產教融合背景下高職院校現代學徒制招生困境及對策分析
——以廣州鐵路職業技術學院為例

伍世英 李哲 許昌

1.廣州鐵路職業技術學院 廣東廣州 510430；2.武漢理工大學 湖北武漢 430070

教育是國家大計、黨之大計，如今小學、中學、大學，針對傳統教學、行政管理方面都做出了新的改革和調整[1]。就高職院校來看，目前出現了“現代學徒制度”。這種制度體現了深度融合的校企合作，滿足了社會對于不同種類工作者的需求[2-3]。

黨的十九大報告指出，完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作；建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣[4]。學校和企業分別作為職業教育的入口、出口，都需要參與到職業教育中來，才能保證學生在走出校門、走進企業無縫銜接[5]。因此，“產教融合”背景下的現代學徒制是習近平新時代中國特色社會主義思想在職業教育領域的實踐[6]。

1 產教融合協同育人模式

1.1 產教融合協同育人基本概念

“產教融合協同育人”是2017年教育部提出來，組織相關企業支持高校合力開展產學合作協同育人項目，目的是深化產教融合、校企合作，提高高職人才培養質量。目前，該項目無論是數量上還是質量上，產教融合協同育人項目都在飛速發展，打造新時代卓越工程師是這個項目的重點。但是，越來越多的畢業生踏入社會不容易找到工作，許多企業也找不到合適人才，其中的原因就是產教脫節。通過產教融合協同育人項目，培養學生的工程施工能力、實踐能力、動手能力，從而可以讓畢業生很快融入工作，這樣企業也能招聘到合適的人才。

1.2 高職學校校企合作的模式

高職院校是培養人才的重要基地，能為企業輸送大量專業化對口人才。但高職院校不直接參與到企業的管理，所以導致培養出來的人才具有滯后性，不能很好地適應企業的需求。因此，為了能夠給企業培養出合格滿意的高素質人才，就產生了校企合作制度，這種模式可以將學校的人才培養和企業的需求有機相結合，注重培養人才的目的性和實用性。學校和企業可以靈活合理地將資源進行分配，互相享受成果，達到共贏。因此，產教融合背景下職業教育系統出現了現代學徒制，能有效優化人才結構，這不僅僅是以校企合作為基礎的全新職業教育制度，更是可規避校企合作中遇到的不同的問題，從而將學校和企業各自的優勢充分發揮出來，使高職院校的人才培養具有更強的針對性。

1.3 產教融合協同育人項目問題

產教融合協同育人項目雖然受國家重視，但還是存在諸多問題。首先，人才培養目標與市場實際情況不相匹配，由于產教融合對象、主體積極性、參與性不高，導致產教融合最終無法達到預期效果。其次，高校的課程跟不上企業的需求。傳統的教學理論和理念，對目前先進行業發展的技術和流程，理解不全面，導致設計的課程不能很好地反映當前已經應用的先進技術成果，進而不能實現產教融合協同育人。最后，教師的教學方法過于傳統守舊，部分老師在課堂上采用傳統的教學模式，偏向理論知識教學，而不指導學生聯系實際，導致產教融合協同育人項目沒有實際落實。

1.4 產教融合協同育人項目措施

第一，明確產教融合協同育人人才培養目標。產教融合協同育人項目需要企業、學校、社會、學生、教師、政府等各方面共同努力，其中每一個主體都發揮著重要作用。只有這幾方面全方位協調一致，才能最終有效提高人才培養質量。第二，設置導向不同教學課程。目前市場上產業結構、體制都在不斷變革，職業的更替速度也在飛速提升。所以需要及時調整高職院校的動態課程。在課程上，需要讓學生們適應產業、行業的發展，并能夠很好地將書本和理論結合起來，從而讓學生更好地適應產業環境和產業流程。第三，構建合理課程體系。學生作為產教融合項目的主體，學校要根據學生的理解能力和接受能力，從而合理調整理論課程、實踐課程的比例，進而培養學生的應用實踐能力和動手能力。

2 高職院校現代學徒制度存在的問題

2.1 現代學徒制度概念

2014年教育部提出現代學徒制度模式，該模式實質上是一種工學結合、校企合作的人才培養模式，這種現代學徒制度可以促進各行各業參與職業教育的人才培養過程，實現課程內容、職業標準完美對接，專業設置、產業需求完美對接，教學過程、生產過程完美對接，畢業證書、職業資格證書完美對接，從根本上提高人才培養質量。現代學徒制的內涵是推進招生與招工一體化，從而有效推動工學結合人才培養模式。

2.2 現代學徒制度模式

(1)以企業為主體現代學徒制度模式。以企業為主的現代學徒制度模式，是企業或行業為主，以學校為培訓場所，政府以強制性法律、法規來保障的高等職業教育現代學徒制度。這種以操作性為主要的教學內容讓學生“從做中學”，可以讓學生較好地適合行業需求。

(2)以學校為主體現代學徒制度模式。以學校為主體現代學徒制度是學校承擔主要學徒培訓任務，企業深度參與。企業只需要協助派出教學師傅、參與課堂理論教學、制訂教科書課程、培養方案等，從而形成這種以學校主體的現代學徒制。

(3)“雙主體”現代學徒制度模式。“雙主體”現代學徒制度作為均衡協調模式，學校、企業都作為培訓主體，雙方共同制定人才標準，共同培養人才，共同解決學生、生產、實踐問題。這種模式由兩個培訓主體同時運行，學生具有學生、學徒兩個身份，有學校、企業兩個培訓場所。這種模式非常值得探究。

廣東省大部分高職學校2022年現代學徒制試點招生主要包含以下4種類型：高職自主招生(中職)、普通現代學徒制、退役軍人現代學徒制專項及中職獲獎免試生，招生專業由學校自主申報。以廣州鐵路職業技術學院為例，2022年現代學徒制招生計劃共315人，共有4個專業，其中普通現代學徒制報名人數388人、退役士兵現代學徒制專項報考人數8人，見下表所示。可以看出，除了市場營銷專業報考人數遠遠高于招生人數，機電一體化技術及機械設計等3個專業報考人數遠遠不及預期，甚至出現無人報考的情況。雖然出現這種情況的主要原因在于學校和企業的招生宣傳工作沒有做好，但是現代學徒制招生困難確實存在。

廣州鐵路職業技術學院2022年現代學徒制招生計劃及報考情況表

2.3 生源結構單一

目前，高職院校現代學徒制學生還是文化課成績不理想。企業中需進行培訓學習的員工，很少去高校學習，而且企業的領導很少組織員工進修學習，導致企業員工不能達到相應工作能力。這些情況，都導致高職院校現代學徒制度生源結構非常單一。

2.4 相關法規和政策缺乏

目前，作為培養高素質、高技能人才的高職院校，現代學徒制對人才的培養，還存在著些許不足，培養出來的人才質量無法滿足市場對專業人才的需求。另外，很多企業在畢業生中很難找到合適專業的人才，造成這種情況的原因主要是高校人才培養模式存在一些不足，這也導致學生在整體學習的過程中，出現很多弱點。所以，學生的專業技能得不到提高，在后期的工作中也會出現許多問題。而高職院校的現代學徒制存在最主要問題是教育部門缺乏相關規定和政策。

2.5 高級技能人才相對缺乏

雖然，高職院校“教授”“副教授”很多，但是高級職業技師很少。企業為了利益，不會長時間讓有能力的高級技師到高職院校當一線教師。而高職院校的這些教授沒有很多精力投身到教學與實踐中，進行講課的是剛剛步入教育事業、教學經驗缺乏的青年老師，所以現代學徒制下的學生無法學到專業技術與本領。

2.6 院校熱、企業冷的現象很難改變

針對高職院校學徒制模式調查發現，很多學校在實行校企合作開展學徒制過程中，整體的工作落實不到位。例如，很多協議在簽訂后，學校和企業沒有按照協議進行人才培養。雖然高職院校現代學徒制雖然能給企業帶來人才，但如果需要企業前期主動給予人力物力上的“奉獻”支持，大多數企業不愿意去做。企業參與到校企合作，開支得不到相應補償，導致企業參與積極性不高。

2.7 社會大環境影響缺乏

當前，我國大部分高職院校已嘗試現代學徒制度招生模式，由于試行時間較短，政策、模式等還有待完善，成效暫不明顯，因而社會對其認可度還不高。目前國內大部分家長傳統觀念，認為現代學徒制度是“低級”教育，他們還是希望自己的孩子學習高中文化課程，通過傳統、正常的高考，進入大學學習。

3 高職院校現代學徒制度完善措施

現代學徒制度穩步推進，需根據各地產業現狀，增加試點的規模，需根據不同生源特點，結合實際學歷情況，豐富培養模式，擴大試點的范圍。現代學徒制度完善措施有以下幾點：

3.1 制定國家層面法規和政策

要保證高職院校能實施現代學徒制度，需要盡快制定出國家層面的法規和政策，為開展現代學徒制度提供有力基礎保障。可以說現代學徒制度成功的關鍵點就在于國家是否出臺法律制度，尤其是西方國家現代學徒制度之所以成功，就是因為有相關法規和政策。現代學徒制必須以培養高素質技能人才為根本目標，改革校園教學方法，才能實現校企合作與工學合作模式。同時，也需要國家和政府制定相關的法律，對高職院校現代學徒制度開展提出要求，以政府為主導、學校主辦、企業為主體，從而推進這項工作開展。同時建立相應監管部門，明確辦學資金來源，為高職院校現代學徒制度開展提供有效的基礎保障。

3.2 基于工作導向建立課程體系

高職院校針對在選擇校企合作的過程中，要求了解企業用工的需求，進而制訂培養方案，設置相關課程，這樣保證企業所需人才與學校培養人才模式接近，從而讓現代學徒制培養出來的學生和企業無縫對接，實現雙方利益最大化。

3.3 人才培養模式靈活多樣

隨著社會不斷發展和進步，企業開始大量向社會招募大量有志之才，人才也是企業發展的根基，而人才主要輸出來自高職院校。目前高職院校的學生很難滿足企業要求，因此，相關教育者提出以大中型企業為主要人才培養模式，這樣可為現代學徒制度提供長期學習保障，也能實現以企業為主現代學徒制人才培養模式。

3.4 高職院校增強自身綜合能力

目前，高職院校自身綜合實力不高，學校領導對現代學徒制重視程度也不夠，直接影響現代學徒制度的推行。另外，高職院校缺乏高級技師，因為掌握真正技術的技師沒有投身到高職院校的一線教學中去，導致學生無法學習到核心技術。

3.5 營造有利的社會大環境

任何工作的展開，缺乏社會大環境的影響，都不會順利進行。因此，營造社會風氣，大力宣傳現代學徒制，讓社會和家長認可這種制度的存在，雖然這些學生對文化知識的學習內容不多，但是他們學習了實踐專業技能，幫助了企業，減輕了社會工作者的壓力，同時，這些學生的就業也得到了解決。

結語

現代學徒制度是高職院校推行的一種良好模式，這種制度可以讓學校、學生、企業、社會都得到良好的發展。但是，目前高職院校推行這種現代學徒制度存在多方面困難。因此，要想讓現代學徒制度有序順利運行，需要對這些問題一一進行分析，給出相應對策。只有這樣，高職院校的現代學徒制度道路才可能更加順暢長遠。

中國要結合市場需求和勞動就業，建立起適應社會主義市場的經濟體制，讓現代職業教育體系結構合理、靈活開放、自主發展、特色鮮明，目標是讓職業教育在新世紀、新形勢下新發展。現代學徒制度不僅可以解決社會用工、人力資源，也可以深化高職院校和企業的合作，從根本上破解校企合作困局，助推高職院校精準培養企業需要的人才，解決企業一線工人短缺難題，幫助青年人就業。