重彩裝飾畫融傳統文化于美術教學的研究

江蘇省南京市銀龍花園學校 謝 慧

在美術教學中，教師將我國傳統的民族文化與美術內容相結合，滲透傳統文化于美術教育中，成了素質教育背景下一線教師的主要任務之一。放眼美術教育特色課程——書法、版畫、藍印花布、剪紙等，其不僅獨樹一幟，也帶動了學生各方面的發展。不難看出，它們都以社會主義核心價值觀為導向，在弘揚中華優秀傳統文化的同時也體現了素質教育的要求，從而提升學生的美術素養。丁紹光的重彩裝飾畫富有生動流暢的墨線勾勒、絢麗和諧的色彩，它重色彩、重表現，裝飾性強，與小學生繪畫時色彩表現力強、造型夸張概括、注重主觀感受的繪畫特點相契合。因此，如何借助重彩裝飾畫教學滲透傳統文化于美術教學中成為筆者研究的方向。

一、就地取材，充實美術課程內容

教師可通過對本土課程資源的開發，引導學生在一定的文化情境中展開學習。這樣既豐富了美術教學的課程資源，又通過對本土美術的學習、欣賞和實際體驗，更好地引導學生認識和了解我們生活的這片土地上燦爛的藝術文化，激發少年兒童對民間傳統文化的興趣。筆者認為，教師在教學實踐過程中應該轉變傳統的“以美術教材為唯一課程資源”的觀念，但也不能矯枉過正，完全拋棄美術教材資源，既要“走進”教材，也要“走出”教材，拓展教材，理性且有個性地開展美術教學活動。在南京這片土地上，有著一座座高大、精美的雕刻，它們雄渾瑰麗、流暢生動，是中國乃至世界雕刻藝術的瑰寶。它們就是馳名中外的南朝陵墓石刻、明孝陵神道石刻。筆者將校本教材中《金陵石韻》系列——《金陵守護石——神道守護者》作為小學美術教材中《有生命的石頭》的延伸課。那么，如何在教學中彰顯特色、注重過程、追求實效，實現雕刻藝術的滄桑古樸與現代繪畫方式的有效結合呢？

結合學生的實際情況，筆者經過多次的教學探索，認為利用學生熟悉的勾線筆代替毛筆進行線描造型，有利于學生的實際操作，高麗紙、水粉顏料、勾線筆、水粉筆刷、調色盤、墨汁、板刷成為教學中必不可少的工具。首先，讓學生通過課堂上欣賞圖片中的石刻形象，了解化腐朽為神奇的圓雕技法，掌握用形狀“簡化概括”石雕的外形，并嘗試用黑色勾線筆在高麗紙上以流暢圓潤的線條勾畫出石刻的輪廓線。其次，為了讓學生準確地掌握石刻的色彩，筆者在教學中設計了請“小畫家”找一找對應環境下的石灰色的環節，并分別出示三支蘸了色彩的筆刷，從而讓學生了解到，可以在深灰中分別加入淡綠、中黃、鈷藍三種水粉顏料表現石刻在不同環境映襯下帶來的色彩感覺，為石刻的暗部皴擦著色打下基礎。為了引出重彩裝飾畫中的“局部揉皺技法”，教師可通過讓學生觀察并觸摸，引導其主動探索發現紙面經過揉皺處理的凹凸質感，從而明白用這樣的方法可以表現石刻的裂紋并賦予其歷經歲月沉淀的痕跡。

教師示范以微課的形式展示，其中“局部揉”是在裂紋處揉，要揉緊、密，由于高麗皮紙經過揉握后產生了褶皺，因此用顏料蹭的時候不可平涂“死”，反方向加白提亮有了亮部和暗部后使得石刻更加立體。重彩裝飾畫的魅力在于畫面中鮮艷的色彩和特殊的肌理，這更少不了最后一個環節的“刷墨”。墨淡，畫面則顯得灰蒙蒙，因此要用板刷均勻地在畫的背面施以重墨 ，重墨滲透紙面襯之畫面背景色彩分外鮮艷。這些知識點通過信息技術來呈現，大大提高了課堂教學的效率。整堂課通過對皇陵文化、石刻的雕刻工藝、石刻造型特征等了解帶領學生由遠及近深入感受神道石刻滄桑古樸的韻味。拓展環節，當學生看到人們惡意破壞石刻、不文明拍照行為時，有了“文保記心，付諸于行”意識，在繼承和發揚傳統美術文化的同時，激發學生熱愛和保護美術文化遺產的情感。

二、開拓創新，豐富美術表現形式

美術教育的核心除了傳承傳統美術，更要注重創新，這就需要美術教師在傳承和滲透中華優秀傳統文化的基礎上創新美術教學模式，在創新教學模式的基礎上鼓勵學生創作，需要調動學生的積極性，使其主動地探索美術世界，創作出新的作品。

民間工藝美術可謂祖傳的“百年基業”，它根植于民間，具有濃厚的地域文化特征。每逢元宵佳節，南京便成了花燈的海洋，重彩裝飾畫形式表現的燈彩充分體現了學生的童心妙筆。為了培養學生感知色彩的敏銳程度、豐富學生的繪畫技巧、提高其創作表現力，教師可以教學生用水粉顏料上色。鑒于“油水分離”的特點，用重彩油畫棒替代水粉涂色，低、中年級學生更易上手。重彩油畫棒溶色疊加效果好，能表現類似油畫的厚重感。例如，荷花燈的花瓣可用“分層設色法”，將倒筆平推出的色彩透露出來，體現豐富的色彩變化。

結合彩墨顏料色澤光亮細膩的特點，在紙背濕畫著色可用“流淌法”使顏色交融。豐富、濃厚的色彩符合兒童對色彩的傾向性，能激發或保持兒童對色彩的興趣和熱情，使其體會到色彩本身及色彩組合的美感，也能培養兒童對色彩及色彩搭配敏銳的感知能力。原先用板刷均勻地在畫的背面施以重墨，現在改為噴墨，重墨滲透紙面襯之畫面背景色彩鮮艷。此時，也可以嘗試用彩墨在畫作的背面噴繪彩色，營造出絢麗多彩的“秦淮燈彩”畫面。

在根植于傳統文化的美術學習過程中，學生采用重彩裝飾畫的方式使傳統文化的光彩得以綻放，將重彩裝飾畫作為特色課程引進課堂教學，能使學生逐漸形成基本的美術素養與美術學習能力。

三、寓教于樂，增強學生感性體驗

美術教育家尹少淳說過：“美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。”它可以引導學生樹立審美觀念，培養學生的審美能力，培養學生認識美、創造美的能力。美育的基本特征是具有示之以形的形象性、動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這些特性是其他教育所不能取代的。為了豐富學生的情感體驗、弘揚傳統文化、加強保護與傳承非物質文化遺產，學校開展了“非遺課程進校園”主題活動。

此次活動將非遺文化與學校的教學特色及學生特長相結合，學生在體驗傳統文化課程的同時，還增加了抖空竹、滾鐵環、抽陀螺等老式游戲環節，讓學生在體驗中學習。泥塑、做花燈、制風箏、繪制臉譜、南京剪紙等非遺項目走進課堂，豐富多彩的非遺文化吸引了學生的目光，他們認真聆聽，用心實踐操作，在輕松快樂的氛圍中感受著傳統文化的魅力。這次非遺進校園的活動讓學生跟著非遺傳承人完成一項項非遺項目，學習老一輩傳承人的工匠精神，更深刻地了解傳承的意義。豐富多彩的非遺文化更成為學生創作靈感的源泉，舞動的畫筆、絢爛的噴繪、濃重的墨色交織出一幅幅融合傳統文化的作品。這些活動體驗點燃了小畫家們的藝術火花，在十周年校慶時，曲院幽徑的小花園中展示了一幅幅童真童趣的重彩裝飾畫作品。

四、多元載體，共享學生藝術碩果

借助重彩裝飾畫教學滲透傳統文化于美術教學中，一方面要發揮課堂主渠道作用；另一方面要讓學生全方位多領域了解、認可、傳承、創新中華優秀傳統文化。為進一步增強美術教育的輻射力和穿透力，學校依靠實踐和新媒體技術等手段，開展了一系列以美輔德、以美益智的美術教育活動，學生用自己的畫筆創作了更多作品：自然的肌理效果、絢麗和諧的色彩賦予畫面別樣的生命力。校園中，越來越多的學生對重彩裝飾畫產生了濃厚的學習興趣。

為了弘揚漢字文化，傳承中華文明，學校迎來了“漢字文化節”繪畫展。美術興趣班的學生利用快樂周三和課余時間通過文字的象形性，自由組合，以創意為“佐料”，繪制出獨具特色的象形字繪畫。用重彩裝飾畫的方法可以提高學生對色彩的敏銳程度，通過創作這些作品，學生不僅了解了文字的構成與文化內涵，還欣賞了文字的形式美、線條美、點畫美。這次畫展，讓學生充分感悟到以畫釋字、以字釋畫的藝術美，體會到字形的結構美。黑色勾線筆勾勒象形字輪廓，水粉顏料以漸變色平涂，背景揉皺蹭上鮮艷的底色，最后施以重墨，一幅幅色彩斑斕、生動趣味的象形文字畫便展現在大家的面前。

在這段濃墨重彩的藝術之旅中，學生的藝術火花被點燃，它賦予學生敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力和一顆傳承中華優秀傳統文化的責任心。在美術教學中，筆者深信，植根于中國傳統文化的美術教育，可以幫助學生表達內心的情感，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而有效地提升學生的動手能力、審美能力、藝術素養。