心，引導他們樹立正確的道德觀和法治觀。

學會在生活中解決問題和規范自己的言行舉止是道德與法治學科教育的關鍵，因此，教師只有將課堂知識與跨學科的生活實踐相結合，才能培養學生的多方面的思維能力。通過這種方式，不僅鍛煉了學生的動手能力，還鞏固了其他學科的知識，進行了拓展學習。在生活中有大大小小的事情需要他們運用道德與法治和其他學科相結合方面的知識來解決；這種實踐更是對他們在課堂學的知識的一種檢驗，它讓學生能夠走出課堂，接觸更廣闊天地的同時豐富了他們的閱歷，學到了更多課本上學不到的知識，加深了他們對道德與法治學科教學目的的理解，調動了他們的學習積極性。每個公民都應該遵守我國的法律，青少年更是如此，要從小培養正確的三觀為人生路奠定基礎。開展多樣的道德與法治教育實踐活動，旨在將正確的法治觀念滲透到每一位學生當中，從而幫助他們更好地發展。將法治教育貫徹到教學活動當中，有助于塑造學生健全的人格，以及提高他們的法律意識和道德素養。

四、結語

綜上所述，在目前的道德與法治學科教學實踐當中，學科融合無疑是行之有效的方法。教師將其他學科的知識點融入道德與法治學科教學當中，可以拓寬學生的視野，加深他們對理論知識的理解，進而引導其運用到生活實際當中，實現立德樹人的根本目標。教師要積極對原有的教學方式進行革新，通過學科融合全面提高學生的綜合素養。