拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

■彭鋆奇

黨的十六大把“造就一大批拔尖創(chuàng)新人才”作為教育工作的一個重要目標(biāo)。一般來說，“拔尖創(chuàng)新人才”是指具有高尚品德、博專知識、創(chuàng)新能力，具有明確的目標(biāo)選擇、長期的優(yōu)勢積累和突出的創(chuàng)新業(yè)績，被社會承認(rèn)的在學(xué)術(shù)、技術(shù)、企業(yè)和管理等方面具有國際競爭力的人才[1]。

從國內(nèi)眾多的以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才見長的優(yōu)質(zhì)高中學(xué)校來看，他們在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的做法方面有很多相似之處，歸納起來，有如下實(shí)踐路徑。

一、營造培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的學(xué)校環(huán)境和文化

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才首先要營造相應(yīng)的育人環(huán)境和文化。學(xué)校要根據(jù)校情確定培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的定位、目標(biāo)和使命，并且讓全校師生達(dá)成共識，引導(dǎo)師生形成共同的價值追求。具體來說，可從以下方面入手。

第一，營造鼓勵創(chuàng)意創(chuàng)新的輿論文化。以學(xué)校未來發(fā)展規(guī)劃的建言獻(xiàn)策為抓手，讓師生員工在討論學(xué)校發(fā)展未來的規(guī)劃中達(dá)成共識、 明確追求，確定學(xué)校在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面的目標(biāo)，引領(lǐng)師生的價值追求和行為實(shí)踐，通過學(xué)校校長會、中層干部會、教代會、學(xué)生會及團(tuán)委會、班會等，開展什么是創(chuàng)新型拔尖人才的品質(zhì)的討論，做好創(chuàng)新型拔尖人才早期培養(yǎng)的思想動員；在此基礎(chǔ)上形成物化成果，及時總結(jié)或展示。第二，營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)意的物化環(huán)境。抓好身邊創(chuàng)意創(chuàng)新型人才的典型教育。用榜樣的力量激勵和營造學(xué)校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的校園文化，既有靜態(tài)的宣傳陣地，又有動態(tài)的活動開展。比如創(chuàng)設(shè)展示各領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才優(yōu)秀事跡的視聽展示空間和平臺，開展拔尖創(chuàng)新人才的現(xiàn)場講座和交流活動。第三，資源配置傾斜，營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)意的平臺展示文化。學(xué)校的工作重心和資源配置要體現(xiàn)重視拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的文化導(dǎo)向。學(xué)校要鼓勵開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)意文藝活動及綜合實(shí)踐活動，完善學(xué)校微信微博及網(wǎng)絡(luò)平臺，為早期拔尖創(chuàng)新人才提供實(shí)踐成果的展示平臺。構(gòu)建創(chuàng)新型拔尖人才的考核評價體系及后勤保障。構(gòu)建鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)意的培優(yōu)競賽考核體系，在績效及獎勵上適當(dāng)傾斜。

二、開發(fā)和實(shí)施培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的課程體系

開發(fā)和實(shí)施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系是關(guān)鍵所在。課程體系的開發(fā)一定要圍繞拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的三個基本特點(diǎn)——高尚品德、 博專知識、創(chuàng)新能力來進(jìn)行。因此，在高中階段拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)中，一方面要求學(xué)生較好地完成國家課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面開設(shè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的四類特殊課程：一是促進(jìn)確立志向、激揚(yáng)精神的立志課程。例如以古今中外對人類社會做出重大貢獻(xiàn)的名人故事為內(nèi)容，開設(shè)名人講堂課程，讓名人走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)學(xué)生心中。讓學(xué)生樹立為人類社會發(fā)展服務(wù)，為民族振興、民眾福祉而努力作為的理想和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。目前，我校外聘各大高校、科研院所科學(xué)家及領(lǐng)軍人物到校擔(dān)任班主任輔導(dǎo)員，構(gòu)建一對一的幫扶，對創(chuàng)新型人才的早期鑒別及培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。二是博專知識的課程。從專業(yè)知識的角度開設(shè)學(xué)科競賽類和高中大學(xué)銜接的學(xué)科知識類課程，讓他們具備進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)研究的知識和方法基礎(chǔ)。同時，在專業(yè)知識課程的學(xué)習(xí)外，可進(jìn)一步開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生了解科技前沿信息和未來發(fā)展走向。結(jié)合各大高校強(qiáng)基計劃要求及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力要求，在課程設(shè)置上注重文理并重，既要抓好科學(xué)技術(shù)類知識的拓展，又要狠抓人文社會科學(xué)知識的拓展，訓(xùn)練學(xué)生的哲學(xué)思維及辯證分析問題的能力。見過世面，才能有左右逢源的新思想新創(chuàng)意。三是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程。這類課程的開設(shè)主要以項目式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)為主，并搭建參加各種國際國內(nèi)的科技小發(fā)明競賽和各種創(chuàng)新性競賽平臺，讓學(xué)生在創(chuàng)造性活動的參與中親歷創(chuàng)造實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)造能力，增強(qiáng)創(chuàng)造自信。四是綜合實(shí)踐的課程。創(chuàng)新型人才的早期培養(yǎng)，離不開理論聯(lián)系實(shí)際。開設(shè)人工智能、智慧物流、航空航天、未來之城等各類綜合實(shí)踐課程，在動手動腦中提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，在各類競賽中開拓視野，在團(tuán)隊協(xié)作中提升自己的社會適應(yīng)性，對早期創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)都具有積極的意義。

三、打造適應(yīng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教師隊伍

學(xué)校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才有賴于與之相適應(yīng)的教師隊伍建設(shè)。打造一支數(shù)量充足、學(xué)科全面、專業(yè)水平高、敬業(yè)愛生、團(tuán)結(jié)和諧的師資隊伍，能為培養(yǎng)更多拔尖創(chuàng)新人才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。這需要從兩個方面進(jìn)行，一是招聘和外聘，即通過招聘優(yōu)秀教師或外聘高校教師及相關(guān)人士充實(shí)拔尖人才培養(yǎng)的中堅力量和智囊團(tuán)， 充分尊重和發(fā)揮他們的價值，給他們提供相對自由寬松的工作環(huán)境和施展才華的平臺。在師資選擇上，不拘一格降人才，鼓勵企事業(yè)單位及科研院所科技工作者擔(dān)任兼職教師，構(gòu)建良好的合作關(guān)系。在教師選拔上，注意選擇有思想有個性的競賽教練及創(chuàng)造力強(qiáng)的老師，教師就是學(xué)生的榜樣，也是最好的課程。充分利用好教師這一最好的課程資源，鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)意發(fā)展，給學(xué)生樹立良好的榜樣。

二是加強(qiáng)培養(yǎng)。拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)需要一支德才兼?zhèn)涞膶I(yè)化高水平的教師隊伍，尤其是需要充滿個性且具有創(chuàng)新精神和勇于探索實(shí)踐精神的研究型或?qū)＜倚徒處煛W(xué)校須有組織有計劃地實(shí)施拔尖創(chuàng)新教師的培養(yǎng)制度，讓他們有能力深度參與到拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，尤其是需要引導(dǎo)教師通過課題研究的方式，群策群力、共同攻關(guān)，探索與獲得拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的經(jīng)驗。積極探索創(chuàng)新型人才的教師培優(yōu)路徑，借助高校科研院所及企事業(yè)單位的平臺， 鼓勵教師跟崗或見習(xí)實(shí)踐，準(zhǔn)確把握社會所需要的創(chuàng)新型人才的綜合素養(yǎng)及能力，形成創(chuàng)新型人才的養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)。增加教師培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入，定期派送教師外出學(xué)習(xí)觀摩，具備大格局大視野的教師，才能培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才苗子。

四、探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理和評價體系

在高中階段進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，須探索一套與之相適應(yīng)的培養(yǎng)管理模式和評價體系。第一， 成立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，配備相應(yīng)的管理人員，比如有些學(xué)校成立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中心或者創(chuàng)新學(xué)部， 設(shè)立教師發(fā)展中心，鼓勵創(chuàng)新型教師入駐，設(shè)計學(xué)生科創(chuàng)中心，組建未來科學(xué)家班級早期人才實(shí)驗班，在早期培養(yǎng)上有適當(dāng)?shù)膮^(qū)分，利于早期拔尖創(chuàng)新人才的識別。通過各類競賽及活動， 篩選具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的教師及學(xué)生，及時提供針對性的幫助及支持。第二，精心設(shè)計拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)管理流程，尤其是針對學(xué)生從高一甚至在生源基地學(xué)校延伸到初中，以此為起點(diǎn)， 到整個高三進(jìn)行課程體系和管理機(jī)制的設(shè)計。在完全中學(xué)可以從初一開始，關(guān)注有一定科技愛好及知識廣博、批判性思維強(qiáng)的學(xué)生，組建學(xué)生創(chuàng)意中心，設(shè)置專兼職指導(dǎo)教師，鼓勵大家以興趣愛好為依托，結(jié)合生活實(shí)際開展科研課題研究。鼓勵教師開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)微型科研課題的研究，提供充足的物質(zhì)政策及制度支持，鼓勵教師帶動學(xué)生一起開展微型科研課題的研究，提升早期拔尖創(chuàng)新人才的實(shí)踐能力及科研能力。在課題研究及實(shí)踐中，注重早期拔尖人才的動態(tài)管理及考核， 層層選拔落實(shí)，確保人才篩選的科學(xué)性公平性。第三，構(gòu)建早期拔尖創(chuàng)新人才的考核評價機(jī)制。學(xué)校應(yīng)探索教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和管理質(zhì)量等三個方面的評價體系和機(jī)制，通過評價機(jī)制與過程管理、課程模式運(yùn)行的互動，增強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)實(shí)效。加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的師資隊伍激勵機(jī)制的探索，讓教師有更大的動力做好拔尖人才的識別及早期培養(yǎng)工作，在物質(zhì)上精神上給予承擔(dān)早期拔尖創(chuàng)新人才的老師以更多的支持。加強(qiáng)早期拔尖創(chuàng)新人才選拔的監(jiān)管及審核，準(zhǔn)確識別與評價，盡量不浪費(fèi)資源，鼓勵學(xué)生多元發(fā)展；加強(qiáng)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程管理的考核評價，完善激勵機(jī)制。

五、做好與國內(nèi)外高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的銜接

中學(xué)階段是拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)階段，其目標(biāo)是讓更多具有拔尖創(chuàng)新人才潛質(zhì)的人進(jìn)入更多更好的國內(nèi)外高校深造，最后成為真正的拔尖創(chuàng)新人才，推動社會的進(jìn)步。因此，積極主動與國內(nèi)外著名大學(xué)的銜接和聯(lián)系便成為該項工作非常重要的一環(huán)。與國內(nèi)外高校的銜接、聯(lián)系可以起到重要的作用：一是更全面細(xì)致地了解大學(xué)對拔尖創(chuàng)新人才的評價標(biāo)準(zhǔn)，有利于在高中階段制定更科學(xué)的培養(yǎng)體系、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)策略；二是可以借助高校的教師和課程資源提前進(jìn)入高中預(yù)熱，開設(shè)相關(guān)高中大學(xué)銜接課程，讓學(xué)生更快更好地適應(yīng)高校的選拔標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)入高校后的學(xué)習(xí)；三是對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確和學(xué)習(xí)動力的提升能夠起到很大的推動作用，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，利于未來專業(yè)的選擇。開設(shè)相關(guān)高中大學(xué)銜接課程，要先做好學(xué)生的生涯規(guī)劃，在基于學(xué)生個性化生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上，實(shí)施針對性的課程研發(fā)，才是有價值的。學(xué)校應(yīng)該及早引導(dǎo)學(xué)生及家長完成生涯規(guī)劃，在師資指導(dǎo)及信息技術(shù)上給予最大的幫助。同時，借助社區(qū)及周邊企事業(yè)單位的有利條件，對早期拔尖創(chuàng)新人才進(jìn)行早期的博識教育、綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。與高校及科研院所的銜接，可以通過外聘專家講座、師生定期互訪、基地觀摩學(xué)習(xí)、外聘學(xué)生創(chuàng)意中心輔導(dǎo)員、組建校外實(shí)習(xí)基地、共同承擔(dān)科研課題以及各類主題聯(lián)誼活動的方式推進(jìn)。進(jìn)一步探索及完善銜接人員、機(jī)構(gòu)、活動、經(jīng)費(fèi)等相關(guān)的管理機(jī)制，既不增加師生的負(fù)擔(dān)，又能深度推進(jìn)早期拔尖創(chuàng)新人才的外部鏈接。