重視創意實踐 培養創新能力
——小學美術“創意繪畫”教學策略

蘇 丹

習近平總書記給中央美術學院老教授回信強調：“做好美育工作弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”美術教育作為五育并舉的重要組成部分，在學校教育中具有舉足輕重的作用，美術教育是培養學生創新、想象、審美等能力的主要手段，《義務教育藝術課程標準(2022年版)》(以下簡稱《藝術課程標準2022版》)中對學生創意實踐的培養被列為課程目標之一。創意實踐是綜合運用多學科知識，緊密聯系現實生活，進行藝術創新和實際應用的能力，創意實踐的培育，有助于學生形成創新意識，提高藝術實踐能力和創造能力，增強團隊精神。創意繪畫是最能代表小學美術創造性的一個方面，小學生在創意繪畫中將自己的奇思妙想付諸實踐，創造出新的藝術形象，有助于小學生在完成創意繪畫過程中發現美、感受美、創造美，實現對美的自我探索。

通過檢索文獻發現，雖然《藝術課程標準2022版》中將創意繪畫置于重要位置，但學者對創意繪畫的研究理論還較少，相關研究并不全面，不利于小學美術教師在創意繪畫教學中借鑒。基于此，本研究以J小學美術創意繪畫教學實踐問題為研究對象，對學生創意繪畫教學進行實證研究，尋找出小學美術創意繪畫教學實踐中的問題，提出針對性的對策，旨在為小學美術教師在繪畫教學中提供參考，從而提高小學美術創意繪畫教學質量，落實五育并舉，以及促進小學生全面發展。

一、小學美術創意繪畫教學中存在的問題分析

通過隨堂觀察、調查問卷和訪談了解到，小學美術創意繪畫教學存在以下三個突出問題。

(一)臨摹作品過多，畫面內容單一

當前，創意繪畫教學中會強調繪畫技巧，也會安排學生進行課本教材繪畫，但在繪畫中內容單一固化，缺乏創意，很多學生繪畫內容雷同，就如描紅課本一樣，難以實現對學生“創意實踐”核心素養的培養。訪談的家長反饋，會購買簡筆畫、卡通畫等繪畫繪本給學生參考，而這些繪本中很多都是以臨摹形式出現，再加上家長和學生缺乏對創意繪畫的認識，有意識地臨摹，以求像為主，以致容易形成固定的繪畫意識，制約了創新思維的發展。美術老師認為，學生繪畫水平不同，思考較少，出現有的學生參考其他同學的作品，出現畫面相似的情況，以及學生想象的卻無法畫出來，畫出來的并非所想象的等問題。在以往的創意繪畫教學中強調作品的相似度，使得學生產生定向思維，既忽視了作品本身所蘊含的意境，又誤認為畫得像就是優秀作業。結合問卷可知，有78%的學生會在繪畫中參考素材，一味地模仿，失去了創造思維，學生憑借想象進行繪畫的鳳毛麟角，臨摹作品過多，限制了學生思考的空間，創造性思維并沒有得到培養，導致畫面內容單一。

(二)繪畫內容多樣，主題不突出

在創意繪畫中，時常會發現學生在繪畫中出現繪畫內容多樣、主題不突出等現象。詢問學生繪畫意圖是什么、主題是什么，學生的回答含糊不清，并不能夠說出為什么這樣繪畫，這與創意繪畫教學目標背道而馳。還有的學生在繪畫中如脫韁的野馬，無繪畫主題，想畫什么就什么，繪畫隨意，例如，在教學《遠古的動物朋友》主題繪畫時，有的學生將太空飛船、高樓大廈、車輛等摻雜在一起，并沒有將恐龍凸顯出來，繪畫主題與繪畫內容關聯性差，聯想失去創意。結合課堂觀察發現，繪畫主題不突出在低年級學生中比較普遍，高年級學生中出現的比例較低，這與高年級學生具有一定的繪畫基礎和成長經歷有關，低年級學生繪畫基礎相對不足，在聯想繪畫與形象繪畫中目標不清晰，忽視了彼此間的聯系，導致畫面抽象化嚴重，從而失去創意繪畫的價值。

(三)教師不注重個體差異，影響創意繪畫的教學效果

教師在備課時往往是結合大部分學生的情況制定教學目標，缺乏對個體學生差異的關注。有些同學回答問題時隨心所欲，但是創作時容易出現“眼高手低”現象，面對困難時他們更愿意按照老師創作的內容進行模仿，缺乏主動性，以致對繪畫興趣降低，或產生抵觸心理。教師在教學中忽視了學生個體差異，沒有對學生的想法進行引導，用主觀強加來代替學生獨特創意，限制了學生的思維，許多創意無法展現，削弱了創造的積極性，影響創意繪畫效果。

二、解決小學美術創意繪畫教學問題的對策

(一)利用記憶和聯想等方式，豐富創意繪畫元素

應試教育背景下，受標準化答題的驅使，學生創造思維受到扼殺，標準化答案磨平了個人的棱角，與眾不同的想法被視為影響課堂秩序。因此，教師在教學中要強調學生個性化發展，每個學生都是獨立的個體，教學中要對學生聯想思維進行培養，凸顯學生的主體地位。例如，在教學東奧主題的繪畫中，由于南方地區，很少了解東奧項目，對其知之甚少，也就很難在創意聯想中有所作為。從創意繪畫教學的薄弱環節調查中發現，有部分學生選擇聯想和記憶繪畫，所以，教師在教學中應重視對素材的選擇，利用視頻、圖片、掛圖等方式豐富學生創作思維，彌補學生聯想缺陷。

在問卷中有很大一部分的學生認為畫不好的原因還有觀察不仔細，因此，教師應注重對學生觀察能力的培養，從觀察事物的外貌特征，到了解事物的構造形式、使用功能等。例如，在《圓圓的世界》主題繪畫中，可以讓學生仔細觀察教室中的圓、校園中的圓，有助于強化學生的記憶和聯想意識，當學生對具體事物擁有足夠的認識后，將在繪畫中充滿想象，使得繪畫素材變得豐富，畫面也會變得多彩。

(二)注重個性化引導，突出創意繪畫的主題

小學生對新鮮事物充滿了好奇，如果在探索過程中能感受到快樂，創意繪畫也能收到好的效果。因此，教師在針對小學生創意思維訓練中要注意引導學生去創造，激發學生表現欲。

在創意繪畫教學中，有的學生認為創意繪畫難度大，有的對創意繪畫不感興趣，有的對創意繪畫感興趣但無從下手。因此，教師在進行創意繪畫教學時應考慮學情，在制定創意繪畫標準上要降低難度。在創意繪畫教學過程中，教師應對學生創意繪畫行為進行引導，鼓勵學生暢所欲言，讓學生借鑒作品創作思維的出發點，引發自身聯想，在繪畫前能夠醞釀、構思，豐富創意繪畫的主題內容。教師在教學中要注重教學方式的多元化，可以采取多媒體、圖片展示、實物展示、情境設置、合作探究等手段，激發學生進行創意繪畫的興趣。教師在創意繪畫教學中還應遵循因材施教原則，尊重學生的個性和見解。

教師還應注重創意繪畫教學后的評價總結，首先，學生通過敘述，將創作的初衷、實施過程與大家分享，引導學生養成良好的創意繪畫習慣，避免人云亦云，形成創作的核心思想；其次，開展生生互評，學生之間圍繞創意繪畫內容進行相互評價，取長補短，以實現共同進步；最后，教師圍繞學生創意繪畫作品進行點評，讓學生了解優勢和不足，在后續的學習中能夠確立前進的方向，以更好地發展“創意實踐”核心素養。

(三)注重學生個體差異，優化創意繪畫教學的效果

在小學美術創意繪畫教學中，小學生繪畫水平的高低及思維靈活與否將影響到繪畫內容是否能夠清晰展示。每個學生都是獨立的個體，對色彩構成、空間構造、形體意識等方面的認識均有所不同，再加上學生家庭環境、性格等方面存在的差異，小學生在創意繪畫中的能力也存在明顯的差異。教師在教學中應注重學生個體差異，結合其繪畫水平，指導學生合理分配創意思維比重，滿足學生個體差異需求，適當降低或提高繪畫難度，制定符合學生本身繪畫水平的創意繪畫任務，幫助其完成創意繪畫作品。

三、小學美術創意繪畫教學實踐過程

(一)第一學段的教學——“形象繪畫”

上課前，給學生布置形象繪畫任務，帶領學生觀察校園內各類場景及場景中的細節，歸納各個場景的特點，引導學生運用畫筆來展現觀察的場景，訓練學生的觀察能力。如在《校園真熱鬧》這節課中，有的同學通過觀察周圍場景進行創作，有的同學通過觀察圖片、視頻等進行創作；一年級同學圍繞學校場景進行創意繪畫，如簡單的操場、教學樓、操場上玩耍的學生，雖然畫面簡單，但能夠反映觀察學生活動的細節，尤其是對操場上玩耍的學生的各種神態、心理描繪。通過觀察發現，有些學生繪畫基礎薄弱，很難獨立完成繪畫內容，但創意性好，天馬行空，一旦教師確定繪畫主題后，就會急著繪畫，很少與同學交流；一些學生具有一定的繪畫基礎，注重對細節的把握落實。

(二)第二學段的教學——“聯想繪畫”

聯系繪畫是引導學生想象，旨在培養學生的觀察、記憶、創新能力。例如，在一年級《圓圓的世界》主題繪畫中，通過大屏幕展示圓形圖案，讓學生聯想生活中有哪些圓，并在繪畫本中畫出來，如太陽、足球、車輪等與圓相關物體被學生一一畫出。觀察結果發現，學生表現各異：有的學生樂于在師生面前展示自己的成果，有的學生則不敢展示。

因此，教師教學時要結合學情，靈活采用有關方式方法，激發學生想象力，培養其創新意識，進而使聯想繪畫呈現不錯的教學效果。

(三)第三學段的教學——“創意繪畫”

如，在《恐龍的世界》主題繪畫中，筆者首先播放了《侏羅紀公園》片段，介紹了恐龍的特征、種類、習性等；其次引導學生在繪畫前相互交流；最后讓學生結合所看、所聽、所講進行繪畫，如學生畫出了霸王龍捕食、空中翼龍飛翔等。

在第二周期教學觀察中，依然采取《恐龍的世界》主題繪畫，學生繪畫恐龍的水平有了明顯提高，畫面刻畫更為豐富，創意性變強，有的學生畫出戴著近視鏡的恐龍、穿短褲的恐龍，還有學生畫出由鋼鐵俠組成的恐龍、進入現代社會的恐龍等。這也說明創意性繪畫教學能夠豐富學生想象力，不拘泥于刻板，能將創造力及想象力在繪畫表達中展現出來。

四、小學美術創意繪畫教學取得的成效

(一)創意繪畫教學對學生的全方位培養作用

創意思維能力是觀察能力、想象能力、記憶力等能力的綜合，創意繪畫教學可以增進學生與日常生活的聯系，加深學生對身邊事物和大自然的認識，提高學生的審美及觀察能力，豐富學生的情感體驗，樹立積極健康的生活態度，促進“五育”融合。

(二)創意繪畫對教師的提升作用

創意繪畫對學生認知、思維、想象、創造等方面有積極的促進作用，同樣，對教師而言，學生的進步也促進了教師的進步。首先，創意繪畫課程的開發能夠豐富教師的知識儲備，在創意繪畫中教師要讓學生能夠直觀了解教學內容，就需要加強對創意繪畫理論知識和實踐技能的學習，鞭策自己，不斷進步，對自己的發展有明確的定位。其次，有利于豐富教師教學方法和手段，創意繪畫教學中需要教師提前設定繪畫主題和教學目標，收集大量與繪畫主題相關的知識信息，如采用編輯視頻、選圖片、設計游戲等教學手段，在教學中合理把握循序漸進、因材施教、合作探究、分層教學等方法，注重與其他學科融合，促進綜合育人目標的實現。

(三)提升美術教育教學質量

在創意繪畫教學模式下，美術教育不僅重視培養學生審美能力和繪畫能力，而且強調學生繪畫的創新性，擴展學生的想象空間，培養學生的創造力，調動學生參與美術學習的樂趣，彌補傳統美術教學在培養學生創新思維上的不足，提升美術教育教學的質量。

對J小學美術創意繪畫教學進行研究，將創意繪畫教學分為形象、聯想和創意繪畫三個階段，通過對低年級學段的學生進行為期12周的創意繪畫教學后進行橫向和縱向對比，結合對學生的問卷調查、教師訪談，發現繪畫教學中存在畫面內容單一、繪畫主題不突出、教師不注重個體差異等問題，進而提出了豐富創意繪畫元素、注重個性化引導、注重學生個體差異等對策。《藝術課程標準2022版》中對學生所具備的核心素養進行了深刻闡述，核心素養是育人價值的集中體現，也是教師的教學重心。“創意實踐”核心素養是有效培養學生創新意識、提高美術實踐能力和創造能力的主要手段，利用創意繪畫來培育“創意實踐”核心素養的途徑行之有效，而“創意實踐”核心素養的發展又有利于學生思維方式的變化，引導孩子去思考、想象，讓孩子在繪畫過程中發現美、感受美和創造美，以自己的方式去探索世界，促進孩子健康成長，以養育人。