高校師德師風建設路徑研究

文/湖南大眾傳媒職業技術學院 黃驪

近年來，黨中央、教育部高度重視師德師風建設，把師德師風建設擺在首要位置來抓，出臺了一系列師德師風建設文件，明確了新時代高校師德師風建設的原則和總體要求，充分體現了新時代高校師德師風建設的重要意義。因此，加強師德師風建設是全面貫徹黨的教育方針的必然要求，是新時代高校建設與發展的重要課題。

一、高校師德師風的內涵

高校師德師風是社會對高校教師職業行為的基本要求和總體概括，包括師德和師風兩個方面：一方面，“師德”屬于高校教師的職業道德范疇，主要是指高校教師與社會、他人（包括同事、學生、家長等）之間的關系，確保有效實施高等教育所必須遵守的行為準則和道德規范；另一方面，“師風”屬高校教師的職業行為范疇，主要是高校教師個人和集體的行為表現總和，具體指高校教師在高校教學、科研、管理、校企合作、社會服務等職業行為中所體現的精神風貌。師德與師風之間的關系既相互依存，又密不可分。師德是師風的內在動力，師風是師德的具體表現。所以，高校教師師德師風是規范教師職業行為和指引教師職業發展的道德標準，以及教師職業行為所表現出精神面貌的總和。

教育部印發的《高等學校教師職業道德規范》《新時代高校教師職業行為十項準則》，從制度層面明確規定了新時代高校教師職業道德和職業行為的基本規范。高校教師師德師風具體包含十個方面：政治方向、愛國守法、傳播文明、教書育人、言行雅正、關愛學生、學術規范、公平誠信、廉潔自律、奉獻社會。這些全面具體地體現了高校教師的政治素養、職業素養和社會功能。政治素養是根本，職業素養是核心，社會功能是關鍵，這成為高校教師評判師德師風的基本依據。

二、加強高校師德師風建設的重要意義

（一）加強高校教師師德師風建設是中國特色社會主義建設的必然要求。我國正處在實現“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，第一個百年目標已實現，第二個百年奮斗目標正開啟。新時代，國家現代化建設發展急需培養大批的高素質專業型人才，高校承載著為中國特色社會主義事業建設培養合格接班人的重要職責，是我國社會主義事業建設輸送人才的主陣地，需要高校加強教師師德師風建設，保證高校教師隊伍更好地完成“為黨育人、為國育才”的使命。因此，黨和國家高度重視教師隊伍建設，相繼出臺一系列師德師風建設文件，包括《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《新時代高校教師職業行為十項準則》《高校教師師德失范行為處理的指導意見》《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》。特別要求堅持把師德師風作為第一標準，把師德師風建設擺在首要位置，全力推進高校教師師德師風建設。

（二）加強高校教師師德師風建設是高校發展建設的內在動力。高校建設質量的關鍵在于建設一支高素質專業化的教師隊伍，教師隊伍建設是高校關鍵的基礎性工作，而且師德師風建設在教師隊伍建設中起著至關重要的作用，指引著教師隊伍建設的正確發展方向。高校建立一支品格高尚、愛崗敬業的優秀教師隊伍，可以直接影響高校人才培養的質量，有效提升高校辦學水平，充分展現高校治校辦學理念和人才培養目標。

（三）加強高校教師師德師風建設是提升高校教師隊伍質量的關鍵因素。教師“學高為師、身正為范”“人無德不足以立身，師無德不可以施教”是中華民族傳統文化對教師職業的精辟闡釋，更是教師所追求的職業信仰和精神堅守。習近平總書記強調：“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。”加強師德師風建設是建設高素質教師隊伍的內在要求和重要保證，師德師風是評價教師綜合素質的第一標準。教師只有注重自身的道德修養，才能身正為范，培養出擁有優秀品質的人才。高尚的師德師風是高校教師堅守為黨育人、為國育才使命，履行立德樹人根本任務的前提條件。因此，師德師風建設是教師綜合素質的關鍵，高校應指導教師提升個人思想道德修養和教學育人素養，有效提升高校教師隊伍的整體素質。

三、當前高校師德師風建設存在的問題

當前國家越來越重視高校師德師風建設，對新時代高校師德師風建設提出了更高的要求。雖然當前高校師德師風建設總體情況較好，但高校師德師風建設面臨著全新的挑戰，有些方面還存在著一些問題。

（一）缺乏濃厚的育人意識。高校教師不僅僅承擔著傳道授業解惑的職責，還肩負著引導學生成長成才和落實立德樹人的責任。個別高校教師只滿足于完成課堂教學任務，缺乏濃厚的育人意識，在政治理論學習、落實立德樹人根本任務方面缺乏自覺意識和主動意識。往往只注重傳授知識，不研究新形勢和新要求，不研究學生的新情況，對學生思想教育不關心，不太愿意花費時間了解學生的思想動態，對學生思想道德層面出現的問題不愿意主動糾正和引導，不能主動適應新時代高等教育改革與發展的需要。

（二）缺乏敬業奉獻精神。少數教師對待工作缺乏熱情，處于被動工作狀態，對學校安排的工作推諉甚至拒絕。分配的工作推進慢、見效慢，不能很好地兼顧教學、科研、社會服務等工作，缺乏鉆研進取精神。忽視了教書育人的本職，教學不夠精益求精，沒有很好地把握教學規律和特點，不愿與時俱進地更新知識，只滿足于傳授知識經驗，不主動開展教學內容和方法研究，不重視課堂教學的組織管理，不關心學生的到課率，缺少互動教學、實踐教學等環節，教學沒有吸引力和感染力。

（三）個別存在師德失范行為。現在個別高校教師受到錯誤思想的影響，缺乏看齊意識和核心意識。有的甚至在教學過程中對學生灌輸錯誤、腐化和消極的思想和言論，完全違背教師的職業道德，在師生中產生了極壞的影響。還有少數教師法治意識淡薄、法治觀念不強，存在違規開辦班、違規招生、學術不端、侵害學生等嚴重師德問題。高校出現教師師德失范行為，不僅完全背離教師神圣的職業形象，也給學生的身心健康造成極大的傷害，給教育事業和教師隊伍抹黑。

（四）缺乏科學合理的評價體系。高校缺乏行之有效的教師評價機制，是高校師德師風建設中普遍存在的問題。師德評價是高校教師職業行為的“指揮棒”和“紅線”。建立科學合理的教師評價體系，包括教師績效評價體系和教師師德師風評價體系，可以系統地指導高校開展師德師風建設，有效激勵高校教師隊伍建設。

四、新形勢下高校師德師風建設的路徑

（一）加強政治理論學習。高校教師要堅持用科學的理論武裝頭腦，用理論素質支撐道德修養，不斷提升個人政治素養。高校教師雖然具備高學歷、高職稱（職務）、高學問，但更應具有較高的政治素養、堅定的政治立場、正確的政治方向。高校首先要重視教師的政治理論學習，要克服重視教學、管理的業務學習而忽略政治理論學習的傾向。把課堂作為師德師風的主陣地，在課堂上講政治、講正氣，努力傳遞正能量。

（二）開展師德師風專題教育。高校師德師風專題教育應做到全員全覆蓋，全體教師牢固樹立師德師風是辦學治校第一標準的理念，形成以學生為中心、為人師表、愛崗敬業的良好氛圍。高校應認真落實師德師風專題教育，對師德師風專題教育的學習內容、學習形式和學時作明確要求。學校可以組織召開會議，研究部署師德師風專題教育，明確師德師風專題教育的方向，研究師德師風專題教育的指導思想、基本原則、總體目標、建設路徑、建設過程和實施措施。二級學院、部門要召開師德師風動員大會，提出開展師德師風專題教育的具體要求和具體措施。為每位教師發放《師德師風教育讀本》，集中學習《師德師風教育讀本》和《警示錄》，深入學習關于教師工作的重要論述、教師管理的有關法律法規以及師德師風相關政策文件，開展學習研討，撰寫學習心得；組織新入職教師、青年教師開展黨情、國情、省情、教情教育；組織專業帶頭人、教研室主任、骨干教師等開展師德師風專題培訓；結合黨史學習教育，通過黨日活動、“三會一課”、民主生活會、組織生活會、專題研討等開展師德師風專題教育。高校還應完善師德師風培訓體系，將師德師風教育培訓貫穿到教師整個職業生涯中，幫助教師牢固樹立師德師風意識。

（三）完善師德師風制度。高校師德師風建設是落實立德樹人根本任務的重要途徑，是牢牢把握社會主義辦學方向的重要手段。我國已進入“制度治理”時代，堅持用制度管理已經成為共識。高校更應從制度層面落實師德師風建設，成立專門的師德師風建設領導小組，研究制定具體的實施方案、推進方案、監督方案等，二級學院、部門制定具體實施辦法。結合高校實際情況，全面制訂和完善涉及師德師風建設的一系列制度，如《教職工年度考核制度》《教職工聘用與管理制度》《教職工勞動管理制度》《教師工作評價制度》《教師師德師風失范懲處辦法》《教學事故處罰辦法》《人才隊伍建設與管理制度》《高層次人才引進管理實施辦法》等。通過價值追求導向、創新引領導向、績效特色導向、規則制度導向，引導教師樹立和校準正確的價值觀、事業觀、績效觀。

（四）加強師德師風激勵機制。加強師德師風典型的正面激勵，用先進典型感動、引導、激勵教師無愧于職業。如開展“最美教師”“優秀教育工作者”評選，樹立一批師德典型，及時發掘師德方面的先進人物和先進事跡，及時總結崇德重表、以德化人的故事，用生動、豐富、鮮活的師德人物與師德故事詮釋新時代師德內涵。并且加大對先進典型的宣傳和獎勵力度，如通過“我心中最美的老師”演講比賽、“我身邊的好老師”征文比賽以及學校官方媒體開辟“師德專欄”，大力宣傳先進典型的感人事跡，引導教師爭做“四有”好老師，引導廣大教師身體力行、全面落實“立德樹人”根本任務，努力營造崇尚師德的良好氛圍。

（五）健全師德師風考評機制。高校在招聘教師時嚴把師德入口關，在資格審查中把思想政治素質和師德貫穿招聘工作全過程。公開招聘中任何環節發現應聘者思想政治素質方面有問題或提供的材料弄虛作假，經查實一律取消考試或聘用資格。堅持把師德師風作為評價教師和教師隊伍素質的第一標準，堅持把師德師風考評作為校院兩級管理辦學目標落實情況的重要內容，堅持把師德師風作為教師職稱評審、定等晉級、績效工資定級、年度考評、崗位聘用、評優獎勵、項目支持、人才項目遴選、教師培訓推薦等的重要內容。堅持過程評價與結果評價相結合，明確師德師風問題“一票否決”，凡是師德師風考核不合格者年度考核則為不合格，并取消在教師職稱評聘、推優評先、表彰獎勵、科研項目申報、人才項目申請等方面的資格。

（六）推進師德師風監督機制。高校明確責任分工，分級落實師德建設主體責任，建立完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、職能部門牽頭、二級學院具體落實、教師自我約束的工作機制，形成權責對等、分級負責、層層落實的師德建設工作格局。將師德師風建設納入高校黨委行政年度工作要點，及時研究解決重點問題，在校內設置投訴舉報箱、意見箱，公示學校及教育主管部門舉報電話、郵箱等信息，接受全校師生監督舉報。針對師生反映強烈、關注度集中的師德師風建設領域開展督查，做到失責必問、問責必嚴。如針對違規開辦班、違規招生、性騷擾學生、學術不端以及收受學生家長禮品禮金、教師精神懈怠、違規兼職等師德問題，以主題教育、黨史學習教育、巡察整改、組織生活會等重大活動為契機，開展集中清查治理。堅持問題導向，把師德違規行為消除在萌芽狀態。教師出現師德失范行為，所在二級學院、部門領導需向學校分別做出說明與檢討，進行自查自糾與落實整改，由學校依據有關規定視情節輕重采取約談、誡勉談話、通報批評、紀律處分和組織處理等方式進行問責。如二級學院、部門多次出現教師師德失范情況，分管教學工作、組織人事工作的領導應向學校黨委做檢討，并親自參加督查整改。

（七）開展師德師風專題研究。高校師德師風建設是一項常抓不懈、必須落實落地的重要工作。高校還可以結合本校實際情況，設立師德師風建設專題研究項目，以學促研，以研促建。如專門設立師德師風建設課題、實踐項目等，鼓勵高校教師以學術研究和實踐成果為高校師德師風建設提供強有力的支撐。高校要提供專項經費支持，加大對師德師風建設的理論研究和實踐探索的經費支持，形成務實長效的師德師風建設方法路徑，努力營造高校優良學術環境和高尚的師德氛圍。

綜上所述，加強高校師德師風建設，不僅是推動國家教育事業的根本要求，更是提高教師隊伍綜合素質的必然要求。高校必須高度重視師德師風建設，結合新時代高校師德師風建設面臨的挑戰和存在的問題，積極探索師德師風建設的有效路徑，構建師德師風建設長效機制，全面提升高校教師隊伍的整體水平，落實立德樹人的根本任務，推動我國教育事業不斷發展。