新時代馬克思主義勞動觀的價值意蘊

王 剛 朱繼媛

（東北林業大學 馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150040）

馬克思主義勞動觀作為培養新時期青年形成正確勞動意識的重要理論依據，是社會主義事業建設過程中的重要核心價值觀之一。面對新時代下的新問題，習近平總書記指出：“人民創造歷史，勞動開創未來”［1］。這深刻地說明勞動創造價值與未來，是推動人類發展的主要力量。這一觀念承襲了馬克思主義勞動觀的理論邏輯，為勞動人才的培養指明方向。以人作為主體，將人的發展作為主要的價值追求，使馬克思主義勞動觀在新時代仍然保持著較強的生命力，指導著新時代勞動育人工作的創新發展。

一、馬克思主義勞動觀的理論基礎

勞動作為人類生存和創造美好未來的實踐，馬克思認為世界歷史都是通過人的勞動而誕生的。對于勞動者的研究，進而建立起的馬克思勞動學說，是馬克思偉大的理論貢獻，也是馬克思理論體系中的重要構成。解釋馬克思主義勞動觀內涵，可從以下幾方面展開：一是勞動實踐意義，馬克思認為在勞動中獲得成就，并創造價值更有現實意義。而勞動者在勞動中是否具有主體地位，是影響勞動成果的關鍵要素。二是勞動意識和觀念，具體可以理解為勞動的動機和態度。在人們創造價值的過程中，只有熱愛勞動，并真正地參與勞動，才能通過觀念支配行為，樹立正確勞動觀念，才能積極投入勞動實踐中。三是勞動品質，在深刻理解勞動最光榮等理論下，在勞動中積累經驗，提升自身的勞動能力，形成勞動素養和品質，可實現勞動育人的根本目的。四是勞動道德和倫理，勞動不但創造價值，也創造一系列的倫理關系。在勞動中保護勞動者的合法權益，平衡好勞動關系，可協調勞動者之間的關系，以及勞動者和社會的關系，消除勞動過程中產生的矛盾和問題。五是勞動創造美好生活，勞動不但能滿足人們的物質需求，在精神層面，人在勞動中也能疏散壓力，收獲勞動的快樂，進而實現自我價值。

二、新時代馬克思主義勞動觀的價值

（一）馬克思主義勞動觀的理論價值

首先，有利于樹立以人為本的價值觀。青年學生作為社會主義未來建設者，是實現中華民族偉大復興的中堅力量。在勞動教育中要明確學生的主體地位，尊重勞動和勞動者，積極引導他們參與到勞動中，將更多優秀人才聚集到一起，在社會轉型發展的關鍵時期，明確青年學生承擔的責任，將體力、智力、創造力投入社會建設中，可促進民族富強，實現社會公平正義，并保護好每一個參與勞動主體的根本利益。其次，培養正確的勞動觀念和勞動意識。成長于新時代的青年學生，受到優越的生活環境的影響，對體力勞動有著錯誤認知，并產生不愿主動參與勞動、不珍惜勞動成果、不會勞動等問題。為培養學生正確的勞動觀念，以馬克思主義勞動觀為指導，開展勞動教育工作，培養學生深厚的勞動情懷，培養良好的勞動品質、勞動精神、勞動素養，使學生在勞動實踐中形成正確的認識，并由思想指導行動，實現正確勞動觀和勞動習慣的生成。最后，有利于發揚和傳承勞模精神和工匠精神。新時代背景下，在產業快速發展中構建起的正向勞動風氣，是我國傳統勞模精神的時代性表現，是鼓勵民族前進的主要動力。實現馬克思所倡導的自覺勞動，需要培養學生勞動教養和勞動意識，將自身投入勞動中才能體會勞動的本質。如今，青年學生肩負著推動社會發展的使命，為堅定青年群體的理想信念，將歷史發展中出現的勞模和先進個人，作為引領學生發展的榜樣力量進行弘揚，并使其在勞動中找尋理想信念，進而實現人生價值。

（二）馬克思主義勞動觀的實踐價值

第一，推動勞動創新，構建新型的勞動關系。在創新驅動發展的時代背景下，創新型勞動作為未來主要的勞動形式，要求參與勞動的人員有著較強的創新意識，在各方的支持和配合下，實現勞動形式的革新。作為長期從事勞動的基層人員，他們普遍缺少創新創造能力，長時間的重復性勞動，使他們缺少勞動創造的主動性。而未來的新型勞動者，即青少年學生，他們也缺少全局的勞動觀，對未來職業的選擇也存在較大的功利色彩。對此，以馬克思主義勞動觀為指導，將勞動價值、勞動意識、勞動品質等融入勞動中，使基層勞動者在政策的推動下受利益的激勵，提升他們在勞動中的幸福感，從而更為主動地進行創造性勞動。而對于學生，在勞動教育中融入馬克思主義勞動觀，可使他們懂得勞動的意義，幫助他們樹立胸懷全局的觀念，發揮自身的能力優勢，在勞動中進行創新創造。而勞動主體意識的變化，可不斷優化人與人、人與社會的關系，促進全新勞動關系的形成。

第二，促進“德智體美勞”的全面發展。立足新時代的起點上，培育符合時代發展需求，德智體美勞全面發展的時代新人，是落實立德樹人根本任務的應有之義。教育領域中提出“五育”概念，使德、智、體、美、勞處在相同的位置上，構建起相互聯系和促進的教育體系。勞動教育作為其中的重要組成部分，需要充分融入各個教育環節中，以勞樹德、以勞促智、以勞強體、以勞育美，發揮勞動教育在實踐層面更大的效用。以勞樹德，是以勞動教育磨煉學生意志品質，通過踐行道德教育，不斷堅定學生的理想信念，促進正確道德觀和勞動觀的形成。以勞促智，是以勞動為實踐路徑，通過理論和實踐融合，促進學生理論知識學習，提升學生的個人素質。以勞強體，是以勞動鍛煉學生身心，助力學生體質和心理健康發展。以勞育美，是在勞動實踐中詮釋美，并探索美的本質規律，使勞動美的營造給人以美好的體驗，從而達到陶冶情操，創造勞動美的目的。

三、新時代馬克思主義勞動觀的培育路徑

（一）多途徑、多手段開展馬克思主義勞動觀培育，打造多元化培育渠道

積極打造多元化馬克思主義勞動觀培育渠道，對營造良好社會勞動環境，增強馬克思主義勞動觀培育的時效性具有重要意義。在具體實施階段，一是充分借助校園廣播、宣傳展板、校園角等多種渠道，加大宣傳習近平總書記在“五一”國際勞動節全國勞動模范表彰大會中提到的“我們一定要在全社會大力弘揚勞模精神、勞動精神，引導廣大人民群眾樹立辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的理念，讓勞動光榮、創造偉大成為鏗鏘的時代強音，讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗蔚然成風。”①新華網：《習近平：大力弘揚勞模精神、勞動精神》（2015年04月29日），據中國共產黨網：https://www.12371.cn/2015/04/29/ARTI1430279158831563.shtml?from=singlemessage。這一重要講話，提高了廣大師生對馬克思主義勞動觀的重視與認知，營造出濃厚的校園勞動文化氛圍。二是搭建網絡勞動教育平臺，供教師利用新媒體反饋了解學生勞動行為動態，掌握學生勞動學習情況。鼓勵學生通過該平臺向教師提出勞動教育相關問題以及反饋意見，便于教師及時調整自己的教學內容與方法，真正做到以生為本，因材施教，讓馬克思主義勞動觀教育方法及內容獲得學生的認可與支持。

（二）搭建完善的馬克思主義勞動觀教育課程體 系，深化勞動觀培育效果

在新時代開展馬克思主義勞動觀培育活動，必須要注重搭建富有特色、科學完善的馬克思主義勞動觀教育課程體系，豐富教育內容，以更好地深化勞動觀培育效果。一是針對學生個體差異情況，設置一些服務性勞動、學習型勞動、實踐性勞動課程內容，引導學生根據個人需求自由選擇勞動教育內容，以更好地培育學生自我生存能力、勞動技巧和勞動意識，豐富學生勞動經驗。二是參考中共中央、國務院頒布的《關于全面加強新時代勞動教育的意見》，將勞動教育納入人才培養全過程，形成具有綜合性、實踐性與針對性的勞動教育課程體系［2］。為此，相關學校應緊密結合學生學習興趣與專業需求，從學生衣食住行角度出發，增強勞動教育生活化氣息，適當開設烹飪課程、烘焙課程、收納課程等，豐富課程內容，激發學生參與興趣。也可根據不同專業特色設置不同勞動教育課程，如針對農學專業，可通過增設插畫課程，培養該專業學生動手能力與審美能力；針對文學專業，可增設圖書館圖書整理和管理課程，豐富學生知識儲備，開拓知識視野，以此來提升勞動教育課程設置的針對性與有效性。三是將新時代馬克思主義勞動觀教育思想滲透到各個文化課程體系中，借助各種教學手段、發揮課堂教學載體優勢，創設勞動情境，在潛移默化中將馬克思主義勞動觀滲透給學生，進一步培養學生勞動精神與勞動素養［3］，樹立正確的勞動觀。

（三）積極構建完善的勞動觀培育政策保障體系，促進勞動觀教育規范開展

首先，要端正對待勞動觀教育的態度，明確思想是行動的先導，客觀且公正地定位勞動觀教育價值，堅持以馬克思主義勞動教育觀為引領，建立尊重教育規律、促進個體發展的新型勞動教育政策制度。以此為引領組織更多具有時代性、創新性、實踐性的勞動教育活動，為促進學生全面發展提供廣闊的平臺。其次，制定健康有序的資金投入制度。馬克思主義勞動觀培育活動的順利開展，少不了資金方面的支持和投入。這就要求政府、社會及學校應加強對開展馬克思主義勞動觀教育活動的資金支持力度，利用充足資金購入先進設備設施，優化勞動觀培育設施現狀，建立制度保障體系，助推馬克思主義勞動觀教育規范性展開。其中，可通過發揮政府職能，積極出臺相應優惠政策與激勵措施，引導和鼓勵企業、個人積極參與學校勞動觀培育當中，加大資金投入，建立馬克思主義勞動觀培育資金來源多元化機制。再次，建立健全的管理制度與監督制度，通過科學監督與管理，確保社會勞動觀教育資金能夠落到實處，保障勞動教育活動順利進行。

（四）積極創設家校合作育人機制，有效構建勞動教育合力

為實現在新時代馬克思主義勞動觀培育個性化、創新性展開，真正落實馬克思主義勞動觀培育目標，體現勞動觀教育價值及意義，應注重深化家庭與學校育人主體之間的合作。搭建勞動教育合力，多方主體齊抓共管，共同開展馬克思主義勞動觀培育活動，為提高教育實效提供充足的力量支持與保障。

一方面，針對家庭層面做好馬克思主義勞動觀培育。父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行對孩子的影響極其深重。家庭教育作為人生的啟程點，在家庭教育中融入馬克思主義勞動觀培育，能夠使學生在潛移默化中逐漸形成良好的勞動習慣與勞動意識，真正熱愛勞動并尊重勞動。在具體實踐中，可通過加強家校之間的聯系和溝通，由教師將馬克思主義勞動觀培育作用、價值及重要性傳遞給學生家長，提高家長勞動觀培育意識，樹立正確的家庭勞動觀培育理念。引導家長在對孩子進行勞動觀培育時，應在孩子面前做一個熱愛勞動、熱愛生活、勤于勞動的榜樣示范，在潛移默化中影響孩子對勞動的看法和態度。應注重梯度遞進，要求學生從最簡單的家庭勞動做起，包括洗衣做飯、掃地拖地、疊衣服、物品整理與收納等，以此來鍛煉學生日常生活勞動技能，養成熱愛勞動的習慣，為學校勞動觀教育開展打下堅實基礎。另一方面，針對學校層面做好馬克思主義勞動觀培育。應針對學生層面制定數據可量化的評價體系，并對學生勞動素養、勞動技能和勞動意識的形成情況做出科學、客觀的評價。從而以激發學生參與勞動積極性和主動性為目的，建立獎罰并存的制度體系，如果學生在勞動教育中表現良好，就給予一定的獎勵，以此來形成獎勵機制。

（五）注重落實“理論聯系實際”素質教育目標，開展豐富的勞動實踐活動

實踐教學是深化學生所學理論知識，引導學生將理論知識應用于實際，加深對所學知識的記憶、了解和掌握，逐漸形成良好實踐技能與知識運用能力的重要途徑。在新時代開展馬克思主義勞動觀培育，可通過充分發揮實踐教學作用及優勢，注重落實理論聯系實際教育理念，積極開展以馬克思主義勞動觀培育為主題的實踐教學活動，進一步增強學生勞動能力。一是鼓勵學生深入企業生產一線體驗生產性勞動與服務性勞動、勞動實踐結束后撰寫實踐報告或心得體會，總結與反思自己的勞動實踐成果。二是定期開展勞動楷模、工匠精神、馬克思主義勞動觀等宣傳活動，激勵學生學習勞動模范［3］，增強勞動意識。三是組織學生適當走向社會，參與社區服務，學會與他人合作勞動，體會勞動最光榮的核心內涵。四是結合學科和專業開展實習實訓、志愿服務、勤工助學、“三下鄉”等社會實踐，提高學生解決實際問題的能力，最終提升其綜合素質。

四、結語

總而言之，馬克思主義勞動觀作為我國重要的教育觀念，對培養時代新人起著重要的促進作用。我們立足于新時代起點上，社會結構的轉型及產業的快速發展，需要更多有創新創造能力的勞動者通過勞動創造價值在勞動中實現人才的全面發展。面對新的需求，在落實勞動教育中需要五育并舉，積極引入全新的教育理念，以馬克思主義勞動觀為指導，幫助學生樹立正確的價值觀，使學生成為新型勞動者，促進全新育人目標的達成。同時還應完善相應的政策保障體系，加強與企業的合作，在勞動教育層面形成合力，在全新的發展征程中，朝著夢想而前進，為實現中華民族偉大復興而努力。