學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)于幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展效能

李珊珊，廖逸君，龔寶珣

（江漢大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院，湖北 武漢 430000）

幼兒年齡小，情緒情感、語(yǔ)言思維、智慧認(rèn)識(shí)等尚處于發(fā)展階段，需要教師采用良好的教學(xué)手段促進(jìn)其各項(xiàng)能力的綜合發(fā)展，培養(yǎng)其語(yǔ)言、動(dòng)手、智慧、溝通、合作等多方面能力。學(xué)前音樂(lè)教育能加強(qiáng)幼兒交流互動(dòng)，強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言能力，協(xié)調(diào)發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力，提高幼兒運(yùn)用各種音樂(lè)文化符號(hào)的能力，滿足幼兒的綜合素養(yǎng)發(fā)展需求。對(duì)此，筆者結(jié)合個(gè)人對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，淺述個(gè)人對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育綜合素養(yǎng)發(fā)展效能的見(jiàn)解，以供教育工作者參考。

一、學(xué)前音樂(lè)教育的特點(diǎn)

（一）教學(xué)手段豐富多元

相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)前音樂(lè)教育的手段更為豐富。一方面，教師可根據(jù)不同音樂(lè)曲目采取不同的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，自主創(chuàng)編舞曲。同時(shí)，教師還可根據(jù)不同的教學(xué)需求，利用鋼琴、電子琴、小鼓等樂(lè)器進(jìn)行演奏，開展不同形式的音樂(lè)教學(xué)，給幼兒不一樣的音樂(lè)鑒賞體驗(yàn)。另一方面，教師還可借助音樂(lè)比賽、音樂(lè)演唱會(huì)、音樂(lè)交流互動(dòng)等不同教學(xué)模式，為幼兒學(xué)習(xí)、欣賞、品味音樂(lè)創(chuàng)設(shè)良好平臺(tái)，滿足不同幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，學(xué)前音樂(lè)教育教學(xué)手段靈活多變，老師可基于幼兒需求靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這契合“生本教育”理念，可滿足幼兒對(duì)教學(xué)手段多樣化的需求。[1]

（二）教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣

首先，學(xué)前音樂(lè)教育采用的歌曲符合幼兒年齡特點(diǎn)和思維認(rèn)知模式。學(xué)前音樂(lè)教育的教師會(huì)改編一些有趣的寓言故事，并用音樂(lè)的形式進(jìn)行展現(xiàn)，內(nèi)容連貫、生動(dòng)有趣，能帶給幼兒良好的欣賞體驗(yàn)。其次，音樂(lè)教學(xué)游戲?yàn)閷W(xué)前音樂(lè)教育的趣味性助力，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，掌握音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)，幼兒也可以通過(guò)音樂(lè)游戲體驗(yàn)不一樣的音樂(lè)表現(xiàn)形式，感悟不一樣音樂(lè)學(xué)習(xí)模式所帶來(lái)的樂(lè)趣，掌握游戲化學(xué)習(xí)音樂(lè)的要領(lǐng)；最后，學(xué)前音樂(lè)教學(xué)符合幼兒生活實(shí)際。為了降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)前音樂(lè)教育者均會(huì)或多或少?gòu)挠變喝粘Ｉ钪腥〔模瑒?chuàng)設(shè)一些生活化的音樂(lè)情境，幫助幼兒進(jìn)行生活化的音樂(lè)學(xué)習(xí)，這賦予了學(xué)前音樂(lè)學(xué)習(xí)不一樣的趣味，為幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)注入了生機(jī)，提升了學(xué)習(xí)的趣味性。以上種種都體現(xiàn)了學(xué)前音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。

（三）教學(xué)效能綜合全面

學(xué)前音樂(lè)教育的育人效能綜合而全面。在學(xué)前音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒不僅能開發(fā)個(gè)人智力，還可以透過(guò)創(chuàng)編音樂(lè)舞曲、進(jìn)行音樂(lè)欣賞、自主學(xué)習(xí)音樂(lè)等不同活動(dòng)學(xué)會(huì)自主運(yùn)用所掌握的音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)，幼兒可以通過(guò)欣賞感悟音樂(lè)陶冶個(gè)人的情操，養(yǎng)成良好的藝術(shù)鑒賞能力。同時(shí)，幼兒可以在練習(xí)舞曲的過(guò)程中充分體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏感，運(yùn)用身體各個(gè)部位強(qiáng)化身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性，促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展。由此看來(lái)，學(xué)前音樂(lè)教育效能極具綜合性。[2]

二、學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)發(fā)展效能的具體體現(xiàn)

（一）有益于開發(fā)幼兒的認(rèn)知能力

認(rèn)知能力的開發(fā)是學(xué)前音樂(lè)教育的重要效能之一。幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中會(huì)充分利用左右腦，他們既要記憶歌詞、曲調(diào)、韻律，還要掌握有關(guān)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要觀察不同曲目的特點(diǎn)，了解音樂(lè)作品的文化背景，這在一定程度上開發(fā)了幼兒的認(rèn)知能力。同時(shí)，幼兒為了達(dá)到一定的音樂(lè)演唱水平，往往要持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固對(duì)歌詞、曲調(diào)、舞曲的認(rèn)知，以熟練地進(jìn)行音樂(lè)演奏。此外，幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，要綜合運(yùn)用各種感覺(jué)器官觀察、感悟音樂(lè)，記憶學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)感官的感受，對(duì)歌曲的旋律和節(jié)奏形成認(rèn)識(shí)，掌握運(yùn)用感覺(jué)器官的技巧。這一過(guò)程有助于對(duì)幼兒進(jìn)行智慧開發(fā)，強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知能力。

（二）有助于啟迪幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

音樂(lè)是語(yǔ)言的一種獨(dú)特表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)學(xué)前音樂(lè)的過(guò)程中，幼兒要學(xué)習(xí)朗誦歌詞，而在此之前，幼兒要掌握歌詞的發(fā)音、讀寫，這在一定程度上增加了幼兒的詞匯儲(chǔ)備量，為其流暢使用語(yǔ)言提供幫助。同時(shí)，幼兒在演唱音樂(lè)的過(guò)程中要精準(zhǔn)地控制發(fā)音、氣息、音調(diào)，長(zhǎng)期的音樂(lè)練習(xí)能使幼兒更加熟悉使用語(yǔ)言的方法，明白不同語(yǔ)言聲調(diào)所呈現(xiàn)的不同內(nèi)涵，掌握根據(jù)語(yǔ)境使用語(yǔ)言的能力。[3]此外，學(xué)前音樂(lè)教師還能啟迪幼兒通過(guò)音樂(lè)的形式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，客觀、準(zhǔn)確、有效地傳遞個(gè)人所想表達(dá)的內(nèi)容，使其他人有效感知他們的所思所想，并為后續(xù)語(yǔ)言能力的深度開發(fā)做好準(zhǔn)備。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的情緒表現(xiàn)能力

學(xué)前音樂(lè)教育能培養(yǎng)幼兒的情緒表現(xiàn)能力。一方面，一首好聽(tīng)的歌曲除了有優(yōu)美的旋律外，往往還有極具辨識(shí)度的節(jié)奏感和內(nèi)涵豐富的情感。幼兒通過(guò)鑒賞一首好的歌曲，能深刻地體會(huì)其中的情感內(nèi)容，進(jìn)而引起情感共鳴。如歡快的歌曲能帶給幼兒歡樂(lè)的情感體驗(yàn)，哀傷的歌曲會(huì)使幼兒難過(guò)，傳遞感恩情感的歌曲能使幼兒感恩父母。同時(shí)，音樂(lè)學(xué)習(xí)也為幼兒個(gè)人情感的表達(dá)打開了一扇大門，幼兒可通過(guò)音樂(lè)抒發(fā)個(gè)人的情感，同時(shí)，讓他人了解他們的情感狀態(tài)。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前音樂(lè)，幼兒可以從小懂得喜、怒、哀、樂(lè)等情感，成長(zhǎng)為一個(gè)擁有豐富情感的獨(dú)立個(gè)體。

（四）有益于幼兒的身心健康

學(xué)前音樂(lè)教育有益于幼兒的身心健康。一方面，學(xué)前音樂(lè)教育的內(nèi)容生動(dòng)直觀，與幼兒的生活較為接近，幼兒可通過(guò)學(xué)前音樂(lè)的學(xué)習(xí)理解生活中的一些事物，體驗(yàn)音樂(lè)所展現(xiàn)的美好生活，進(jìn)而對(duì)未來(lái)生活產(chǎn)生憧憬，形成積極樂(lè)觀的心態(tài)。同時(shí)，幼兒能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所感悟、有所啟發(fā)，懂得一些生活中的道理，形成正確的思想觀念。另一方面，學(xué)前音樂(lè)中的舞蹈表演能提升幼兒的身體素質(zhì)，強(qiáng)化他們對(duì)身體的調(diào)控能力。學(xué)前音樂(lè)學(xué)習(xí)還能強(qiáng)化幼兒的心肺功能，使幼兒學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)呼吸節(jié)奏，根據(jù)演唱及生活需求靈活調(diào)整氣息。

（五）有利于強(qiáng)化幼兒的交流合作能力

學(xué)前音樂(lè)教育中的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅有獨(dú)唱獨(dú)奏的曲目，也有形式豐富的合唱演奏曲目。學(xué)習(xí)合唱演奏的曲目需要幼兒密切合作，這使幼兒之間的關(guān)系更加親近。同時(shí)，音樂(lè)學(xué)習(xí)為幼兒的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好平臺(tái)，以音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容為“方向標(biāo)”，使幼兒圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容與小伙伴共同進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，可以強(qiáng)化他們的協(xié)作意識(shí)。此外，音樂(lè)具有極強(qiáng)的環(huán)境氛圍渲染效果，能激發(fā)幼兒進(jìn)行人際交往的積極性，使幼兒主動(dòng)與小組內(nèi)成員進(jìn)行合作，充分融入集體進(jìn)行演唱，這在一定程度上強(qiáng)化了幼兒的人際交往能力及語(yǔ)言溝通能力。

三、學(xué)前音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容契合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，利用音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)陶冶幼兒情操

學(xué)前音樂(lè)教學(xué)綜合教育效能的實(shí)現(xiàn)建立在教學(xué)內(nèi)容契合幼兒年齡特點(diǎn)，符合幼兒實(shí)際需求的基礎(chǔ)上。同時(shí)，符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)前音樂(lè)教育內(nèi)容能降低幼兒學(xué)習(xí)壓力，教師在開展學(xué)前音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要以幼兒的認(rèn)知模式為導(dǎo)向設(shè)計(jì)音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)，使幼兒形成良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶幼兒的情感。[4]如在進(jìn)行《小兔子乖乖》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，教師可選擇充滿童真的動(dòng)畫片與幼兒一同賞析。教師可讓幼兒感受“小兔子乖乖，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜”等歌詞的節(jié)奏和韻律，使幼兒在簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)畫音樂(lè)中體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏變化之美，進(jìn)而形成良好的音樂(lè)鑒賞能力。

（二）利用信息技術(shù)架構(gòu)音樂(lè)教學(xué)情境，督促幼兒開展音樂(lè)合作

音樂(lè)情境能啟迪幼兒的思緒，使幼兒開展合作式學(xué)習(xí)，為幼兒協(xié)作能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，幼兒音樂(lè)教師不妨借助信息技術(shù)構(gòu)建特定的音樂(lè)教學(xué)情境，促使幼兒開展合作式學(xué)習(xí)，為幼兒互動(dòng)提供方向。幼兒會(huì)在參與合作式音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)自身角色與小伙伴進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。[5]如在進(jìn)行《采蘑菇的小姑娘》一曲的教學(xué)時(shí)，教師可借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“小姑娘背大竹筐，在樹林和山崗采蘑菇”的虛擬教學(xué)情境，然后，要求幼兒結(jié)合教師所創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行互動(dòng)交流，比如，教師可以說(shuō)：“孩子們，小姑娘是不是很勤快啊，那么，請(qǐng)大家盡力表演出小姑娘的勤勞好不好？”這樣一來(lái)，幼兒就會(huì)說(shuō)：“好”。然后，教師再說(shuō)：“孩子們，表演過(guò)程中要與小伙伴積極互動(dòng)呢，爭(zhēng)取與小伙伴多交流、多溝通呀”。這樣一來(lái)，幼兒就會(huì)在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)與小伙伴進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這一過(guò)程能夠強(qiáng)化幼兒的合作學(xué)習(xí)能力。

（三）開展自主創(chuàng)編音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)競(jìng)賽開發(fā)幼兒智力

學(xué)前音樂(lè)教育要想展現(xiàn)其智力開發(fā)效能，需要讓幼兒成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體。對(duì)此，幼兒音樂(lè)教師不妨適當(dāng)開展一些自主創(chuàng)編活動(dòng)，使用節(jié)奏感強(qiáng)、生活元素豐富、主題明確的音樂(lè)，讓幼兒自行結(jié)合音樂(lè)編排舞曲內(nèi)容，并根據(jù)自己的思考運(yùn)用音樂(lè)，從而培養(yǎng)他們的音樂(lè)思維能力，開發(fā)他們的智力。比如，在進(jìn)行《小兔與烏龜》一曲的教學(xué)時(shí)，教師可要求幼兒結(jié)合歌詞為音樂(lè)創(chuàng)編舞曲，并組隊(duì)參加班內(nèi)表演。這樣一來(lái)，幼兒就會(huì)根據(jù)歌曲節(jié)奏變化安排表演活動(dòng)，根據(jù)自主創(chuàng)編的表演劇情設(shè)計(jì)表演服飾，并自主安排人員，開展舞曲排練，最后完成競(jìng)賽表演。

（四）注重日常生活中的音樂(lè)教育滲透，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

學(xué)前音樂(lè)教師需要適當(dāng)滲透開展生活音樂(lè)教育，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)音樂(lè)，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展。幼兒音樂(lè)教師不妨選擇一些生活化的音樂(lè)素材，使幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)發(fā)展個(gè)人語(yǔ)言能力。[6]如在進(jìn)行《我們都是好朋友》一曲的教學(xué)時(shí)，幼兒教師可適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)，使幼兒結(jié)合日常生活中與小伙伴交流的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，幼兒就會(huì)在教師的引導(dǎo)下，有意識(shí)地結(jié)合歌詞和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)掌握不同歌詞的發(fā)音和內(nèi)涵等。同時(shí)，教師還可以要求幼兒在日常生活中主動(dòng)練習(xí)，不斷鞏固學(xué)習(xí)這首歌曲的收獲，進(jìn)而達(dá)到提升幼兒的語(yǔ)言能力的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前音樂(lè)教育是提高幼兒語(yǔ)言能力、認(rèn)知水平的重要途徑，亦是促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好審美意識(shí)、健康行為習(xí)慣、積極生活理念的重要途徑。幼兒教師要以幼兒實(shí)際需求為“方向標(biāo)”，創(chuàng)設(shè)特定音樂(lè)情境，開展自主創(chuàng)編活動(dòng)，落實(shí)音樂(lè)游戲教學(xué)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，教師還要以音樂(lè)為載體，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，彰顯學(xué)前音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)發(fā)展的效能。