高校民樂合奏課的基礎教學探索

□邱紫鵑/文

民樂合奏課是高校課程體系中的重要組成部分，在傳承優秀傳統文化、培養學生愛國情懷和民族自信方面作出了重要貢獻。但現如今高校民樂合奏課教學出現了較多問題，如缺乏充足的師資力量支持等，以至于課堂教學質量偏低，很多學生對高校民樂合奏學習興趣不高，難以落實提升學生音樂素養等的美育目標。因此，文章主要圍繞高校民樂合奏課基礎教學內容展開論述，提出優化改進高校民樂合奏課基礎教學的合理化措施，期望能夠為高校民樂合奏課程的發展和改進提供有益的借鑒，為培養更多具有音樂綜合素養和團隊協作精神的優秀音樂人才作出貢獻。

1 高校民樂合奏課基礎教學現狀

在中國的音樂教育體系中，高校民樂合奏課作為一門重要的課程，旨在提高學生的音樂素養和演奏技能。但在實際教學中仍然存在一些問題，特別是在基礎教學方面。具體體現在：首先，高校民樂合奏課的教學內容大多是傳統的中國民樂曲目，這在一定程度上限制了學生的音樂視野。在全球化的大背景下，國外的音樂作品特別是優秀的民樂作品，以及多元化的音樂風格也應該被引入到教學內容中，以豐富學生的音樂體驗。其次，很多高校在民樂合奏課的教學中沒有制定系統的教學規劃，導致教學進度混亂，影響學生的學習效果。系統性的教學規劃應該包括明確的教學目標、合理的教學進度以及相應的教學評估方法。最后，由于教學內容單一和缺乏系統性的教學規劃，學生對民樂合奏課的參與度普遍較低。學生在課堂上往往只是被動地接受教師的指導，缺乏主動參與和積極思考的機會。

2 深化高校民樂合奏課基礎教學改革的重要意義

深化高校民樂合奏課基礎教學改革，在提高學生的音樂素養、演奏技能以及培養其綜合素質等方面具有重要意義。

其一，提高學生的音樂素養。通過引入多元化的音樂作品和音樂風格，改革民樂合奏課的基礎教學內容，可以幫助學生接觸到更多的音樂類型和表達方式，從而提高學生的音樂素養。同時，系統性的教學規劃和音樂理論教育也可以幫助學生更深入地理解音樂，提高其鑒賞能力和審美水平[1]。

其二，提升學生的演奏技能。通過豐富教學內容和改變教學方法，可以增加學生的實踐機會，讓學生在實踐中不斷提升演奏技能。此外，通過引導學生參與音樂創作、改編等活動，可以培養學生的創新能力和實踐能力，進一步提升其演奏技能。

其三，培養學生的綜合素質。民樂合奏課不僅是一門實踐課程，也是一門理論課程。通過深化基礎教學改革，可以幫助學生更好地理解音樂理論知識，提高其音樂素養。同時，通過組織排練、演出等活動，可以培養學生的團隊協作能力和表演能力等非音樂領域的素質。

其四，推動中華民族音樂的傳承與發展。民樂合奏課作為傳承和發展中國民族音樂的重要途徑，深化其基礎教學改革有助于更好地傳承和發揚中國民族音樂文化。通過加強民族音樂的演奏技巧和理論知識教育，可以培養更多的民族音樂愛好者，為我國民族音樂的繁榮發展作出貢獻[2]。

3 高校民樂合奏課基礎教學改革的有效措施

3.1 加強學生協調能力培養

在高校民樂合奏課的基礎教學中，強化對學生的協調能力培養是促使合奏團隊更加和諧、緊密演奏的重要一環。首先，設計有針對性的小組合作練習，使學生在小組內共同面對樂曲難點，不僅可以鍛煉學生的個體技能，還可以培養學生協同合作能力。例如，通過分組讓學生負責不同樂器的聲部，鼓勵他們一同解決技術難題。與此同時，在傳統的合奏課中，學生可能更多的是被動接受指導。教學改革背景下，教師可以倡導互動式學習，鼓勵學生提出問題、分享經驗，并組織小組合作，共同解決音樂難題。這樣的互動環境能夠促使學生更主動地參與學習，提高他們的學習積極性。其次，定期讓學生輪流擔任領奏，通過這種方式培養學生領導團隊的能力。領奏者需要在演奏中掌握好節奏、指導其他成員，培養學生在團隊中起到積極引導作用的能力[3]。引導學生參與集體樂曲創作，讓他們在音樂創作的過程中充分發揮團隊協作的優勢。這樣的活動可以促使學生克服個人主義，更好地融入整個團隊。再次，定期組織學生觀摩專業音樂團隊的演出，讓他們深刻體會到協調團隊的重要性，這樣的經驗可以激發學生的學習興趣，加強他們對協同演奏的理解。引導學生參與不同形式的合奏，如與舞蹈團隊合作、與聲樂團隊進行聯合演出等，以便學生在之后的需要協調多樣化的演出中表現得更加靈活。最后，設立定期的團隊反饋會，讓學生在這個平臺上分享彼此的感悟和困惑，共同解決合奏中的問題。通過團隊間的交流，學生能更好地理解團隊協作的意義，同時也能及時調整個體問題。

3.2 確定樂隊中指揮的地位和作用

在民樂合奏中，指揮是整個樂隊的靈魂，其地位和作用不可忽視。在高校民樂合奏課的基礎教學改革中，確定指揮的地位和作用是十分必要的。

其一，指揮是樂隊的組織者和領導者，主要負責組織樂隊、選定曲目、制定排練計劃以及指導演奏等各項工作。在基礎教學改革中，應注重培養學生在樂隊中的組織能力和領導能力，鼓勵他們積極參與樂隊籌備和組織工作，增強其團隊協作意識和責任感[4]。

其二，指揮是樂隊的協調者和溝通者，需要與各個聲部演奏員進行溝通和協調，確保音樂演奏的整體性和統一性。在基礎教學改革中，應注重培養學生的溝通能力和協調能力，讓他們學會如何與他人進行有效的溝通和合作，從而更好地完成演奏任務。

其三，指揮是音樂的詮釋者和表演者。通過手勢、表情、動作等手段來傳達音樂作品的思想和情感，并引導演奏員們共同演繹作品。在基礎教學改革中，應注重培養學生的音樂表現力和表演能力，讓他們學會如何通過演奏來表達音樂的情感和意境，提高其音樂素養和審美水平。

其四，指揮是樂隊的紀律維護者。要確保樂隊成員遵守排練紀律和演出紀律等各項規定，保證樂隊正常運轉和工作效率。在基礎教學改革中，應注重培養學生的紀律意識和自律能力，讓他們學會遵守規定、尊重他人，從而更好地融入樂隊并發揮其作用。

3.3 根據樂器類型因材施教

在高校民樂合奏課中，由于不同樂器的演奏技巧和音樂特點各不相同，因此需要根據樂器類型因材施教。具體如下：

其一，吹奏樂器。為吹奏樂器的學生提供個性化的演奏指導，關注他們口腔、呼吸等方面的技巧。這需要專業吹奏教師的指導，以確保學生在演奏中能夠充分發揮吹奏樂器的特點。強調吹奏樂器的音色調整，通過練習不同的發聲方式和氣流控制，使學生能夠在合奏中更好地融入整體音樂氛圍。在合奏中，根據吹奏樂器的音域和聲部劃分，合理組建團隊，以確保不同吹奏樂器的聲音能夠有機地結合在一起。

其二，拉奏樂器。針對拉奏樂器的學生，注重弓法和指法的培訓，以提高他們的演奏精準度和表現力。通過系統的技巧訓練，確保拉奏樂器在合奏中有更好的表現。定期進行拉奏樂器的協同演奏訓練，讓學生在合奏中學會傾聽、響應，及時協調好與其他樂器的關系，以確保整體音樂表現效果的和諧。為拉奏樂器的學生提供音樂理論課程，加深他們對音樂結構和和聲的理解，有助于提高演奏的整體質量。

其三，彈奏樂器。專注于彈奏樂器學生的手指技巧培訓，通過各種練習提高手指的獨立性和靈活性，以應對復雜的樂曲要求。鼓勵彈奏樂器的學生注重音樂表達，通過情感投入和動態調整，使演奏更具有感染力。提供豐富多樣的曲目選擇，以滿足不同彈奏樂器學生的興趣和水平，激發他們對音樂的熱情。鼓勵彈奏樂器學生進行即興演奏實踐，培養其在合奏中的靈活性和創造力。

其四，打擊樂器。打擊樂器教學中，側重于打擊樂器學生的節奏感訓練，通過各種鼓點組合和打擊技巧的練習，培養他們在合奏中穩定的節奏感。加強打擊樂器與其他樂器的協同演奏訓練，通過打擊樂器的各種聲響，豐富整體音樂的表現效果。針對不同樂器的特點，教師可以引入多元化的音樂作品，包括傳統經典曲目、民間音樂、現代創作等。這樣可以幫助學生更好地理解不同樂器的音樂表現方式和演奏技巧，提高其音樂素養和鑒賞能力。

除此之外，傳統的教學內容可能顯得陳舊，不能激發學生的學習興趣。因此，引入多元化的教材和曲目是基礎教學改革的重要一環。教師可以選擇結合古典、民族和現代音樂以及國際樂曲，讓學生在合奏中體驗不同風格，培養他們的音樂鑒賞力和創造力。而且在教學過程中，教師需要根據學生的實際情況進行分類指導。例如，對于演奏技巧較為初級的同學，教師可以開展基礎技能訓練，幫助他們逐步提高演奏水平；對于演奏技巧較為優秀的同學，教師可以提供更高層次的音樂表現和創作方面的指導。在民樂合奏中，各種樂器的相互配合至關重要，實際教學過程中，教師需要注重培養學生的協調能力和團隊合作精神，讓他們了解不同樂器的特點和演奏技巧，從而更好地與其他樂器配合。

3.4 加強個人基本功訓練

每種樂器都有其獨特的基本演奏技巧，學生需要掌握這些技巧才能更好地進行演奏。教師需要針對每種樂器的基本演奏技巧進行詳細的講解和指導，讓學生掌握正確的演奏方法，提高其演奏水平。在個人基本功訓練中，音樂理論知識的傳授也是非常重要的。學生需要了解音樂的基本要素、曲式結構和聲等方面的知識，從而更好地理解音樂作品，提高其音樂素養。

每個學生都有其獨特的學習方式和進度，教師需要幫助學生制定個人訓練計劃，明確訓練目標和訓練內容，從而更好地進行基本功訓練。教師需要定期對學生進行考核和評估，了解學生的個人基本功訓練情況，及時發現學生的不足之處并加以指導。

在當今數字化時代，教學手段的更新換代是必然趨勢。教師可以利用虛擬合奏平臺、音頻編輯軟件等科技手段，幫助學生更直觀地理解和感受音樂。此外，通過在線資源，學生能夠更廣泛地接觸不同風格的音樂，拓寬音樂視野。

3.5 加強學生多聲部聽覺能力培養

在民樂合奏課中，應注重開展多聲部合奏訓練，讓學生有機會同時演奏多個聲部。通過多聲部合奏的訓練，學生可以培養自己的多聲部聽覺能力，提高對音樂的感知和理解能力。教師可以通過音色聽辨、音高聽辨、和聲聽辨等多種方式進行多聲部聽覺訓練。這些訓練可以幫助學生提高對音樂的感知和理解能力，從而更好地進行民樂合奏。除了民樂合奏課之外，學生還可以參加其他多聲部音樂活動，如合唱團、室內樂團等。通過參加這些活動，學生可以鍛煉自己的多聲部聽覺能力，提高對音樂的感知和理解能力。

4 結論

綜上所述，高校民樂合奏課基礎教學中，教師應摒棄滯后理念，推動教學方法創新優化。結合學生個性化學習情況，因材施教，選擇合理有效措施開展教學活動，在提升民樂合奏課教學效果的同時，促進學生音樂素養和演奏能力的發展。■

引用

[1] 陳思璐,王姍姍,蓋廣勝.綜合類高校民樂合奏教學的改革與實踐[J].戲劇之家,2022(28):157-159.

[2] 姚金佳.立足文化強國談綜合高校民樂合奏課“舞臺劇化”創新策略[J].戲劇之家,2021(30):176-177.

[3] 麥霖,段金蘭.高校音樂專業民樂合奏課程教學改革研究[J].藝術家,2020(7):118-119.

[4] 蔣長清.高校民樂合奏課程教學“分解”與“融合”的研究與實踐——基于電腦音樂技術的視角[J].大眾文藝,2014(14):220-221.