信息化在幼兒教育中創(chuàng)新應(yīng)用及對策分析

林晨輝

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，幼兒教育開始從口述灌輸向信息化方向發(fā)展。要想有效發(fā)揮出信息化在幼兒教育中的應(yīng)用價值，教師就應(yīng)根據(jù)幼兒的實際表現(xiàn)，創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式，積極利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計多樣化實踐活動，使幼兒在參與中能夠全面發(fā)展綜合技能。本文主要對信息化在幼兒教育中的創(chuàng)新應(yīng)用及對策進行分析。

一、信息化在幼兒教育中創(chuàng)新應(yīng)用的意義

（一）促進現(xiàn)代幼兒園的發(fā)展

自從我國進入到信息化時代后，以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了普及，促使教育領(lǐng)域向信息化方向轉(zhuǎn)變。當教師在幼兒教育中應(yīng)用信息化時，可以利用信息化教學(xué)手段改變管理和教育的工作方式，根據(jù)活動需求將多媒體、微課以及手機投屏等技術(shù)運用其中，運用各項網(wǎng)絡(luò)資源豐富活動模式，給幼兒營造輕松的參與環(huán)境，激發(fā)幼兒的參與積極性。同時，教師還可以通過信息化平臺構(gòu)建家校合作渠道，及時將幼兒在校表現(xiàn)反饋給家長，與家長共同探討幼兒教育方法，這樣不僅對提升幼兒園教育質(zhì)量具有積極作用，還能有效促進現(xiàn)代幼兒園的發(fā)展。

（二）提高教師的專業(yè)化水平

近年來，我國大力提倡教育改革，育人觀念開始從傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。隨著育人觀念的轉(zhuǎn)變，教育領(lǐng)域?qū)處熃逃芰Φ囊笠才c以往不同，需要教師在開展幼兒教育中創(chuàng)新教育理念，重視幼兒的綜合技能發(fā)展。當教師在幼兒教育中創(chuàng)新應(yīng)用信息化時，可以利用大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)搭建數(shù)字資源庫，及時將幼兒在不同階段的表現(xiàn)記錄下來，根據(jù)幼兒實際情況探索信息化應(yīng)用方法，不僅可以提高教師的專業(yè)化水平，還能促使幼兒在參與學(xué)習(xí)中有效掌握各項技能。

（三）提升教育質(zhì)量

現(xiàn)今教育領(lǐng)域提倡全面和諧發(fā)展，需要幼兒通過體驗、觀察、探索和實踐等方式，深入了解自然環(huán)境和現(xiàn)實生活。在幼兒教育中，要求教師給幼兒提供自主探索機會，引導(dǎo)幼兒與其他同學(xué)展開互動交流，力求幼兒在啟蒙教育時期能夠獲取健康發(fā)展。當教師在幼兒教育中創(chuàng)新應(yīng)用信息化時，可以結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展潮流，積極將投影儀、手機錄像以及視頻展示臺等運用到幼兒教育中，優(yōu)化幼兒教育過程，給幼兒帶來全新的參與體驗，使幼兒在特定環(huán)境中能夠全身心沉浸到活動中，提升教育質(zhì)量。

二、目前幼兒教育中存在的問題

（一）教師對信息化教育了解程度較低

信息化教育是現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)融合的產(chǎn)物，需要教師在幼兒教育中利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教育模式，以發(fā)展幼兒信息素養(yǎng)為核心的一種新型教育方式。但是在實際教育中發(fā)現(xiàn)，部分教師對信息化教育了解程度較低，習(xí)慣將教育內(nèi)容制作成PPT課件，認為信息化教育就是運用PPT課件組織活動，對多媒體、微課以及手機投屏等技術(shù)缺乏充分認識，未能全面掌握各項信息技術(shù)的操作技巧，不能按照幼兒教育需求靈活應(yīng)用信息技術(shù)，這樣不僅弱化了對幼兒的教育效果，還阻礙了信息化教育的發(fā)展。

（二）教育手段較為單一

教育手段決定了幼兒教育質(zhì)量。如果教師能夠結(jié)合幼兒性格特征和興趣愛好，設(shè)計多種教育手段，則能有效調(diào)動幼兒參與活動的積極性。然而目前部分教師在開展幼兒教育時，未能徹底剔除傳統(tǒng)教育手段，在活動中經(jīng)常采用口述引導(dǎo)的方式進行，沒有根據(jù)活動需求利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定情景，也沒有積極引入網(wǎng)絡(luò)資源，這樣容易導(dǎo)致幼兒教育枯燥乏味，使幼兒在參與活動中出現(xiàn)心神分散現(xiàn)象，影響幼兒教育質(zhì)量。

（三）忽視幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在信息化時代中，信息素養(yǎng)是每位幼兒必須具備的基本素質(zhì)。如果幼兒擁有良好信息素養(yǎng)，則能對信息時代形成充分了解，明白各個信息平臺的名稱和功能。然而現(xiàn)今部分教師在組織幼兒教育時，基本上會將重心集中到教育任務(wù)是否完成上，對幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏足夠重視。在活動中習(xí)慣利用信息技術(shù)展示活動內(nèi)容和要求，未能給幼兒全面闡釋各個信息平臺的作用和應(yīng)用方法，降低幼兒教育效果。

（四）信息化探索實踐較少

信息技術(shù)類型多樣，網(wǎng)絡(luò)資源也日益豐富。如果幼兒能夠在活動中掌握各項技術(shù)使用技巧，則能在今后按照個人活動需求，靈活使用相關(guān)信息技術(shù)和平臺進行查找資料。由于幼兒年齡較小，獨立操作能力較差，教師很少在幼兒教育中開展信息化探索實踐活動，未能引導(dǎo)幼兒接觸信息技術(shù)和平臺，這樣不僅影響了幼兒對信息化的認識程度，還阻礙了幼兒全面發(fā)展。

（五）教育評價有待改進

教育評價是對教育過程和幼兒學(xué)習(xí)的總結(jié)，對提升幼兒教育質(zhì)量具有積極影響。但是在信息化環(huán)境下，部分教師開展教育評價時，未能結(jié)合教育發(fā)展改變評價理念。通常對幼兒在活動中的表現(xiàn)進行點評，并沒有根據(jù)幼兒對信息化的認識程度進行系統(tǒng)化評價，也沒有利用信息技術(shù)記錄幼兒在不同階段的實際參與情況。在評價中習(xí)慣根據(jù)個人經(jīng)驗進行，使教育評價缺乏案例依據(jù)，幼兒也無法在教師點評中及時意識到自身的不足，在后期參與類似活動時，容易反復(fù)出現(xiàn)同類錯誤，弱化教育評價應(yīng)有作用。

三、信息化在幼兒教育中的應(yīng)用對策

（一）運用多媒體開展繪本閱讀

繪本閱讀在幼兒教育中已經(jīng)得到普及，對培養(yǎng)幼兒理解能力、提高幼兒想象力具有積極作用。隨著信息化在幼兒教育中的廣泛應(yīng)用，多媒體已經(jīng)成為常用的教育工具，它具有形象生動的特點，可以通過動態(tài)畫面和背景音樂，給幼兒營造逼真情景，使幼兒在特定情景中充分了解自然和生活，對提高幼兒教育質(zhì)量具有積極作用。同時，多媒體還能有效改善幼兒活動環(huán)境，利用顏色豐富圖畫吸引幼兒目光，協(xié)助幼兒保持長時間注意力。因此，當教師將信息化應(yīng)用到幼兒教育時，可以根據(jù)信息化特征設(shè)計合理教育模式，積極運用多媒體開展繪本閱讀，以繪本內(nèi)容為基準，在網(wǎng)絡(luò)上挑選有關(guān)情景視頻。利用多媒體動態(tài)圖畫播放功能展示所選視頻，要求幼兒根據(jù)視頻內(nèi)容總結(jié)繪本故事，這樣不僅可以使幼兒教育變得靈活有趣，還能降低繪本的理解難度，為提升幼兒教育效果奠定良好基礎(chǔ)。

例如，《粽子里的故事》這篇繪本講述了老奶奶由于不會講故事，將好聽的故事包在粽子里。由于動物們不會說話，吃了粽子卻不會講故事。最后讓小姑娘負責(zé)吃粽子，給動物們講述粽子里的故事。這篇繪本極具童話色彩，故事簡單有趣。教師可以在講解繪本之前，在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)情景視頻。此后，運用多媒體視聽功能播放所選視頻，通過色彩豐富畫面內(nèi)容還原繪本展示情景，要求幼兒在觀看中總結(jié)繪本故事。當視頻展示完畢后，教師可以讓幼兒復(fù)述視頻展示的內(nèi)容。當幼兒出現(xiàn)內(nèi)容闡述不完整的情況時，教師可以在幼兒回答的基礎(chǔ)上進行補充，系統(tǒng)講解這篇繪本故事的脈絡(luò)和中心思想，提高幼兒對繪本內(nèi)容的了解程度。

（二）通過微課組織科學(xué)活動

科學(xué)活動是幼兒教育中的重要內(nèi)容，需要教師予以重視，使幼兒在參與活動中充分了解自然社會。自從我國信息技術(shù)發(fā)展成熟，為了優(yōu)化教育過程，國家研發(fā)出了微課，它是以信息技術(shù)為核心，以視頻為展示形式，由教師結(jié)合教育需求進行視頻的錄制，微課時長較短，每個視頻僅有十分鐘左右，需要教師在錄制微課之前，做好視頻制作計劃。此外，微課內(nèi)容的制作靈活性強，可以通過圖片、文字、視頻以及音頻等方式，將需要講解的活動知識呈現(xiàn)出來，內(nèi)容可以反復(fù)觀看，能夠滿足教師和幼兒的教學(xué)需求。因此，教師在幼兒教育中應(yīng)用信息化時，可以通過微課組織科學(xué)活動，按照科學(xué)實踐需求，提前錄制好微課視頻，將科學(xué)探索步驟、方法以及注意事項等，全部引入到微課中。在微課制作好后，教師可以利用信息技術(shù)播放微課，要求幼兒按照微課展示內(nèi)容分組探索實踐，使幼兒在完成實踐任務(wù)中充分了解自然規(guī)律，拓展個人認知。

例如，講到《有趣的油和水》一課時，需要幼兒了解油和水的分離現(xiàn)象，明白乳化的概念。教師在課前可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站查找其他教師講解這節(jié)內(nèi)容的視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)知識講解方式。此后，教師按照幼兒理解能力分析相關(guān)知識的闡釋方法，運用電子設(shè)備錄制微課視頻。在開展科學(xué)活動時，教師可以利用信息技術(shù)播放微課視頻，讓幼兒觀察油和水混合攪拌的過程。當微課播放完畢后，教師可以在活動區(qū)投放水、花生油、一次性透明塑料杯、筷子、毛巾和洗衣粉等材料，將幼兒分成多個小組，現(xiàn)場系統(tǒng)展示實踐步驟，讓幼兒觀察各個材料的使用方法和實踐過程。當幼兒對這一科學(xué)實踐有了基本認識后，教師可以讓幼兒自主探索實踐，要求幼兒在實踐中分析油和水倒在一起會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，思考為什么油倒在毛巾上需要洗衣粉清洗。由于幼兒動手能力差，教師可以在幼兒分組實踐過程中，走到不同小組觀察幼兒實踐方式是否合理。針對幼兒出現(xiàn)操作不當?shù)默F(xiàn)象，教師可以現(xiàn)場重新演示相關(guān)物品的使用技巧，使幼兒在教師指導(dǎo)下有序完成科學(xué)探索任務(wù)。當全體幼兒探索結(jié)束后，教師可以讓每個小組輪流講述問題答案，闡明實踐步驟。教師可以根據(jù)幼兒講述的內(nèi)容和現(xiàn)場展示，分析幼兒在這一科學(xué)活動中存在的不足，并結(jié)合微課視頻系統(tǒng)講述相關(guān)步驟中蘊含的科學(xué)知識，提高幼兒對科學(xué)活動的認知。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)資源實施角色扮演活動

角色扮演又稱裝扮游戲，需要幼兒根據(jù)自身對相關(guān)角色的理解，運用現(xiàn)有材料、語言和肢體動作還原相關(guān)角色的對話情景，該活動過程有趣，難度較低，能夠有效調(diào)動幼兒的參與積極性。經(jīng)過教育實踐證明，大多數(shù)幼兒可以在參與角色扮演活動中，拉近自身與其他同學(xué)的關(guān)系，掌握人際交往技巧，有效提高語言組織能力。由于以往信息技術(shù)水平較低，教師只能借助文章或者口述故事等方式，引導(dǎo)幼兒開展角色扮演活動，雖然這種方法可以確保教育任務(wù)的順利完成，但是幼兒參與體驗感較差。自從近年信息技術(shù)發(fā)展成熟后，網(wǎng)絡(luò)資源逐年豐富，相比文章而言，網(wǎng)絡(luò)資源展示形式具有多樣化的特征，能夠同步播放圖文和視頻；相比口述故事而言，網(wǎng)絡(luò)資源中的視頻素材可以直觀還原角色對話場景，提升幼兒參與體驗效果。因此，當教師將信息化應(yīng)用到幼兒教育時，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源實施角色扮演活動。按照幼兒思想認知，在網(wǎng)絡(luò)上挑選與實際生活有關(guān)的對話資源，以視頻形式下載下來。教師可以讓幼兒根據(jù)信息技術(shù)呈現(xiàn)的視頻，通過分隊協(xié)作的方式模仿相關(guān)角色，力求幼兒在參與角色扮演中能夠充分了解生活，提升幼兒教育質(zhì)量。

例如，講到《超市購物》時，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)上查找生活超市購物的視頻，盡量將顧客挑選貨品以及與售貨員、收銀員等對話視頻下載下來，這樣幼兒可以在觀看中充分了解超市購物規(guī)律。此后，教師可以利用信息技術(shù)播放所選素材，要求幼兒觀察不同角色對話內(nèi)容。在素材展示完畢后，教師可以按照幼兒性格特征制定相關(guān)角色，將幼兒劃分成多個分隊，要求幼兒在分隊中模仿素材中的展示內(nèi)容，教師可以結(jié)合幼兒角色扮演表現(xiàn)，分析其對超市購物是否充分了解，并系統(tǒng)指出幼兒在角色扮演中存在的問題，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源闡述在日常生活中購物需要注意的事項，告訴幼兒未結(jié)賬之前不應(yīng)隨便打開物品包裝袋，在結(jié)賬時應(yīng)遵守紀律進行排隊等，使幼兒在教師教育下有效積累生活經(jīng)驗。

（四）采用手機投屏設(shè)計信息化探索實踐

在信息化時代中，每位幼兒都應(yīng)對信息技術(shù)和信息平臺進行基本了解，這樣才能在今后成長中有效應(yīng)用信息資源。由于幼兒對信息化接觸時間較短，多數(shù)幼兒缺乏信息化的知識儲備。因此，當教師在幼兒教育中應(yīng)用信息化時，應(yīng)積極采用手機投屏設(shè)計信息化探索實踐活動，在手機上查找相關(guān)信息平臺和信息技術(shù)的操作簡介，利用手機投放到屏幕上。教師可以根據(jù)投放內(nèi)容現(xiàn)場講解計算機、投影儀以及多媒體視聽功能的使用方法，引導(dǎo)幼兒自主探索實踐，使幼兒在接觸各類信息平臺和技術(shù)中，能夠?qū)π畔⒒纬沙浞终J識，強化幼兒的信息素養(yǎng)。

例如，教師可以按照教育需求，在互聯(lián)網(wǎng)中查找相關(guān)信息平臺和信息技術(shù)操作內(nèi)容。此后，利用信息技術(shù)將其展示到屏幕上，根據(jù)屏幕逐一講解各個平臺名稱、功能和使用方法等。在幼兒對信息平臺和技術(shù)有了基本認識后，教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)計算機、投影儀等設(shè)備的操作技巧，讓幼兒在探索中切身了解相關(guān)信息平臺和技術(shù)使用方法。

（五）利用信息化開展教育評價

教育評價對促進教學(xué)改革具有助推作用。但是在信息化環(huán)境下，幼兒教育內(nèi)容和教育手段與以往不同，教師應(yīng)根據(jù)教育變革實情，完善教育評價體系，積極利用信息化開展教育評價，提前將幼兒在不同時期的表現(xiàn)拍攝下來，將其發(fā)送到家長群。通過與家長互動交流的方式，了解幼兒出現(xiàn)問題的根源。按照幼兒表現(xiàn)進行分層點評，為幼兒提出合理化的改進建議，提升教育評價的合理性。

例如，對于表現(xiàn)良好的幼兒，教師可以利用信息技術(shù)展示這部分幼兒的活動表現(xiàn)，贊賞其身上優(yōu)點，鼓勵幼兒繼續(xù)發(fā)揚長處；對于表現(xiàn)一般的幼兒，教師應(yīng)將提前拍攝的視頻展示到屏幕上，指明幼兒在相關(guān)活動中存在的問題，傳授正確改進方法，協(xié)助幼兒糾正個人缺陷。

四、結(jié)語

綜上，信息化已經(jīng)在幼兒教育得到有效推廣，教師在應(yīng)用信息化時，應(yīng)結(jié)合教育需求創(chuàng)新應(yīng)用手段，促進幼兒教育發(fā)展。為了提高信息化在幼兒教育中應(yīng)用效果，教師應(yīng)系統(tǒng)分析目前幼兒教育中存在的問題，立足實情制定多樣化的解決對策，使幼兒在接受教育中能夠全面強化各項技能。