習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教研機(jī)制研究

文/南京科技職業(yè)學(xué)院 陳霞

在推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦等“三進(jìn)”工作中，需要強(qiáng)化教研結(jié)合，同步推進(jìn)新思想進(jìn)教研，既為教師研究新思想教育的豐富內(nèi)涵提供條件，更有助于教師有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方案，從而提升新思想的教育成效，提升用新思想鑄魂育人的實(shí)效。

一、必要性

（一）適應(yīng)思政教育信息化發(fā)展的需要。在新時(shí)代的思政教育工作中，信息技術(shù)成為一個(gè)無法繞過的新生事物，重塑思政課的教學(xué)手段和課堂組織形式，也影響著思政課的教學(xué)效果。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育中需要運(yùn)用大量的實(shí)際案例、數(shù)據(jù)、視頻、動(dòng)畫等素材，都需要運(yùn)用信息技術(shù)才能有效展示。教師熟練運(yùn)用信息技術(shù)開展在線慕課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、隨機(jī)分組、網(wǎng)上作答等新的教學(xué)模式，才能使課堂更加具有吸引力。為此，通過教學(xué)研究，掌握新思想中需要通過信息技術(shù)展示的具體內(nèi)容以及課堂研討的要求，就必須在課前加以研究，從而為新思想教育做好準(zhǔn)備。

（二）提升思政教師教育能力的需要。思政教育中融入新思想，需要教師通過教研進(jìn)一步熟悉新思想的內(nèi)容體系與精神實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)新思想所涉及的理論問題的認(rèn)識(shí)深度，以及對(duì)相關(guān)原著和最新系列講話的精神把握，才能夠熟練地從社會(huì)生活、具體工作中尋找案例，恰當(dāng)?shù)刈糇C、解析教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，提升教師的理論素養(yǎng)，拓展教師在思政教育中的教學(xué)思路，增強(qiáng)新思想教育的現(xiàn)實(shí)感和針對(duì)性。

（三）推動(dòng)思政教研活動(dòng)深化發(fā)展的需要。思政教研活動(dòng)對(duì)于思政課的改革發(fā)展有著先導(dǎo)性意義，是優(yōu)化思政教育工作水平、提升思政教育工作廣度和深度的有效途徑。在推進(jìn)新思想融入思政教育的過程中，尤其要加強(qiáng)教研工作，促進(jìn)新思想融入思政教育更加深入、更加高效。在傳統(tǒng)的教研活動(dòng)基礎(chǔ)上，還要通過深化學(xué)術(shù)研究、跨部門研究等途徑，打造校本化、系列化的特色教研活動(dòng)，構(gòu)建思政教研共同體，從而借助于新思想專題教研推動(dòng)思政教育教研結(jié)合。

二、內(nèi)涵

（一）從新思想的理論體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化研究。在新思想教育研究中，需要立足教育教學(xué)工作實(shí)踐需要，明確為思政教育服務(wù)的研究目標(biāo)，劃定承擔(dān)“立德樹人”使命的研究方向，教職員工通過讀原著、悟原理，深入準(zhǔn)確地把握新思想的時(shí)代背景、豐富內(nèi)涵、核心要義、理論體系與特色、實(shí)踐要求、重大意義，結(jié)合學(xué)情教情，使新思想的理論體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，幫助學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)自覺用新思想武裝頭腦、指導(dǎo)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐。

（二）深化新思想教育工作中的教材教法研究。從事新思想教育的思政教師需要深入研讀現(xiàn)行思想政治理論課教材中有關(guān)內(nèi)容，包括新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù)、總體布局、基本保障、大國(guó)外交等內(nèi)容，把握教材知識(shí)體系編排的邏輯結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系、重點(diǎn)難點(diǎn)、習(xí)題布置等，還要教師盡可能擴(kuò)大知識(shí)面，教師熟悉《習(xí)近平談治國(guó)理政》等理論著作，補(bǔ)充教材知識(shí)的不足。針對(duì)教材知識(shí)合理設(shè)置講授法、討論法、演示法、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法，增強(qiáng)教研工作的有效性。

（三）新思想教育中的理論課題專題研究。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是一個(gè)內(nèi)容豐富、博大精深的理論體系，其內(nèi)容貫通了馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義等領(lǐng)域，涉及了經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展穩(wěn)定、國(guó)家內(nèi)政外交國(guó)防、治黨治國(guó)治軍等各方面，面對(duì)新思想涉及的廣泛領(lǐng)域，都需要思政教師加以深入研究，破解教學(xué)與科研分離的弊端，做到科研和教學(xué)兼顧，成長(zhǎng)為專家型思政教育工作者。

三、長(zhǎng)效機(jī)制

（一）構(gòu)建思政“大教研”工作格局。在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教研的過程中，思政教師面臨全新的教學(xué)體系，需要理順教學(xué)與科研的關(guān)系，通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)需要深化研究的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，通過教研形成有效的教育新思路，從而為新思想教育提供新的源泉和活力。需要樹立“大教研”理念，使教研工作從具體的教學(xué)方式方法走向?qū)W科專業(yè)領(lǐng)域，積極探索新思想教育過程中學(xué)生的認(rèn)知過程與規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)科與課程建設(shè)規(guī)律及其相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、方式與手段進(jìn)行立體化研究，實(shí)現(xiàn)“全員教研、全面教研與全程教研”的新格局，破除傳統(tǒng)思政教研工作的局限性，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)研究、教育研究、教法研究向內(nèi)容深化研究、整合研究、專題研究的過渡，形成新的思政教育課題，為新思想教育教學(xué)工作深入開展、構(gòu)建高效思政課堂提供思想理念保障。

（二）形成思政教研“大融合”局面。所謂“教研融合”是指促進(jìn)思政教育工作的教學(xué)與科研融合相互促進(jìn)，相互結(jié)合，做到以教促研，以研促教，教學(xué)推動(dòng)教研，教研反哺教學(xué)，達(dá)到教學(xué)和科研有機(jī)融合、共同提升的目標(biāo)。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》要求“加大思政課教研工作力度”“建立縱向跨學(xué)段、橫向跨學(xué)科的交流研修機(jī)制，深入開展相鄰學(xué)段思政課教師教學(xué)交流研討。推動(dòng)建立思政課教師與其他學(xué)科專業(yè)教師交流機(jī)制”“切實(shí)加強(qiáng)思政課課題研究和成果交流”，通過交流共同學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記最新重要講話，全面理解、準(zhǔn)確把握黨中央重大決策部署，并在教學(xué)中加以融入，使思政課新思想內(nèi)容的講解常講常新，不斷得到豐富和完善。

（三）貫通思政“大課程”教研領(lǐng)域。在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想專題教育以及相關(guān)課程思政融合教育中，需要以“大課程”的視野貫通相應(yīng)的課程領(lǐng)域，思政課教師借助于新思想專題教研可以吸收相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的科技知識(shí)，專業(yè)課教師在開展課程思政工作中則應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)挖掘思政資源，進(jìn)而推動(dòng)思政教育課程整合，促進(jìn)以新思想為核心的思政教育體系不斷得到豐富與拓展。

（四）達(dá)到“大思政”教育要求。在推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教研的過程中，要妥善做好推進(jìn)思政教育從傳統(tǒng)的課程主渠道向網(wǎng)絡(luò)思政、課程思政、日常思政等領(lǐng)域滲透，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，形成育人合力，構(gòu)建以新思想教育為核心的“一體化領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)化運(yùn)行、協(xié)同化育人”的思想政治工作理念和體制機(jī)制，尊重和保護(hù)學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多學(xué)科教育、多領(lǐng)域鍛煉的方式提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提升全過程育人、全員育人、全方位育人的“三全育人”水平，搭建思政協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)思政教師、輔導(dǎo)員、管理人員、專業(yè)課教師等育人群體的溝通與聯(lián)動(dòng)，打造思政教育共同體，強(qiáng)化思政教育工作者反思、研究能力與水平。學(xué)校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建虛擬化、網(wǎng)絡(luò)狀的基層思政教學(xué)研究平臺(tái)，做好共享教育資源和平臺(tái)的有效保障。落實(shí)教育主管部門關(guān)于思政教研課題單列等制度，強(qiáng)化新思想教研課題設(shè)置管理，指導(dǎo)思政教育工作者加強(qiáng)項(xiàng)目研究，不斷推出新思想教育研究的高質(zhì)量系列化成果，形成教研凝聚力，提升教研顯示度。