“浸潤式”黨建引領職業適應期教師成長路徑與方法的實踐研究

江蘇省南京市六合區龍池小學 李有玲 林曉江

《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》提出，教師是教育事業發展的基礎，是提高教育質量、辦好人民滿意教育的關鍵。要深入實施“科教興國”戰略和“人才強國”戰略，形成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

南京市六合區龍池小學以“受益唯謙、有容乃大”為校訓，尊崇“龍無拘，池有度”和以“成長”為核心的理念，踐行學校黨建行為要適切教師成長需求的理念，深入探索“浸潤式”黨建實施方法與路徑，著力打造“德博學厚” “包容友愛” “優雅從容”的涵雅人師隊伍。

“浸潤式”黨建以潤物細無聲的方式，潛移默化地影響黨員教師以健康向上的心態積極、愉悅地參加校園活動和學習。職業適應期教師是指院校畢業后進入教師崗位、工作五年以內的教師。 “浸潤式”黨建對職業適應期教師引領路徑與方法的實踐研究是指探索以潤物細無聲的方式開展黨建工作，讓黨員教師輕松愉快地參加學習教育活動，通過黨員教師引領職業適應期教師以健康向上的心態輕松愉快地積極參加校園活動和學習，盡快進入職業角色，具備適應職業需要的能力與素養。

學校在職黨員17名，黨員隊伍年齡段和學科分布合理，他們學歷高、政治思想和業務水平一流、愛崗敬業，在學校各方面工作中發揮先鋒模范作用。

職業適應期教師39名，他們學歷高、精力旺盛、學科知識豐富，但存在角色轉換遲滯、從業能力不足、職業價值觀與職業信念不夠堅定的缺陷，需要前輩教師引領，讓他們在心理、生理、崗位技能等方面不斷成熟。

兩年來，學校積極開展“‘浸潤式’黨建引領職業適應期教師成長路徑與方法的實踐研究”課題研究，取得以下研究成果：

一、“浸潤式”黨建引領職業適應期教師成長的實施路徑

（一）架構組織促開展

學校積極謀劃課題研究推進工作，形成“黨支部—中層黨員行政—黨員—教師”的工作網絡，黨支部依據“十三五”課題的理念和發展規劃，提出研究計劃，落實研究措施；黨員行政人員協助開展教科研管理；各黨員教師、職業適應期教師有目的、有計劃地開展實踐研究，做到分層管理、責任到人。

（二）建章立制保落實

為保證 “‘浸潤式’黨建引領職業適應期教師成長路徑與方法的實踐研究”課題順利推進，學校形成書記責任制、黨員暨骨干教師和職業適應期教師結對共進制、班主任導師制三項制度，踐行黨員先鋒問診課堂行動、“涵雅未來”悅讀行動、“涵雅人師”儀式行動，做到推進有機制、活動專人管、儀式定期辦。

（三）打造陣地聚人心

學校在行政樓“雅潤樓”四樓開放空間開辟出黨建教育陣地“礱”坊。它是黨員、骨干教師引領職業適應期教師的教育陣地。學校配備管理員專人負責管理。這里環境溫馨，以師生作品作裝飾，配有音箱、茶點、咖啡和舒適的桌椅、沙發，是教師們可以傾心交談、盡情分享的地方。這一教育陣地為學校教師隊伍可持續發展蓄積力量。

（四）營造氛圍浸教師

學校高度重視黨建文化建設，積極營造氛圍，建設70多平方米的黨員活動室，設立黨建宣傳雕塑，在校園主干道建立黨建文化宣傳欄，在校園大門兩側圍墻上設立圍欄宣傳專區，營造濃厚的黨建文化氛圍來浸染教師。

（五）多維宣傳樹典型

學校充分發揮先進人物榜、校園網站、龍池小學微信公眾號等宣傳平臺作用，采用評選“典范涵雅人師”“涵雅標兵”“年度最美人物”，點贊身邊的好教師、講初心故事，進行“涵雅教育好故事”演講等方式多維度選樹正面典型，讓職業適應期教師學有榜樣、行有示范。

（六）追蹤個案尋規律

針對職業適應期教師的不同情況，學校選擇部分教師作為重點研究對象，進行較長時間的個案追蹤。在研究中注意全面調查被研究者的社會條件，教育與家庭的影響，活動、工作情況，身體健康狀況，以及其在這些因素影響下的工作心理活動和人格品質的發展變化，從而找出職業適應期教師的成長規律。

二、 “浸潤式”黨建引領職業適應期教師成長的方法

學校通過行動研究探索“浸潤式”黨建引領職業適應期教師成長的方法：

（一）紅色基因鑄品格

學校通過黨員引領職業適應期教師講紅色故事，錄制100部紅色故事音頻，作為建黨百年獻上一份精心制作的賀禮；引領職業適應期教師組織學生開展“紅色故事我來講”暑期故事會，錄制紅色故事視頻60個，暑期利用釘釘家長群推送，組織家長與孩子一同觀看視頻，傳承紅色基因，改善親子關系；組織職業適應期教師參觀紅色教育基地3個。通過以上方式傳承紅色精神，堅定職業適應期教師為黨育人、為國育才的理想信念，助力職業適應期教師鍛鑄政治品格、強化責任擔當，從而更好落實立德樹人根本任務。

（二）情境體驗育師德

學校通過黨員教師引領職業適應期教師走進特殊教育學校，在濃厚的黨建氛圍浸染、課堂教學、社團輔導、先鋒教師教育故事講述等情境體驗中感受特殊教育學校教師施教的困難、初心之堅定，學習他們堅守崗位、無私奉獻的高尚師德，促使職業適應期教師在工作中自覺踐行高尚師德，實現以德育德。

（三）課程開發練師能

學校成立以黨員和骨干教師為引領的“染藝”課程開發團隊，開發蠟染、藍印、植物染課程，在延時服務社團授課。學校以“水”為意象，確立了以“龍無拘，池有度”和“成長”為核心內涵的“龍池文化”。教師們從學校“水”文化中獲得啟示，確立課程開發方向。從聘請高校教師進校培訓師資，到購買染料，確定教學內容，編寫教學資料，教師們全情投入，樂此不疲。他們制作出的作品被用來裝飾黨建教育陣地教室、會議室和重要活動的會場，這堅定了他們的文化自信，讓他們鉚足了干勁。

（四）實戰演練磨技藝

學校通過黨員引領職業適應期教師備課、上示范課，以及傳授教科研方法等教學工作實戰演練，提升職業適應期教師的業務水平，實現教學相長。每學期開學后前兩周組織開展“黨旗飄揚在課堂”黨員示范課，為職業適應期教師作出良好示范；以年級組為單位由黨員和骨干教師牽頭開展“磨課”活動，一節公開課要在年級組打磨到只剩下一個班才結束，以嚴謹務實的作風為職業適應期教師課堂教學技能提升創造良好氛圍；每年上學期組織“風采杯”賽課，下學期組織“青春杯”賽課，所有賽課課堂均對職業適應期教師開放，為他們提供更多學習觀摩的機會。目前，職業適應期教師已經形成良好的成長氛圍，每一位教師都倍加珍惜磨課機會，在成長之路上暗暗下功夫。

（五）結對黨員促成長

學校將黨員與職業適應期教師結對，落實具體幫扶任務，實現一對一、點對點幫扶，以量身定制適切型成長方案促進職業適應期教師成長。針對不愛讀書的教師，為他們指定閱讀書目并指導他們制訂讀書計劃，通過釘釘群展示讀書筆記、周例會分享讀書心得推進讀書活動深入開展；針對不會寫論文的教師，為他們開展論文寫作指導，黨員、骨干教師在論文案例寫作指導中耐心細致地指導職業適應期教師，請專家進校園面對面培訓，提升教師論文案例寫作技巧；針對不能及時進入角色有效組織教學的教師，“師傅”就走進職業適應期教師的班級，親自上課讓其觀摩，幫助其提升課堂管理能力。同時，學校讓很快進入角色并能管好課堂的教師參加區級公開課展示，引領他們精進課堂教學技藝；指導擅長演講表達的教師參加區級以上競賽、做大型活動主持人。除了學科教學外，學校還為當班主任的職業適應期教師聘請黨員先鋒做導師，定期開展主題培訓，及時跟進班級管理有困難的班主任，結合班級實際情況傳授管理方法，深度指導班級管理。

（六）成立團隊礪作風

學校組織黨員和職業適應期教師成立“德育協作組”、宣傳報道組，由黨員指導職業適應期教師參與策劃、組織實施校級及以上德育活動，從方案策劃、組織實施到宣傳報道，做到全程參與、全方位鍛煉、全面提升。為方便黨員、骨干教師及時指導職業適應期教師，每個組均建立相應的釘釘群，方便及時交流、及時指導，提高工作效率，形成嚴謹高效的良好作風。

（七）志愿服務樹形象

學校通過黨員引領職業適應期教師參與志愿服務工作，培養職業適應期教師的奉獻精神和創造潛能。針對學校學生中外來務工人員子女多、“問題學生”多的現狀，成立“育心先鋒”服務隊，為這部分學生提供心理輔導，開展心理健康教育社團活動。2021年暑期南京祿口機場疫情暴發后，在黨員教師引領帶動下，職業適應期教師與黨員教師一同奮戰在核酸檢測一線。2022年核酸檢測進入常態化模式后，職業適應期教師積極響應黨支部倡議，踴躍參加核酸取樣和掃碼工作，不僅為學校師生提供服務，還響應街道黨委號召，走進社區服務居民，樹立良好師表形象。

（八）交流分享匯智慧

學校通過開展主題沙龍交流后進生管理策略、“容”課堂展開模式；開展讀書分享會黨員專場、適應期教師專場進行讀書心得交流；利用重大節日、重要活動等時間節點開展職業適應期教師才藝展示，在交流分享中匯集智慧，提升職業適應期教師職業自信和從教本領。

（九）主題研訓導行為

學校通過開展兩個月一次的主題研訓，引領職業適應期教師以問題為出發點確立研究主題，以行動研究的方法從黨員、骨干教師身上尋求解決策略，并在自己的教育教學中嘗試實踐，再以智慧分享的方式進行交流。以教師上交交流發言稿的質量確定分享人員，激勵教師奮發向上。

（十）禮儀規范雅師行

學校實現教師培訓菜單化，將“龍池文化” “教師修養” “教師禮儀” “教師語言”等列入必修內容。編訂《涵雅師規》，明確學校所提倡與禁止的教師行為，并通過“涵雅人師”宣誓儀式等規范教師言行。

（十一）悅讀行動養師氣

學校實施“涵雅未來”悅讀行動計劃，成立以職業適應期教師為主體的“涵雅未來”悅讀群，通過閱讀打卡、閱讀分享、沙龍研討、沙龍文抄、每周閱讀筆記群展示等方式推進教師悅讀行動，讓教師腹有詩書氣自華。

（十二）“涵雅”評選正師風

學校爭取企業資金支持，偶數年評選“涵雅人師”，奇數年評選“涵雅標兵”，每年評選年度最美人物、“涵雅共進獎”“涵雅級部”，表彰教學成績優秀、行為突出的教師，促進教師既團結協作又良性競爭。

（十三）社團活動潤師心

學校成立“涵雅活動社團”，定期舉辦文學沙龍、讀書會，分享讀書感悟，開展瑜伽、舞蹈、葫蘆絲等活動，每周練習“三字一話”，定期舉辦書畫展、手工比賽，潤澤教師心靈。