試論如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

◇甘肅省定西市渭源縣幼兒園·麻衛(wèi)紅

人與人的交往離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)要從娃娃抓起。在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，除了利用教學(xué)掛圖、繪本教學(xué)以外，我們一般都會(huì)利用電教多媒體進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)形象直觀，聲音、圖像、視頻都比較清晰，教師能夠緊緊圍繞一周的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地進(jìn)行教育教學(xué)，圖文并茂的視頻效果可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使幼兒參與活動(dòng)的積極性更加高漲。

一、利用信息技術(shù)教學(xué)手段培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

（一）利用信息技術(shù)教學(xué)渲染語(yǔ)言情境，使其敢說(shuō)

教師在教學(xué)中努力給幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)利用多媒體教學(xué)手段吸引和鼓勵(lì)幼兒大膽地回答老師的提問(wèn)。活動(dòng)期間，教師提供足夠的時(shí)間讓幼兒在同伴之間進(jìn)行討論和交談，讓幼兒體驗(yàn)到同伴之間語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。教師在組織語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)給幼兒拋出好多問(wèn)題，因?yàn)橛變簜€(gè)性差異和知識(shí)水平的參差不齊，有些幼兒善于表達(dá)，老師的問(wèn)題一拋出來(lái)他們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮饐?wèn)題，有些幼兒語(yǔ)言組織能力比較薄弱，他們回答問(wèn)題時(shí)總會(huì)出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象，被嘲笑，所以他們?cè)谡n堂中往往會(huì)坐等其他幼兒回答，更不敢主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話。教師充分利用多媒體教學(xué)模式給幼兒創(chuàng)造生動(dòng)的課堂，使幼兒更加感興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒說(shuō)話的積極性，生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)激發(fā)這些膽小的幼兒說(shuō)話的欲望，也會(huì)積極地動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言。比如在中班看圖講述教學(xué)《寶寶怎么來(lái)的》中，為了讓幼兒清晰地知道寶寶是怎么來(lái)的，教師將媽媽十月懷胎的每一個(gè)階段都生動(dòng)地做成了動(dòng)態(tài)的視頻，將每一個(gè)階段胎兒在媽媽肚子里的不同反應(yīng)和活動(dòng)都生動(dòng)地展示給了幼兒，通過(guò)這節(jié)活動(dòng)課，幼兒知道了媽媽十月懷胎的艱辛，懂得了尊重媽媽。活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)幼兒都了解了自己是怎么來(lái)的，在下午的混齡區(qū)角游戲活動(dòng)中，其他班級(jí)的哥哥姐姐都和我們班的幼兒在一起游戲，孩子們?cè)谝黄鹩忠淮沃v述起了媽媽懷胎到自己出生的過(guò)程，其他班級(jí)的幼兒感覺(jué)很好奇，渴望讓我們班級(jí)的幼兒給他們講講，孩子們掙著搶著給其他班級(jí)的幼兒講述整個(gè)過(guò)程，那些平時(shí)在課堂中不說(shuō)話的幼兒也躍躍欲試，講得非常流利。這樣，教師借助多媒體教學(xué)給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，動(dòng)態(tài)并且讓幼兒一看就懂的畫面，再加之幼兒求知的欲望刺激他們有了說(shuō)話的欲望，改變了以前“教師講解幼兒聽(tīng)”這種比較死板的教學(xué)現(xiàn)狀，這樣的教學(xué)，教師輕松，幼兒愉悅，教學(xué)的效果極佳。

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)尤其是故事教學(xué)或者看圖講述、幼兒繪本等教學(xué)活動(dòng)中，我們利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，根據(jù)故事情節(jié)將靜態(tài)的故事中的人物、動(dòng)物、植物等創(chuàng)設(shè)為具有立體效果的動(dòng)畫情景，這樣的視覺(jué)效果更能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在活動(dòng)中有自己的想法并敢于大膽地說(shuō)出來(lái)。再如語(yǔ)言故事《三只小豬蓋房子》的教學(xué)中，教師將三只小豬做成了會(huì)動(dòng)的小豬，而且故事中的小豬在對(duì)話時(shí)，小嘴巴都是會(huì)動(dòng)的，小朋友們都產(chǎn)生了疑惑，小豬怎么會(huì)跑了呢？教師在設(shè)置本節(jié)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)有意識(shí)地留有懸念，目的就是讓幼兒展開(kāi)豐富的想象，去探索其中的奧妙，活動(dòng)中教師給動(dòng)畫故事配上合適的音樂(lè)，刺激幼兒大腦，幼兒大腦產(chǎn)生興奮，他們自然而然地想和老師交流，在活動(dòng)過(guò)程中幼兒思維活躍，發(fā)言積極，興趣高漲。活動(dòng)結(jié)束后，幼兒還是意猶未盡，強(qiáng)烈要求老師重新播放視頻，他們還想多看看。這樣的多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。更重要的是，教師將靜態(tài)的動(dòng)物設(shè)置成了動(dòng)感的教學(xué)信息，更加符合幼兒的認(rèn)知和已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒更加容易理解，更加喜歡這樣的教學(xué)方式，同時(shí)，教師將整個(gè)活動(dòng)設(shè)置為動(dòng)靜交替的PPT和具有動(dòng)感的動(dòng)畫視頻相結(jié)合，教師在教的過(guò)程中用鼠標(biāo)靈活掌握控制畫面，做到動(dòng)、靜交替，使幼兒在課堂中通過(guò)觀看、交流、探討，再加上教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，很快熟知和掌握了故事的情節(jié)，他們也通過(guò)視頻聲像模仿學(xué)會(huì)了繪聲繪色地講述故事，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

（二）利用信息技術(shù)教學(xué)提供語(yǔ)言情境，使其想說(shuō)

幼兒一出生就受到家庭環(huán)境的影響，他們接受的知識(shí)也是有差別的，從而形成了不同的個(gè)性。有些幼兒從小就比較喜歡和別人交往，并且說(shuō)起話來(lái)頭頭是道，這些幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展方面就明顯占了優(yōu)勢(shì)；有些幼兒從小沉默寡言，不喜歡說(shuō)話，甚至和陌生人一交談就膽怯害羞，這些幼兒的語(yǔ)言是在后天運(yùn)用的過(guò)程中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)，提供激發(fā)幼兒說(shuō)話欲望的語(yǔ)言環(huán)境，將幼兒所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和一些簡(jiǎn)單的圖片等用多媒體制作成豐富的動(dòng)畫素材，這樣展現(xiàn)在幼兒面前的又是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒在面對(duì)教師展示的動(dòng)畫視頻時(shí)能夠想說(shuō)、有話可說(shuō)，在中班故事表演《給大象穿褲子》教學(xué)中，首先我們讓幼兒聽(tīng)故事，聽(tīng)完故事之后幼兒都很好奇，他們心中會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：大象到底適合穿什么樣的褲子？教師讓幼兒帶著問(wèn)題去思考，然后再利用多媒體教學(xué)播放視頻故事，讓幼兒繼續(xù)觀看《給大象穿褲子》的視頻故事，在故事教學(xué)中，教師給大象設(shè)計(jì)了不同顏色和不同大小的褲子，我們讓幼兒在看的過(guò)程中進(jìn)行發(fā)散思維，想象和感受一下大象穿上不同褲子的有趣形象，在第二次聽(tīng)完故事之后，教師讓幼兒用連貫的語(yǔ)言大膽地講述出自己的想法，在幼兒講述的時(shí)候教師提醒也可以模仿故事中動(dòng)物的對(duì)話。幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察、大膽的想象、推測(cè)并表達(dá)出了自己對(duì)故事畫面的理解，在每個(gè)幼兒發(fā)表了自己的見(jiàn)解之后，教師根據(jù)幼兒自己的意愿和想法，組織幼兒分角色進(jìn)行表演，故事角色表演是幼兒最喜歡的事情，所以他們爭(zhēng)先恐后地都要表演自己喜歡的角色，在表演中多數(shù)幼兒會(huì)模仿視頻動(dòng)畫里面動(dòng)物的聲音和表情。故事中動(dòng)物之間的角色對(duì)話更是模仿得惟妙惟肖，通過(guò)分角色的故事表演，使幼兒理解和熟記故事內(nèi)容的同時(shí)更加提升了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于表演出色的幼兒，教師可以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣才能使他們更加喜歡表演、樂(lè)于表演。

（三）利用信息技術(shù)教學(xué)豐富語(yǔ)言情境，使其有話可說(shuō)

提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力需要家庭和幼兒園雙向協(xié)同，共同來(lái)完成的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。要想給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，家庭氛圍很重要，作為家長(zhǎng)，要和幼兒園保持聯(lián)系，進(jìn)行同步教育，努力給幼兒提供豐富的一日生活，幼兒在家的時(shí)間里，家長(zhǎng)可以給幼兒提供讀書學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，親子閱讀也是幼兒語(yǔ)言發(fā)展最好的方式和途徑，午休時(shí)間或者晚上睡覺(jué)之前，家長(zhǎng)可以和幼兒一起讀書，或者家長(zhǎng)每天晚上給幼兒講一個(gè)故事，然后在講故事的同時(shí)家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行互動(dòng)和對(duì)話，在家長(zhǎng)講完故事之后也可以讓幼兒把自己聽(tīng)到的故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。幼兒講故事的過(guò)程是大腦積極思維和識(shí)記的過(guò)程，也是語(yǔ)言表達(dá)快速增長(zhǎng)的過(guò)程，長(zhǎng)此以往，幼兒的語(yǔ)言能力一定會(huì)提升。在幼兒園里教師利用多媒體教學(xué)，將語(yǔ)言教學(xué)中的內(nèi)容制作成有聲音、圖像的動(dòng)畫效果，視頻效果會(huì)將故事情節(jié)里的動(dòng)物或者人物對(duì)話、音樂(lè)視覺(jué)、動(dòng)畫效果融為一體同時(shí)出現(xiàn)，并且視頻是可以重復(fù)播放的，如果幼兒哪些地方?jīng)]有理解，還需要加強(qiáng)記憶，教師可以反復(fù)讓幼兒觀看直至理解其中的含義，教師也可以引導(dǎo)幼兒積極地去發(fā)散思維，多媒體教學(xué)將幼兒語(yǔ)言與思維進(jìn)行整合，讓幼兒能夠有話可說(shuō)。如故事《小豬迷路了》教學(xué)中，教師利用多媒體設(shè)置了一只會(huì)動(dòng)的可愛(ài)小豬，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以送小豬回家展開(kāi)活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒積極思考和想象，小豬的家到底在哪里？如何才能找到小豬的家，幼兒積極動(dòng)腦思考，想出了好多辦法，并將自己的辦法講給同伴和老師聽(tīng)，這個(gè)過(guò)程不但增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還調(diào)動(dòng)了幼兒的思維，使幼兒的語(yǔ)言和思維達(dá)到完美整合。多年的教學(xué)實(shí)踐使我真正體會(huì)到，幼兒園里以多媒體為輔助教學(xué)，有它獨(dú)特的魅力，尤其是在語(yǔ)言故事教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體，能夠給幼兒提供生動(dòng)形象的立體畫面，優(yōu)美的背景，符合幼兒年齡特點(diǎn)的優(yōu)美的音效完美結(jié)合，整個(gè)內(nèi)容的呈現(xiàn)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒認(rèn)知的主動(dòng)性和積極性，使幼兒眼前一亮，喜歡表達(dá)自己心中的想法，這樣也就有效地地促進(jìn)了幼兒的思維想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

幼兒園每學(xué)期都會(huì)對(duì)室內(nèi)外的環(huán)境進(jìn)行重新規(guī)劃和布置，教師也會(huì)利用多媒體，從網(wǎng)絡(luò)上收集各種適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的圖案，然后又分為幾個(gè)板塊，讓幼兒參與環(huán)境的布置當(dāng)中，然后讓幼兒根據(jù)大的主題講述內(nèi)容，目的是讓幼兒記住內(nèi)容，了解教育目的的同時(shí)學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)，每個(gè)教室內(nèi)都設(shè)有圖書角，在幼兒活動(dòng)時(shí)間便于幼兒隨手拿起來(lái)閱讀，并給幼兒足夠的時(shí)間讓他們將每天閱讀的書籍里面的故事內(nèi)容講述給同伴們聽(tīng)，這樣的圖書角對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展起到了很大的作用。

二、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑和策略是多種多樣的，家長(zhǎng)和教師要相互配合，作為家長(zhǎng)要重視幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，平時(shí)在家里要學(xué)會(huì)花費(fèi)比較多的時(shí)間和幼兒交流，通過(guò)交流談話讓幼兒多說(shuō)，這樣的方式是提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力最好的辦法，在幼兒園里教師也要給幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，更多地利用同伴之間的交流來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在日常生活中如何來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下這幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）多看，在看的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言

作為家長(zhǎng)可以利用每天的空閑時(shí)間帶領(lǐng)幼兒走出家門，走進(jìn)大自然中，讓幼兒觀察自然界中事物的變化，每一個(gè)季節(jié)都不要錯(cuò)過(guò)，因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)語(yǔ)言，一般都和自己所處的環(huán)境有關(guān)。戶外的生活比起居家的生活更加豐富多彩，幼兒在戶外觀察外界的事物，觀察之后他們就會(huì)想表達(dá)自己心中的想法。如在寒冷的冬天帶幼兒出去玩，你可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己看到的冬天的景象，小朋友一定會(huì)說(shuō)冬天最大的感受是天氣變冷了，地上的水結(jié)冰了，田間山頭都是光禿禿的。尤其是在下雪天，孩子們最喜歡下雪了，他們喜歡玩雪球、打雪仗，家長(zhǎng)抓住幼兒這一心理特征，帶領(lǐng)幼兒在雪地里玩耍、奔跑，讓幼兒觀察雪景和雪花，他們會(huì)說(shuō)雪花是六個(gè)瓣的，是一片片像飛舞的蝴蝶一樣從空中飄落下來(lái)的。然后家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的思路進(jìn)行啟發(fā)式的提問(wèn)：“你眼中的雪花像什么呀？”他們會(huì)說(shuō)：“像棉花一樣。”幼兒根據(jù)自己的親身體驗(yàn)自然而然地說(shuō)出自己心中的感受，這樣的實(shí)踐活動(dòng)大大地豐富了幼兒的語(yǔ)言和詞匯。

在語(yǔ)言教學(xué)《春天的故事》教學(xué)活動(dòng)中，我首先給幼兒布置了周末家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)利用周末時(shí)間帶領(lǐng)幼兒去觀察春天的景象，給幼兒提前了解春天的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓幼兒有前期的準(zhǔn)備，然后在教師進(jìn)行授課之前，我讓幼兒講述一下自己眼中的春天，因?yàn)橛辛饲捌诘臏?zhǔn)備，好多幼兒爭(zhēng)著要上臺(tái)來(lái)講，并且每個(gè)幼兒都講得頭頭是道，多數(shù)幼兒找到的春天是柳樹(shù)發(fā)芽了，草地變綠了，小燕子從南方飛回來(lái)了，有些幼兒觀察得比較認(rèn)真和仔細(xì)，他們?cè)谥v述美麗的春天時(shí)還用了好多修飾詞匯，和爸爸媽媽一起查閱資料，了解了“春天來(lái)了，小河里的冰融化了，冬眠的青蛙媽媽開(kāi)始活動(dòng)了；柳樹(shù)葉子像貓耳朵一樣”等等，這樣的活動(dòng)，在豐富幼兒知識(shí)的基礎(chǔ)上，還發(fā)展了其語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）多聽(tīng)，在聽(tīng)故事的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言

聽(tīng)故事是幼兒最喜歡的事情，但是在幼兒聽(tīng)故事之前首先要培養(yǎng)幼兒注意力集中，善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣。幼兒語(yǔ)言表達(dá)首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，而且還要聽(tīng)得仔細(xì)、聽(tīng)得懂，然后才能說(shuō)好。讓幼兒傾聽(tīng)的方式多種多樣，可以打開(kāi)錄音機(jī)讓幼兒聽(tīng)，可以讓爸爸媽媽講故事給他們聽(tīng)，也可以邀請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒講述故事給大家聽(tīng)，還可以相互講述并互相聽(tīng)，這樣豐富的傾聽(tīng)活動(dòng)使幼兒的語(yǔ)言模仿能力更加完美。我們?cè)凇靶⌒∥伵！边@一語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)多媒體視頻呈現(xiàn)了會(huì)爬樹(shù)的小蝸牛，在出示活動(dòng)視頻之前教師讓幼兒注意聽(tīng)蝸牛在爬行時(shí)會(huì)不會(huì)發(fā)出聲音。幼兒通過(guò)仔細(xì)地聆聽(tīng)和觀察：有的說(shuō)蝸牛身上背著重重的殼，在爬行時(shí)我聽(tīng)到了小小的聲音，有的說(shuō)蝸牛爬行根本聽(tīng)不見(jiàn)聲音。教師設(shè)置這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒學(xué)會(huì)多聽(tīng)，因?yàn)橛變簩?duì)語(yǔ)言聲音有一定的區(qū)別能力，目的是讓孩子能夠認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話。如果你自己想要很流暢地回答別人的問(wèn)題或者說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解，就必須學(xué)會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)別人說(shuō)話，實(shí)際上，在交流過(guò)程中，只有認(rèn)真傾聽(tīng)才能感受到對(duì)方的情緒和感受，然后我們才能根據(jù)對(duì)方的感受進(jìn)行安慰。我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中要讓他們學(xué)會(huì)與人相處時(shí)要有福同享、有難同當(dāng)，要學(xué)會(huì)心與心的交流，這樣才能長(zhǎng)久地與別人相處，作為家長(zhǎng)在平時(shí)要注意自己的言行舉止，在和自己的孩子交流時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)。只有做到這些，孩子在和你交流的時(shí)候才會(huì)注意聆聽(tīng)，做好這些才能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）多說(shuō)，在說(shuō)話練習(xí)中提高語(yǔ)言

幼兒剛?cè)雸@時(shí)大多數(shù)都比較膽小，不愿意主動(dòng)和老師交流，但在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處之后幼兒會(huì)變得樂(lè)意和老師親近，他們喜歡把自己家里發(fā)生的趣事講給老師聽(tīng)。為了培養(yǎng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，我們?cè)谧⒅赜變郝?tīng)的能力的同時(shí)，還要加大力度培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力。我們要努力給幼兒創(chuàng)造有話可說(shuō)的環(huán)境，讓幼兒在喜歡說(shuō)、敢于說(shuō)的過(guò)程中學(xué)習(xí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒園會(huì)利用重大節(jié)日，在幼兒活動(dòng)室內(nèi)和幼兒一起根據(jù)不同節(jié)日的特點(diǎn)布置和美化環(huán)境，然后在布置的過(guò)程中讓幼兒參與交流。比如在端午節(jié)，教師會(huì)首先讓幼兒說(shuō)說(shuō)端午節(jié)是為了紀(jì)念誰(shuí)？端午節(jié)有哪些習(xí)俗？端午節(jié)我們要吃什么？提前讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的心里所想，然后把幼兒的意愿布置在活動(dòng)室內(nèi)，讓幼兒講給大家聽(tīng)。同樣，在中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等這些重大節(jié)日里，教師都會(huì)傾聽(tīng)幼兒的心聲，根據(jù)幼兒的意愿布置活動(dòng)室，讓幼兒根據(jù)墻面布置進(jìn)行講解，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升要從小抓起，幼兒期是大腦發(fā)育最佳期，這時(shí)候加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，才能讓他們以后能自由地和人交往，因此，我們要認(rèn)真地對(duì)待這件事情，在幼兒一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要貫穿幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。