感受自然之美

馮赟

一、教學內容

小學音樂人教版五年級上冊“我的音樂網頁”板塊，演奏曲目《森林狂想曲》。

二、教學背景

教育信息化背景下，網絡技術使學生的學習、生活及音樂欣賞的方式發生了很大的改變。網絡信息技術既是學生學習的輔助者，更是優質的知識載體，還是學生了解大千世界的重要媒介。同時，網絡也是互動交流的重要工具。在小學音樂教學中，教師必須重視對網絡信息技術的應用，為學生帶來良好的學習體驗。因而，教師在音樂課堂中也要以千姿百態、五彩紛呈的方式，引領學生領略音樂的美好，鼓勵學生自主學習、交互體驗，嘗試進行歌唱、演奏、情景劇等多種演繹形式，真正在音樂實踐中讓學生靠近美、理解美、創造美、想象美。教師可同步借助網絡的多元素材，給予學生有效啟迪，深度激發學生音樂學習的熱情。這樣才能踐行新課標的育人理念，構建以學生發展為本的新型音樂課堂，依托網絡拓展學生的學習空間，讓學生在音樂的海洋自在遨游。

《森林狂想曲》是人教版五年級上冊“我的音樂網頁”板塊的一首優質演奏曲目。這是五年級上學期的一節音樂綜合復習課，里面涉及大量的樂理知識，更蘊含了自然的美妙聲音，學生對這首曲目進行學習、聆聽與演奏，能夠帶來全新的學習體驗。教師要在教學中體現音樂的流動性色彩，讓學生能跳起來、唱起來、動起來，還要留給學生一定的空間，讓學生聲情并茂、聲色和諧地互動、學習和體驗，進而讓學生能夠對自然萬物有最純真的熱愛。

三、教材分析

《森林狂想曲》是留美制作人、臺灣音樂制作人吳金黛女士耗時五年全心全意為臺灣森林量身打造的自然音樂作品。歌曲融入了鳥類、蛙類、蟬類、蟲類、溪流等100多種自然聲音。這是一首極其精彩的自然與音樂融合的作品，它讓人們對自然產生渴望和羨慕，同時，從樂曲中可以感受到中國傳統樂器和自然糅合后帶給我們的清涼而又純凈的空間。

整首作品的音效呈現由弱到強，第一、二主題的聲音呈現由遠及近，整體旋律明快。第三主題則進一步將音樂推向高潮，通過音樂把人們帶到美妙的自然音效中，聽來使人身臨其境。

四、學情分析

在本冊書的第二單元，學生已經對《森林狂想曲》進行了欣賞，而且課堂上教師也對《森林狂想曲》的曲式結構、旋律、因素等進行了分析，所以對這首曲目學生并不陌生。因為大家對這首樂曲都非常喜愛，所以在最后尾聲階段又一次讓學生演奏這一曲目，引導學生嘗試通過獨立演奏的方式，進一步加深對這首音樂作品的理解，也能在演奏中提高學生學習的能動性，真正通過音樂實踐活動的開展，潤澤學生心靈，體現核心素養育人。學生要想完整演奏這一曲目，仍然是一個重要挑戰，需要教師做好引導，酌情給予提示，結合理解情況進一步嘗試自編節奏伴奏，增強音樂學習自信。

五、教學目標

☆讓學生對《森林狂想曲》的三個主題自然音效有效欣賞，感受主題、旋律、要素與感情的漸進性變化，有效辨識小提琴、笛子、吉他等特色樂器的音色，進一步了解樂器的演奏方式。

☆對“我的音樂網頁”這一特色模塊，在技能層面要跳出欣賞歌唱，主要通過演奏的方式，讓學生嘗試進行律動伴奏，教師要引導學生釋放天性，跳出哼唱練習，鼓勵學生用個性化的方式記錄音樂、參與演唱，體會歌曲的輕快活潑，感受其中動物與自然和諧相處的盛境，培養學生良好的音樂理解力、表現力、感受力和創造力。

☆讓學生通過樂曲的欣賞，感受自然的美好，加深學生對美好生活的熱愛。還要激發學生的環保意識，讓學生學會保護可愛的地球家園，理解作品所傳遞的生態美、和諧美與自然美。

六、教學重難點

教學重點在于歌曲的欣賞與演唱。鼓勵學生通過陶笛、小提琴、串鈴等樂器實現伴奏，從而開展有效的音樂實踐。

教學難點在于引導學生在演唱中能夠聽辨不同樂器的音色，為歌曲主題旋律進行排序。通過音樂實踐活動，學生能理解歌曲意境，并嘗試用自己的方式來展示音樂所呈現出的盛境。

七、教學方法

因為是綜合性板塊中出現的內容，所以本節課所用的教學方法比較多元，從多媒體展示到聆聽示范、合作學習、情景教學、律動體驗等多種方法可交互運用。

八、教學過程

這是一節回顧、創新與延展性課程，所以教師在教學推進的過程中，要弱化自身的干預，以學生為主體，放手引導學生積極參與，輔以教師教學指導工作，適當引入合作學習模式，為學生展示預留更多空間。

（一）導入階段

在新課講解時，課程導入以視頻為主，更傾向于為學生帶來良好的視覺體驗，喚起學生對自然的熱愛。而在“我的音樂網頁”板塊教學中，教師可以反其道而行之，直接為學生播放樂曲，讓學生聽音效。在聽的過程中，教師讓學生猜一猜這是哪首曲目，并讓學生試著說一說，其中是誰在唱歌，涉及了哪些音樂元素，通過單一的聽覺輸入，更好地集中學生注意力，讓他們在聽的過程中梳理節奏，喚起對已學內容的共鳴。教師可以再讓學生猜測一下：這是描述的哪種事物？它有什么特點？教師引導學生說出自己的感受，在互動表達中激發學生對大自然的熱愛之情。

（二）學習階段

◇第一步，感受音樂情緒

樂曲欣賞的推進，是在學生聆聽音樂的基礎上開展的一項進階性活動，可以運用多媒體技術向學生完整地展示樂曲與畫面，并讓學生認真聆聽，同時嘗試哼唱、打拍子。教師可進一步讓學生聽辨分析，在演奏過程中，各個樂器發出的聲音是否相同？讓學生嘗試說出能聽到哪些樂器的聲音。教師可以同步將吉他、竹笛、小提琴等樂器帶入課堂，并當堂演奏和展示，讓學生近距離聆聽不同樂器所產生的獨特音色，通過對音色的辨別與分析，提高學生對音樂要素的敏感力。如竹笛和小提琴，作為《森林狂想曲》的主要領奏樂器，需要學生進一步熟悉其獨特音色。

◇第二步，分段欣賞，深入理解

在對歌曲整體感受的基礎上，教師要進一步帶領學生細致地分析和欣賞樂曲，并以分段領悟的方式體會其中涌動的自然之美。

在主題A音樂欣賞過程中，教師需要重點讓學生聆聽曲段中主題樂句出現了幾次？在這七次主題句演奏中，使用的是同一種樂器嗎？在主題A演奏中《森林狂想曲》的領奏樂器一直在變化，竹笛和小提琴交互變換，也形成了一種對話的情境。教師可以以此為切入點，讓學生有效欣賞主題A，通過聽辨，認識竹笛的清脆、明亮，聆聽小提琴的明亮與高昂，并引導學生嘗試通過拍手的方式來伴奏，熟悉主題A的整個旋律，在伴奏中學生可以自主揮手和打拍子，感受旋律的歡快。教師在課堂上引導學生開展聲勢律動與體態律動，鼓勵學生加入響指、跺腳、墊腳等動作，進一步熟悉樂曲和旋律。

主題A欣賞完成后進入主題B的欣賞，教師可以將主題B與主題A對比播放，讓學生仔細聆聽其中的差別，進一步加深對竹笛、小提琴音色的認識，并讓學生在聆聽主題B時，感受這段出現的新樂器——吉他。教師讓學生反復聆聽，引導學生分析這段的旋律、節拍、節奏、速度與主題A是否完全相同，不用著急告訴學生答案，讓學生積極參與，暢所欲言。允許學生試錯，鼓勵學生表達，在聽辨、欣賞演奏中，進一步讓學生感受歌曲旋律的歡快，有效把握主題B的節奏感，并讓學生理解主題B在全曲中共出現四次，而且每次都是在主題A和主題C的中間。教師可以嘗試通過主題演奏的方式，帶領學生仔細聆聽，有效欣賞主題B。同時，在這段音樂聆聽過程中，教師可以引導學生進行恰當的想象，分析這段樂曲中出現了哪些動物，讓學生嘗試模仿它們的聲音、動作，并分析這些動物在干什么。將音樂的欣賞與聯想、想象結合在一起，更符合學生活潑好動的特點。

然后著重讓學生欣賞主題C，主題C呈現的是森林深處更為純粹、天籟的聲音。在第二遍欣賞主題C時，教師可以讓學生通過搖鈴、拍打兩種不同的演奏方式參與到音樂表演中，實現樂器的和諧交融，曲目錯落有致，引導學生深刻感受樂曲的高潮部分，想象其中的情景，鼓勵學生分享自己的感受。將主題C與主題B區別開來，教師讓學生對高音、長音有效理解，感受樂曲強烈的情緒表現，并引導學生找出其中小動物的聲音，在深度互動、聽辨分享中突破樂器聽辨這一難點，給予學生更大的思考創造空間，讓學生在歌曲學習中加入自己的想象，猶如正置身大自然，與小動物近距離對話。

最后，教師還要帶領學生再一次完整欣賞樂曲。在主題A、主題B與主題C有效分解后，教師要進一步帶領學生完整欣賞樂曲，讓學生結合4分40秒的長音頻分辨哪部分是主題A、哪部分是主題B、哪部分是主題C，并鼓勵學生分別用哼唱、聲勢、動作、串鈴伴奏等不同方式，參與到樂曲的欣賞過程，在課堂上呈現精彩的森林音樂會，為下一步學生自主編排、創作、小組合作奠定良好基礎。

◇第三步，小組合作精彩實踐

在分段欣賞整體聆聽后，教師可以同步為學生播放陶笛演奏版的《森林狂想曲》，讓學生在聆聽中感悟如何用陶笛來演奏這一樂曲，讓學生在實踐中理解樂曲演奏中自然的音源和樂器的節奏要實現緊密融合，就可以通過簡單的樂曲演奏出優美的《森林狂想曲》。這一步引導，為學生小組合作與精彩實踐奠定良好的基礎。

小組合作過程中，教師可以鼓勵各個小組集思廣益，用自己擅長的方式理解樂曲。將樂曲哼唱、動物聲音模仿、打擊樂器伴奏、陶笛吹奏、聲勢律動、簡單舞蹈融合在一起，讓學生進行排練，并嘗試為大家呈現小組合作的作品。各個小組之間可以相互評價，有效補充和完善，增強學生的學習自信。

（三）拓展延伸

《森林狂想曲》是一首非常精彩的曲目，為了進一步讓學生聆聽體驗、領悟樂曲的表現藝術，給予學生創造空間的同時，教師還可以引入趣味化的游戲互動，完成對課堂學習的延伸拓展，進一步促進學生音樂綜合素養的穩步提升。

首先，教師可以讓學生嘗試進行聆聽挑戰。教師隨機播放任意主題，讓學生快速判斷這是屬于哪一部分，讓學生對主題A、主題B、主題C有效辨識，提高學生的音樂敏感力。其次，教師可以指導學生開展譜例識讀游戲，在大屏幕上呈現不同的譜例片段，讓學生嘗試分辨兩個譜例結構的異同，為它們排一排順序，看看哪一部分應該在前面，哪一部分應該在后面。這樣的游戲可以讓學生進一步認識作品結構，深刻記憶各個主題。最后，在課堂小結部分，教師還要與學生圍繞如何愛護小動物、保護大自然、保護地球家園進行開放性討論，讓學生嘗試說出自己的認知，增強學生的環保意識和生態保護意識，鼓勵學生分享自己的想法，引導學生在日常生活中為保護地球家園積極貢獻力量。

在這節課學習完成后，教師還可以為學生設計延伸作業，讓學生拿著手機、錄音筆、DV等設備到自然中采集一些靈動的聲音，如風吹麥浪的聲音、小動物的叫聲、夏天蟈蟈的聲音、早晨清脆的鳥鳴，還有山間溪流的聲音、巖石敲擊的聲音等。這是課堂之外，學生音樂學習最生動的實踐方式，也是引導學生靠近自然、聆聽自然、熱愛自然的最佳路徑。

（作者單位：天水市天水郡小學）

編輯：溫雪蓮