藝術高職音樂專業社會服務能力的提升路徑及實踐探索
——以四川藝術職業學院為例

文 馬玲

一、藝術高職音樂專業社會服務能力的現狀

（一）社會服務意識薄弱，缺乏主動參與社會服務的熱情

高職院校的主要職責就是教學科研和社會服務，但是不少的高職院校在實際操作中把主要的精力都放在校內教學和科研活動上，對社會服務這方面觀念相對比較淡漠。我們對本院音樂系教師開展問卷調查，調查主要包括如學院領導對社會服務能力的重視度、社會服務成果、課堂教學效果、對教師教學管理與評價、社會服務能力與貢獻等幾個方面，從調查表明，大部分教師認為學院的基本職能就是重視課堂教學，認真做好科研課題及論文的發表等，部分的高職院校從主觀意識上對社會服務的重視程度不夠。另一方面，大多高職院校從教師的管理和考核角度來說，也更多地是從老師們的日常教學和科研來進行教師管理與晉升，很少把教師的社會服務能力和社會服務貢獻納入進考核和晉升的范疇。

（二）高職院校的社會服務能力和資源投入力度不足

高職院校最近這些年雖然處于高速發展的階段，但似乎目前在招生、學生就業，包括資金上還是處于被本科院校擠壓的困境，所以大多學校盡量把有限的教育和資金資源都放在了提高辦學規模、硬件設施以及師資力量上。加上高職藝術院校的教師基本都是各個藝術高校畢業的研究生或是博士，基本都是從學校畢業就到學校就業，專業知識過硬，但是缺乏豐富的舞臺實踐經驗，加上較少和社會面接觸，導致對社會在音樂方面的實際需求也很難得到準確的了解，這也直接影響了高職院校社會服務能力的有效提升。

二、藝術高職音樂專業社會服務能力的提升路徑

（一）樹立服務社會的辦學理念，大力培養“雙師型”教師

藝術高職不但需要培養優秀的音樂人才，還有一個很重要的任務就是服務社會，特別是服務于區域社會。要想有效提升高職院校的社會服務能力，首先是需要轉變觀念，牢牢樹立服務社會的辦學理念，大力培養“雙師型”教師。之前藝術高職院校的老師大多都是具備扎實的專業理論知識，但社會藝術實踐能力相對薄弱一些。為了更好的服務社會，我們必須要培養既有扎實的音樂理論知識和較強藝術專業技能，同時又具有豐富社會藝術實踐能力的“雙師型”音樂教師，只有這樣的老師才能真正地在教學中，把理論和實踐緊密地結合起來，為藝術高職提升社會服務能力提供良好的教學支持與保障。

（二）加快推行“1+X”證書制度，建立校企結合的“雙元”育人格局

“1+X”證書就是指學生畢業的時候不但能取得大學的畢業證書，同時還能取得相關行業的技能證書。藝術高職院校的人才培養目標就是培養技能型的藝術人才，一切唯市場需求為導向，市場需求什么藝術人才，我們就應該培養什么樣的藝術人才。學生在校內學習的專業課程只是一個專業學習上的一個基礎，如何提升自己的社會實踐能力才是最重要的。藝術高職加快推行“1+X”證書，通過校企結合的藝術實踐基地，學生不但能夠提升自身的藝術實踐能力，提高就業競爭力，而且也有利于學生有效提升社會服務能力。

（三）根據社會需求，調整專業及課程設置

有效提升高職院校的社會服務能力的一個重要方式，就是根據社會產業發展和人才需求，不斷地優化調整學院原有的專業課程設置和教學模式等。隨著社會的快速發展，地方產業結構和社會的文化需求都隨之發生了不同的變化，高職院校應該與地方政府和企業進行緊密聯系，切實了解社會的實際需求，及時根據社會需求增加或減少相關專業，調整課程的設置及教學模式。在課程的設置上強調實踐性教學，增加綜合實踐的課時數和學分，通過校內實訓、崗位實習、畢業匯報、舞臺藝術實踐、技能大賽周等實踐類課程，充分提升師生的實踐能力和社會服務能力。

（四）結合地域特色，做好專業規劃調整，精準對接區域產業社會轉型升級

藝術高職服務社會也應該緊密結合當地的地域特色，比如四川具有眾多有代表性的傳統藝術文化，包括一些非物質文化遺產的藝術形式。高職藝術院校不但可以在教學上開設相關的傳統藝術課程，也可以通過與具有當地特色的傳統藝術工作室或政府進行深度合作，協助政府打造出具有四川特色的傳統文化名片。

三、藝術高職音樂專業社會服務能力的實踐

（一）搭建社會服務平臺，增加實踐鍛煉的機會

藝術高職要想真正的提升社會服務能力，最直接的方式就是校企共建，打造社會服務的藝術平臺，積極增加師生的社會藝術實踐的機會。以四川藝術職業學院為例，為了更加有效地提高師生的社會服務能力，學院專門成立了四川青年藝術團，青年藝術團是由四川藝術職業學院附屬的四川省青年川劇團、四川省青年歌舞團、四川省青少年藝術團整合組建而成，是四川省文化廳廳直系統六大演出團之一。青年藝術團代表國家出訪了美國、英國、德國、俄羅斯等四十余個國家和地區演出，是四川省對外文化演出的主力軍，也是四川藝術職業學院人才培養的實訓基地。通過青年藝術團，學院可以長期和周邊社區或基層文化館站進行合作，舉辦周末音樂會或者各種節日慶典之類的活動，送文化到社區、送文化到基層，通過與社區或當地政府的深度文化合作，可以建立起一個長效的合作機制。比如青年藝術團積極促進學院與峨眉云上旅游集團合作，共同打造了舞臺劇《只有峨眉山》，該劇也成為了當地政府的一個獨特的人文旅游文化名片。學院不但主導參與劇目的創作，還統一安排各系師生積極參與到該劇目的排練及演出。參演的師生都可以了解到整個劇目從創意到創作完成以及劇目的編導、排練及演出的全過程，綜合的舞臺實踐能力得到了快速的提升。

（二）教育資源共享，協助社會打造終身學習的藝術教育平臺

高職院校有著優質的教學資源，為社會提供文化支持和終身的藝術教育也是高職院校提升社會服務能力的一個重要的表現。高職藝術院校在完成日常校內的教學科研的同時，為社會也提供一定的優質教學資源共享。比如在每一學年一至兩周的時間對社會提供免費的優質音樂課程，社區群眾可以根據自己對課程的需求通過學院的網站或在公眾號上申請報名。通過審核之后，群眾可以在規定時間到學校來免費聽取學院專家的課程或講座。

藝術高職也可以根據社會群眾的具體音樂文化需求，組織學院的專業教師錄制優質的相關音樂網絡課程，讓人民群眾可以在家就免費享受到高質量的音樂教育資源。在打造音樂網課課程時，我們還必須要根據群眾的不同年齡層次、興趣愛好、藝術素養等錄制不同音樂類型和不同藝術形式的課程，比如中老年合唱技巧、音樂知識基礎、中外音樂欣賞等課程，讓喜歡音樂的群眾都能在網絡課程中找到自己需求的課程。

另一方面，目前很多社區由于經費或是各種原因，大多都缺乏配套完善的群眾文化活動場所和專業的藝術管理人才。藝術高職可以在課余時間將部分教學設施，比如劇場、音樂廳、體育館等免費提供給社區群眾文化活動使用，為更好地促進社區文化活動的發展提供助力。現在的很多基層文化館站由于很多客觀原因導致基本沒有專門的藝術管理人員，這也導致我們的社區文化活動缺乏專業性，很多都是由社區群眾自行組織，大多都是自娛自樂。藝術高職可以與基層文化館站進行合作，提供專業老師對館站的相關人員進行專業培訓，根據基層音樂文化的實際需要，設計專門的有針對性的培訓課程，力爭在短時間內讓社區相關文化管理人員能掌握相關的音樂理論知識，更好地為開展群眾音樂文化活動做好服務工作。

（三）創作體現社會主義價值觀的藝術作品，推動當地文化產業的發展

我國一直在提倡民族自信，文化自信。藝術高職提升社會服務能力很重要的一個途徑就是創作出體現社會主旋律、社會價值觀，反映我們新時代特點，歌頌祖國的大好河山的音樂藝術作品，來提升我們的文化自信。隨著我國經濟實力的不斷提升，人民群眾也更加注重精神層面上的需求。目前很多群眾音樂作品的水平不是很高，很難滿足人民群眾多元化的文化需求。藝術高職有專業的音樂創作團隊，可以通過對人民群眾實際生活的了解，創作出既能反映人民群眾的心聲，激發民眾愛國熱情，又能弘揚中華優秀文化的藝術作品。比如由四川藝術職業學院師生共同創演的榮獲首屆中國歌劇節三項大獎的歌劇《娥加美》，該劇不僅是一部具有四川特色、風格、氣派，體現四川文化自信的原創劇目，更是四川藝術職業學院推動藝術服務社會的有益嘗試。為了更加有效地提升學院師生的社會服務能力，學院也與峨眉云上旅游集團進行了深度合作，共同打造了《只有峨眉山》，該劇打通了“劇場演出”和“實景演出”的邊界，使不同類型的劇場相互交融，該劇也成為了當地政府的一個獨特的旅游文化名片，并當選為“成渝十大文旅新地標”。學院不但積極參與劇目的創作，還統一安排各系師生積極參與到該劇目的排練及演出，師生都可以了解到整個劇目從創意到創作完成以及劇目的編導、排練及演出的全過程，從中大大鍛煉了自己的舞臺實踐能力。

四、結語

提升藝術高職音樂專業的社會服務能力是一個任重而道遠的任務，它不但關系著高職院校的人才培養和師資隊伍的建設，更是關系著高職院校的長足發展。我們必須要轉變固有觀念，牢牢樹立起高職院校必須服務于社會的意識，加強與當地政府和企業進行對接與溝通，積極搭建良好的社會藝術服務平臺，將高職院校的優質教育資源與社會共享，并建立完善的社會服務管理機制，使高職院校的社會服務能力能夠持續地得到提升，為地方的藝術文化發展作出應有的貢獻。