高職院校暑期“三下鄉”社會實踐活動模式與路徑
——以實踐團暑期“三下鄉”社會實踐活動為例

文/廣東水利電力職業技術學院 諶小平 蔣賢海

一、暑期“三下鄉”社會實踐活動的意義

（一）有利于高校貫徹落實“立德樹人”根本任務，激發高職院校學生的愛國主義精神。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，大學生利用暑假走進社會，走進農村，發揮高校人才優勢，為基層為農村作貢獻。對促進大學生了解國情民情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。同時，組織參觀歷史博物館、革命烈士紀念館等，通過實地實物，鮮活講解，激發大學生愛黨、愛國、愛社會主義的情懷。

（二）有利于提高大學生實踐創新能力，加深對專業的認識，提高對職業的認同感。暑期社會實踐是對學校課堂知識的延伸和補充，是實踐育人的重要步驟，對大學生的成長成才發揮著非常重要的作用，有利于提升學生的綜合素質、提高大學生的實踐創新能力，理論與實踐相結合，學以致用，充分契合高職院校學生動手實踐能力的培養，引導大學生走進社會，走進基層，親身體驗專業的應用與專業知識優勢，使大學生在實踐中加深對專業的認識，提前體驗認識職業，提高對職業的認同感，在志愿服務中，感受為人民服務的自豪感、成就感，進一步增強大學生的社會責任感、歷史使命感。

（三）有利于農村建設，發揮高校人才優勢，助力鄉村振興。鄉村興則國家興，鄉村衰則國家衰。全面建成小康社會和全面建設社會主義現代化強國，最艱巨最繁重的任務在農村，最廣泛最深厚的基層在農村，最大的潛力和后勁也在農村。大學生是我國文化、科學、技術發展的后備軍，具有文化、知識、技能優勢，大學生走進農村，以親身受教育的經歷鮮活地激勵鄉村孩子讀好書，樹立知識可以改變命運的信念；同時發揮專業優勢，走進農村，學以致用，為農民群眾辦實事，把黨和政府對農民群眾生產生活的關心送到農民身邊，助力鄉村振興。

二、暑期“三下鄉”社會實踐活動現狀與問題

自1996年12月中央宣傳部、國家科委、農業部、文化部等十部委聯合下發《關于開展文化科技衛生“三下鄉”活動的通知》以來，大學生“三下鄉”社會實踐活動得到教育部、團中央等各部門的大力支持。大學生暑期“三下鄉”開展20多年來，已經成為高校實踐育人的重要舞臺，取得明顯的育人成效，在貫徹“立德樹人”根本任務、助力脫貧攻堅、鄉村振興方面取得很好的效果，但也存在一些問題：

（一）學校層面重視不足，制度不全，缺乏頂層設計，協同育人成效不佳。大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動是大學生思想政治教育、愛國主義教育的重要抓手，同時也是大學生對專業、職業的認同，是大學生就業創業價值觀形成的重要形式。各地各高校要高度重視，從學校層面頂層設計，將社會實踐活動納入學校人才培養體系，但當前高職院校大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動一般由學校共青團和系部協同開展，學校宣傳部門、教務部門、科研部門偶爾知曉甚至不參與，并沒有納入人才培養方案，這與暑期社會實踐的目的相悖，在很大程度上限制了暑期社會實踐的育人功能與育人成效。

（二）宣傳力度不夠，學生認識不足，學生參與度不高。大學生暑期“三下鄉”活動開展以來，各高校重視程度、組織方式、宣傳力度良莠不齊。暑期社會實踐活動是志愿活動，前期的宣傳動員工作非常重要。但為完成任務，有時臨時“拉壯丁”組隊，參與者大部分為指導老師指定或要求參與，一般是積極上進的學生干部、入黨積極分子、優秀團員等。而普通學生無緣參與，甚至不知道有“三下鄉”社會實踐活動，更不要說認識社會實踐的重要意義與作用了。還有些雖然知道，但參與學生動機不純，為了加素質分、評優、入黨等。更有甚者，抱著到鄉村游玩的態度，加入志愿者行列。

（三）配套激勵措施不完善，專業指導教師參與度不高。許多高校對三下鄉的激勵制度和評價機制不全，配套激勵措施不完善，實施中存在不少問題。一是學生方面。沒有完善的激勵措施，缺少志愿者培養長期規劃，志愿者臨時組隊，缺少傳承。有些學校把社會實踐活動與評獎、評優掛鉤，有些學校要求學生干部必須參加。甚至同一個學校不同系部不同指導老師在選擇志愿者、培訓志愿者方面各有各的要求和標準。不夠科學，導致部分學生積極性不高、形式主義嚴重，背離了暑期社會實踐育人的主旨。二是指導老師方面。暑期社會實踐，有一批優秀的專業指導老師非常重要，而實際上，由于缺少相關的激勵措施，活動時間又是暑期，很多專業指導老師不愿意實地參與，有些學生到農村后難以面對農村真實的環境，影響學生的自信心與志愿服務效果。

（四）社會支持力度不高，實踐基地不足。近年來，在教育、宣傳、共青團、學聯及各高校、各基層部門的配合下，大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動受到社會各界的廣泛關注及認可，活動內容與形式不斷創新與成熟。社會上有不少單位或組織為大學生提供社會實踐的平臺和機會，但由于地域、師資、設備等因素影響，高職院校選擇的實踐基地主要集中在福利院、養老院、農村小學等場所，不能充分滿足學生的實際需要。高職院校培養的學生是實用型，專業型，注重專業技能與實用性。很多高職院校學生參與社會實踐的目的是提前體驗職業的認同感，提高動手實踐能力。然而實際實踐活動中，實踐基地與專業密切聯系、與社會發展接軌的實踐基地相對較少，學生在實踐中很難發揮專業特長，不能加深對專業的認識，更談不上提前體驗對職業的認同和學以致用。

（五）活動形式單一、內容陳舊，創新不足。大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動從收到通知到具體實施，往往只有一兩個月的時間。如果有沒有前期的深入調研，合作鄉村、志愿者團隊等做鋪墊，短時間內聯系農村，確定主題與形式、招募培訓志愿者、購買相關物資等，沿用以往的做法，極易導致活動形式單一、內容陳舊，缺乏創新。甚至出現走過場的問題，難以真正發揮志愿者的服務效果。

三、暑期“三下鄉”社會實踐活動模式與路徑

（一）頂層規劃，推進社會實踐活動常態化、制度化、品牌化。暑期社會實踐作為一個常態化的活動，高校應綜合考慮，制定好規劃，建立常態化機制，納入高校人才培養方案，針對國家相關政策及實地需求，發揮高校人才優勢，建立可持續發展的團隊或協會。推進實踐活動常態化、制度化、品牌化。學校方面，制訂配套激勵制度，鼓勵更多的專業教師參與指導，更好地指導學生在實踐中發揮專業特長，使得學生在實踐中加深對專業的認識，提前體驗認識職業，提高對職業的認同感，在志愿服務中，感受為人民服務的自豪感、成就感，進一步增強大學生的社會責任感、歷史使命感，本質上提高學生參與實踐活動的積極性；農村方面，積極探索與農村基層保持中長期對口合作幫扶，構建校村長期合作方案，助力鄉村振興。

（二）精心部署，廣泛宣傳，增強宣傳效果。做好前期調研，科學策劃宣傳形式與內容，增強宣傳效果，吸引更多的老師、學生參與。大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動是高校落實“立德樹人”的重要工作，受到各界的高度重視，學生的積極參與非常重要，作為組織實施部門，各高校應增強活動宣傳效果，精心策劃宣傳形式與內容。以“小我融入大我，青春獻給祖國”實踐團為例：活動前從學校層面、系部層面、系團總支層面等，利用各種平臺廣泛宣傳動員大學生積極參與，營造志愿服務的氛圍，力爭全體大學生知曉并積極參與到實踐活動中來，積極選拔組織志愿者團隊。活動中，充分挖掘實踐活動中涌現的先進個人和典型事跡，通過校官微、校團委官微、官網等進行實時報道、推廣宣傳，建立實踐活動宣傳的時效化、常態化。活動后，指導志愿者及時進行總結和撰寫心得體會，組織開展評優評先表彰大會，廣泛宣傳先進個人和典型事跡，進一步引導廣大青年學子在宣傳、宣講和實踐中深刻感悟黨的光輝歷史、光榮傳統和優良作風，領悟中國精神、彰顯中國自信、堅定信念與信仰；幫助同學們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養同學們開拓進取、志愿服務的精神。同時將活動新聞稿投到中青網、學校官網、易班、公眾號等進一步擴大影響，積極帶動更多的同學參與志愿活動，為人民群眾做實事，為社會作貢獻。

（三）積極探索校村合作方案，建立中長期合作實踐基地。以“小我融入大我，青春獻給祖國”實踐團為例，2015年以來，積極探索與周邊農村基層保持中長期對口合作幫扶，貫徹大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動精神，先后與周邊多個鄉村及單位合作，學校領導與村領導商議制訂實踐合作方案，掛牌成立大學生社會活動實踐基地。實踐活動有調研、有目標、有計劃、有組織、有反饋、有交流、有總結、有傳承。以實踐團與羅洞村合作為例，學生在實踐活動中學以致用，發揮專業特色，實踐團為村民進行黨史宣講、國家資助政策宣講、修理小家電、普及用電安全知識、打掃村道等志愿者活動，為村民辦實事，讓村民得到實實在在的好處；學生在志愿服務中，提高了對職業的認同感，感受到為人民服務的自豪感、成就感，進一步增強了大學生的社會責任感、歷史使命感。

（四）創新實踐活動模式與內容，提升實踐育人效果。積極探索暑期“三下鄉”社會實踐新模式、新方法，開拓活動新內容、新模式、新方法。以“小我融入大我，青春獻給祖國”為例，該實踐團是廣東水利電力職業技術學院自動化與信息技術學院暑期三下鄉實踐團隊，該團隊依托專業社團——電子科技協會，該協會有專業老師培訓與指導，平時在校園內定期組織專業知識培訓，定期為大學生開展義務維修，有良好的技術與技能基礎。該團隊從2012年開始參與暑期“三下鄉”活動，多次走出校園，走進社會，為村民修理小家電。志愿者共為周邊村民修理幾千件小家電，得到周邊村民的一致認可。近年來，“小我融入大我，青春獻給祖國”實踐團隊創新暑期“三下鄉”社會實踐活動模式與內容，將“互聯網+”“大思政”“為群眾辦實事”等理念融入暑期“三下鄉”實踐活動。2020年，結合新冠肺炎疫情形勢，開展線上“新冠肺炎疫情對大學生成長發展及生活方式的影響調研實踐活動”；2021年，以建黨100周年為契機，圍繞“學黨史”“悟思想”“辦實事”的總體要求，以黨史學習教育宣傳為主線，以黨史宣講、紅色故事會、唱紅歌、義務維修、義務勞動、資助政策宣講等形式組織開展暑期社會實踐活動。實踐活動提高了同學們的社會實踐能力，增強了同學們吃苦耐勞的精神，增強了同學們的社會責任感和社會適應能力，大大提高了同學們的參與積極性。實踐團勇于創新，突出需求結合、注重實效，結合專業特色與農村實際需求，開展內容豐富、形式多樣的暑期社會實踐活動，學以致用，貫徹落實為群眾辦實事，構建“思政+技能+實踐”的良性循環育人模式，不斷豐富實踐內容，創新實踐形式，充分利用暑期社會實踐這個平臺，引導青年學子到基層，到祖國需要的地方綻放絢麗之花，引領廣大青年學子在實踐中增長才干、練就過硬本領、錘煉意志品質。

（五）與時俱進，強化融合，上好“大思政課”，發揮實踐育人成效。歷史是最好的教科書。黨的歷史是滋養莘莘學子成長成才的精神養料。黨史學習教育不能局限于三尺講臺、書本。利用暑期社會實踐這個舞臺，開展黨史學習，上好“大思政課”。把思政課的講臺搬到農村，搬進村史館，搬到田間地頭，引導青年學子講好百年黨史、賡續紅色血脈，在實踐活動中厚植愛國主義情懷，激揚青春風采，進一步拓展實踐育人平臺。黨史學習教育融入大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動，提高學生思想站位，不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，把自身發展同中華民族偉大復興聯系起來。切實發揮實踐育人實效，在實踐中引領廣大青年學子聽黨話、感黨恩、跟黨走，在黨史學習、宣講、實踐中學會擔當與合作，增長才干，提升本領，把青春華章寫在祖國大地上，厚植愛國主義情懷，愛黨愛國愛社會主義。

四、結語

暑假是大學生增長才干、提高本領的重要舞臺，大學生暑期“三下鄉”社會實踐是高職院校貫徹落實立德樹人根本任務的重要途徑，高職院校應與時俱進，發揮高職院校特色與專業優勢，對大學生暑期社會實踐活動進行頂層設計、合理規劃、深度融合，建立中長期合作基地，將大思政與實踐、專業與職業發展深度融合，充分發揮實踐育人功能。同時配合激勵制度保障，充分調動師生的積極性，以生為本，擴大師生的參與度，將社會實踐活動納入人才培養方案，帶動更多的學生參與到社會實踐中，為群眾辦實事，為社會作貢獻，實現自我價值，把青春華章寫在祖國大地上。