小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑探索

◇甘肅省白銀市會(huì)寧縣回民小學(xué)·李 祥

勞動(dòng)是人類進(jìn)行一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是提高人類生活質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的前提。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞全面發(fā)展教育的前提下，對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)教育已經(jīng)是教師重中之重的教學(xué)任務(wù)之一，但是就目前的情況來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的勞動(dòng)教育是學(xué)校教育的短板和弱項(xiàng)。

一、當(dāng)前小學(xué)階段的勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

“勞動(dòng)教育”作為五育（德智體美勞）之一，總是容易被人們輕視甚至忽略，在當(dāng)今新時(shí)代的背景下，生活質(zhì)量的提高導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生成為家中的寶貝，學(xué)生遇到什么事情都會(huì)找家長(zhǎng)來(lái)解決，致使學(xué)生缺少鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)和自主勞動(dòng)的意識(shí)，有些學(xué)生甚至從小到大都是在家長(zhǎng)的幫助下成長(zhǎng)起來(lái)的，并不會(huì)勞動(dòng)。但是隨著全面深化改革，勞動(dòng)教育的地位也在不斷上升，將勞動(dòng)教育融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去已經(jīng)是目前小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)之一，但是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，如何更好地融入勞動(dòng)教育也是目前教學(xué)任務(wù)的一大難題。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，如何更好地配合老師加入到勞動(dòng)教學(xué)中去也是需要不斷探索的。

真正提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)創(chuàng)作能力還需要教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中不斷地總結(jié)和反思，尋找能夠?qū)趧?dòng)教育完美地融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的方法，打造學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，帶領(lǐng)學(xué)生融入生活，將勞動(dòng)教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)勞動(dòng)教育滲透的意義

（一）有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣和知識(shí)性的教學(xué)同樣重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中事半功倍。而勞動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系是非常密切的，好的習(xí)慣作用并不是單一的，而是可以遷徙到其他方面的。學(xué)校的勞動(dòng)教育，可以幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的勞動(dòng)觀念和習(xí)慣，在勞動(dòng)的過(guò)程中，充分磨練學(xué)生的意志，鍛煉學(xué)生的體能，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)在課本上學(xué)不到的內(nèi)容。在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然有教學(xué)實(shí)踐等有關(guān)于勞動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生擁有良好的勞動(dòng)習(xí)慣，在完成實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的態(tài)度會(huì)更加端正，從而可以保證實(shí)踐教學(xué)順利完成。

（二）有利于提高小學(xué)學(xué)生的勞動(dòng)能力

小學(xué)階段的學(xué)生很多都被家長(zhǎng)保護(hù)得太好，在生活中很少進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，導(dǎo)致小學(xué)生勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏勞動(dòng)能力，在學(xué)習(xí)和生活中動(dòng)手能力嚴(yán)重不足，很多事情都無(wú)法獨(dú)立完成。而教師在教學(xué)過(guò)程中直接要求學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，很容易引起學(xué)生和家長(zhǎng)的不理解和不滿，很多家長(zhǎng)認(rèn)為將學(xué)生送到學(xué)校是要學(xué)習(xí)知識(shí)的，而勞動(dòng)并不和知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)，沒(méi)有家長(zhǎng)的理解和支持，學(xué)校的勞動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)也無(wú)法順利進(jìn)行。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育觀念，有利于在潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，提高小學(xué)生的勞動(dòng)能力。

（三）有利于促進(jìn)小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展

這幾年來(lái)，我國(guó)教育政策的改革更加注重學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，而勞動(dòng)教育就是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要一環(huán)。通過(guò)勞動(dòng)教育，有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立起正確的勞動(dòng)觀念，明白勞動(dòng)的意義，正確看待勞動(dòng)以及勞動(dòng)工作者。同時(shí)通過(guò)教學(xué)中的勞動(dòng)實(shí)踐，可以有效改善學(xué)生動(dòng)手能力差、自理能力差的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和技術(shù)素養(yǎng)，通過(guò)勞動(dòng)去進(jìn)行實(shí)踐教育。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育中融入勞動(dòng)教育，有利于幫助小學(xué)學(xué)生在各方面得到提升，從而幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展。

三、有效在小學(xué)語(yǔ)文教育中加強(qiáng)勞動(dòng)教育滲透的策略

（一）利用語(yǔ)文教材案例，幫助學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)觀念

小學(xué)階段的教學(xué)不僅體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)上，還體現(xiàn)在學(xué)生的素質(zhì)和習(xí)慣上。因此，在學(xué)校的教育過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)教育也是教育工作的一個(gè)重點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生的勞動(dòng)教育，有利于幫助小學(xué)生樹(shù)立起正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育理念離不開(kāi)語(yǔ)文教師的引導(dǎo)，教師的教育觀念是影響教學(xué)的關(guān)鍵因素。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視勞動(dòng)教育觀念的樹(shù)立，在教學(xué)過(guò)程中，將語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育理念聯(lián)系起來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》時(shí)，這篇課文講的是毛澤東主席帶領(lǐng)著許多戰(zhàn)士為村里的人挖了一口井，讓村里的村民們可以吃上干凈的水。村民們?yōu)榱思o(jì)念毛主席和戰(zhàn)士們的善舉，在水井的旁邊立了一塊石碑，讓祖祖輩輩都不要忘記挖井人毛主席的恩德。

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師要告訴學(xué)生，勞動(dòng)是值得尊敬的，通過(guò)腳踏實(shí)的勞動(dòng)可以讓我們的生活變得越來(lái)越好，任何嘲笑勞動(dòng)者，鄙視勞動(dòng)的行為都是要受到譴責(zé)的。就像毛主席和那些戰(zhàn)士們一樣，他們通過(guò)辛勤的勞動(dòng)為村里人挖了一口水井，讓村里的百姓們得到了便利，因此，百姓尊重毛主席，感恩懷念他。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，語(yǔ)文教師在教給學(xué)生課文的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念。

（二）教師轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)勞動(dòng)理念

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師重視知識(shí)性的教學(xué)，認(rèn)為勞動(dòng)教育并不在自己的教學(xué)范圍之內(nèi)，比起勞動(dòng)的教育，語(yǔ)文知識(shí)的教育更加重要。自己的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程也很緊張，沒(méi)有必要讓不是很重要的勞動(dòng)教育而占據(jù)自己的課上時(shí)間。首先，語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到自己的這種教育觀念是非常錯(cuò)誤的，勞動(dòng)教育的重要性等同于知識(shí)性的教育。小學(xué)階段的學(xué)生人生觀、價(jià)值觀都正在發(fā)展，勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的勞動(dòng)觀念，從而形成健全的人格。而且很多小學(xué)的學(xué)生缺乏勞動(dòng)的經(jīng)歷，在這樣的一個(gè)社會(huì)環(huán)境下，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為勞動(dòng)者是地位比較低下的工作者，長(zhǎng)大以后成為一個(gè)勞動(dòng)者是非常丟人的一件事情。因此，教師必須端正自己的勞動(dòng)教育觀念，正確看待勞動(dòng)教育這件事，積極幫助小學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念。

例如，部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》，這是中國(guó)非常有名的一個(gè)神話故事，大禹為了讓人們脫離洪水的侵害，帶領(lǐng)青壯年勞動(dòng)力去治水，在治水期間，三過(guò)家門而不入，最終為人們解決了水災(zāi)。在這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生明白大禹的治水工作是多么的辛苦，對(duì)人們是多么重要，幫助學(xué)生理解大禹大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大禹產(chǎn)生崇敬、敬佩的心理。如果沒(méi)有大禹的辛苦勞動(dòng)，人們?nèi)詴?huì)被水災(zāi)所困擾，生存都會(huì)變成難題。還有，在學(xué)習(xí)有關(guān)袁隆平爺爺?shù)氖论E時(shí)，了解袁隆平爺爺幾乎將自己的一生都奉獻(xiàn)給了農(nóng)耕事業(yè)，就是因?yàn)樗男量鄤趧?dòng)，我們才能吃飽，才能吃好。

通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)文課本上知識(shí)的了解，讓學(xué)生明白勞動(dòng)是一件非常光榮，非常偉大的事情，我們都要尊重勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者。

（三）在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)后，開(kāi)展語(yǔ)文總結(jié)寫作

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和勞動(dòng)教育相結(jié)合的過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師會(huì)選擇實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生親身去體會(huì)勞動(dòng)，讓學(xué)生從勞動(dòng)中得到感知。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生感知總結(jié)能力還比較差，一些年齡比較小的小學(xué)生在進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐后，只是感覺(jué)這樣的教學(xué)方式很特殊，很好玩，體會(huì)到勞動(dòng)很辛苦，不能很好地將自己的感受進(jìn)行一個(gè)深化總結(jié)，這也導(dǎo)致了勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果 。因此，在勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)束后，語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生對(duì)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。

例如，教師可以讓學(xué)生在結(jié)束勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)后進(jìn)行寫作，讓學(xué)生將自己的體會(huì)書寫出來(lái)。學(xué)生在寫作的過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)地將自己的體驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)地整理，然后用流利的文字表達(dá)出來(lái)。其次，語(yǔ)文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生每天都進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)，將每天的勞動(dòng)過(guò)程寫在自己的日記上，去記錄生活中的一點(diǎn)一滴。利用這種教學(xué)方法，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文教師的引導(dǎo)，主動(dòng)地去參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中更加注重過(guò)程，對(duì)勞動(dòng)有更多的感悟和理解。同時(shí)，良好的勞動(dòng)習(xí)慣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)意識(shí)，從而達(dá)到勞動(dòng)教育的目的。

這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有更深層次的理解，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，而且在寫作的過(guò)程中，學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到提高，有效提高了小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（四）以勞動(dòng)融入教學(xué)，打造學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量與勞動(dòng)相關(guān)的文章，教師可以選擇在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)融入勞動(dòng)教學(xué)，同時(shí)也需要熟悉勞動(dòng)教育方面的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在語(yǔ)文課堂上擴(kuò)展勞動(dòng)知識(shí)，讓語(yǔ)文學(xué)科與勞動(dòng)教育真正聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地了解勞動(dòng)教育。語(yǔ)文作為所有學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不僅僅要注重知識(shí)的傳輸，更要重視教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行三觀以及勞動(dòng)方面的教育，這是語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)當(dāng)做的。學(xué)生處于小學(xué)階段，對(duì)未知的事物充滿好奇心，教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，要在完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的前提下，將勞動(dòng)融入到教學(xué)中去，幫助學(xué)生提高在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科時(shí)的專注力。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第四課《鄧小平爺爺植樹(shù)》時(shí)，教師可以在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)之前讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，并借助教材中的插圖分組討論鄧小平爺爺植樹(shù)的情景以及自己對(duì)于植樹(shù)的看法和感受，在學(xué)生討論結(jié)束后，向?qū)W生介紹《首都百余萬(wàn)軍民義務(wù)植樹(shù)》的事情，讓學(xué)生了解到勞動(dòng)是被積極倡導(dǎo)的，呼吁學(xué)生向前輩們學(xué)習(xí)勞動(dòng)精神，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生在植樹(shù)節(jié)參與植樹(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到自己動(dòng)手的快樂(lè)。

這樣在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在身心上都強(qiáng)烈地意識(shí)到勞動(dòng)的意義和好處，并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手得到勞動(dòng)收獲后，會(huì)更加想要投入到勞動(dòng)中去，一定程度上提高了學(xué)生自發(fā)勞動(dòng)的想法，增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

（五）以勞動(dòng)鍛煉身體，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最缺乏的莫過(guò)于動(dòng)手能力，教師可以選擇在教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)不斷地向?qū)W生灌輸勞動(dòng)知識(shí)，并找機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一定規(guī)模的實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中寓教于樂(lè)，這樣一來(lái)，不僅大大提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文時(shí)的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，也讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，有助于學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。

教師在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐課堂中可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生在課下主動(dòng)幫家長(zhǎng)分擔(dān)家務(wù)，讓學(xué)生清楚地了解到生活中的所有事物都與勞動(dòng)脫不開(kāi)干系，同時(shí)也能增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的感情，在家長(zhǎng)與教師的合作教育下，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)并提高學(xué)生在勞動(dòng)方面的動(dòng)手能力，真正做到家校聯(lián)合，共同育人。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元第一課《大青樹(shù)下的小學(xué)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊朗讀，一邊想象課文描述的畫面，并讓學(xué)生用自己的話來(lái)描述這所學(xué)校有什么特別的地方以及與自己學(xué)校的不同之處等，在課堂結(jié)束后，教師選擇一個(gè)合適的課間帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)校園進(jìn)行除雜草、給花和樹(shù)澆水等一系列的勞動(dòng)，讓學(xué)生真真切切地感受到學(xué)校的一切美好都是由自己的雙手創(chuàng)造出來(lái)的。其實(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造能力不僅僅體現(xiàn)在教師向?qū)W生灌輸勞動(dòng)知識(shí)，或者是學(xué)生通過(guò)自己雙手得到的勞動(dòng)成果，還體現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)的一個(gè)過(guò)程以及學(xué)生在進(jìn)行勞動(dòng)的行為。

教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校附近的生產(chǎn)工廠或者科技館，讓學(xué)生真真切切地感受到勞動(dòng)帶來(lái)的成果，并倡導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到自己力所能及的勞動(dòng)中去，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中提高了自己的創(chuàng)造能力，同時(shí)也在一定程度上鍛煉了自己的身體。這樣一來(lái)，既提高了學(xué)生自主動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，畢竟美麗的學(xué)校是夢(mèng)想起航的地方，作為教師，絕不能將夢(mèng)想扼殺在搖籃里。

（六）創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教學(xué)情境，采用勞動(dòng)教育話題

在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透勞動(dòng)教育，需要教師采用多種不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教學(xué)情景，吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)習(xí)勞動(dòng)。教師可以選擇實(shí)踐教學(xué)或者采用幻燈片播放的形式給學(xué)生一種直觀的感受，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上受到一定的沖擊，喚起學(xué)生的熱情。

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)是非常光榮的。教師可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷給學(xué)生灌輸勞動(dòng)教學(xué)話題，潛移默化地讓學(xué)生主動(dòng)了解勞動(dòng)知識(shí)，提高學(xué)生積極的勞動(dòng)態(tài)度，創(chuàng)設(shè)多樣化的勞動(dòng)教學(xué)情境。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課《千人糕》這篇課文時(shí)，教師以千人糕為話題切入，向?qū)W生提出問(wèn)題，當(dāng)他們想買一個(gè)新的玩具或者一本很喜歡的書時(shí)卻身無(wú)分文，應(yīng)該怎么辦？這些問(wèn)題幾乎是所有人在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到的，能夠在更大程度上引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行激烈地討論，最終教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己可以通過(guò)雙手的勞動(dòng)來(lái)獲得自己想要的東西，讓學(xué)生在勞動(dòng)中得到快樂(lè)并滿足自己的需求，讓學(xué)生清楚勞動(dòng)的意義所在，并且要讓學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的，浪費(fèi)是可恥的。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教師在探索如何將勞動(dòng)教育更好地融入到小學(xué)語(yǔ)文教育中需要付出很多，既需要掌握勞動(dòng)教育的主要知識(shí)和內(nèi)容，也需要在小學(xué)語(yǔ)文教材中不斷發(fā)掘與勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容，并找到二者的共同之處，也找到適合學(xué)生的勞動(dòng)教育方法，真正做到以勞動(dòng)融入教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握勞動(dòng)知識(shí)以及勞動(dòng)精神，幫助學(xué)生在德智體美勞各方面全面發(fā)展。

習(xí)近平總書記曾在2015年提出這樣一種觀點(diǎn)——“以勞動(dòng)夢(mèng)托起中國(guó)夢(mèng)”，也正如《少年說(shuō)》中“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，小學(xué)生作為祖國(guó)的花朵，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)教育能夠更好地加快未來(lái)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，傳承與發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。