應用信息技術提高職校數學教學效能的研究

高志 石雪

摘? 要：數學學科教學與信息技術聯系緊密。文章結合職校數學教學實踐，先分析職校數學教學應用信息技術的現狀，然后提出應用信息技術在課前預習、新知教學、課后輔導等方面輔助職校數學教學可以提高數學教學效能。

關鍵詞：信息技術；職校數學教學；教學效能

2023年2月13日，中國教育部部長懷進鵬在世界數字教育大會上做了題為《數字變革與教育未來》的演講。他在演講中指出，經過多年持續努力，中國教育信息化實現跨越式發展，校園網絡接入率達到100%，擁有多媒體教室的中小學校占比達99.5%，大規模應用取得了重大突破，為中國教育發展注入強大動力。許多職校學生的數學基礎比較薄弱，學習興趣不高，獨立完成作業情況不理想。但是，他們可以靈活操作智能手機、平板電腦等信息技術設備，搜集網絡信息。職校教師可以以學生的該項技能為教學契機，將信息技術與數學教學巧妙結合，改善職校數學教學現狀，提高數學教學效能。

一、職校數學教學應用信息技術現狀

首先，數學預習對于學生學好數學知識，提高自主學習能力至關重要。然而，許多職校的學生缺乏學習興趣，很少有數學課前預習的習慣，即使教師布置了數學預習作業，他們也經常不按時完成。加之教師對于準確記錄、有效監督等方面的信息技術功能缺乏了解，將數學預習與信息技術相結合的意識也比較淡薄。教師信息技術水平不高，沒有充分利用網絡教學平臺的資源，不能有效應用信息技術手段督促學生進行課前預習。通過訪談了解到，對于多數職校學生來說，目前職校數學教學內容體量和難度都較大，而且教學速度比較快，學生在缺乏課前預習的情況下很難完全掌握所學內容。長此以往，學生的數學知識漏洞越來越大，影響職校數學教學效能。

其次，應用信息技術輔助數學教學，將圖、文、聲、像融為一體，可以使教學活動更加豐富多彩，有利于幫助學生建構數學認知。但是，部分教師貧于開發信息化教學資源，在課堂中大都應用教材配套的PPT進行教學，并以其充當板書。部分教師沒有應用信息技術把抽象的數學知識直觀化，不能調動學生的學習積極性，輔助其突破教學難點，建構數學認知。有些學生的畫圖能力較弱，教師如果教導學生應用信息技術畫圖，不僅能夠彌補學生的短板，提高學習效率，還能激發學生的學習興趣。有些學生的空間想象力較弱，教師如果善用三維動畫技術，可以使學生直觀地了解立體圖形的結構。由此可見，把信息技術恰當地應用到職校數學教學中，能夠突破教學難點，幫助學生建構認知。但是，目前職校數學教學中信息技術應用的不足，阻礙了教學效能的提高。

最后，目前輔助教學平臺多元，如“釘釘”“學習通”“智慧職教”“騰訊會議”“小鵝通”等。但是，教師并沒有充分利用教學輔助平臺，為學生進行課后輔導，導致以下問題不能有效解決。第一，教師發現上課有缺席的學生，沒有及時錄課上傳至輔助教學平臺供缺席學生補課。第二，由于課堂時間緊張，教師沒有時間細致講解家庭作業和周末“大作業”。第三，由于電話或語音交流的局限性，很難進行圖形或演算過程的交流等。教師對學生問題的及時發現和解決是提高數學教學效能的關鍵。部分教師沒有在課后數學輔導中應用信息技術手段，導致教學效率低。

二、應用信息技術提高職校數學教學效能的策略

1. 應用教學平臺布置課前預習

課前預習是提高數學教學效能的有效途徑之一。學生經過課前預習可以提前知曉自己的學習困惑，在課堂上集中注意力聽教師解答，容易跟上教師的教學進度。為此，教師應當應用信息技術手段，督促并引導學生有效預習數學知識。

例如，教師可以在“學習通”平臺上設置預習課程，要求學生課前學習。教師可以課前錄制微課，每節微課大約5分鐘，并設置為“不能快進”。學生觀看微課的記錄可以自動保存，教師根據觀看時間為學生記錄預習成績，并計入學生的期末成績。教師還可以引導學生建立數學預習小組，除了觀看微課，還要嘗試思考即將學習的新知識，并利用釘釘群或騰訊會議的方式進行討論，然后錄制學習過程發送給教師，教師對于積極、主動學習的學生給予額外加分。信息技術手段可以突破時間和空間實施教學，數據記錄準確，能夠有效輔助學生進行數學預習，從而提高職校數學教學效能。

2. 應用信息技術進行直觀演示

數學的概念、定理、公式對于學生來說比較抽象。將復雜、抽象的數學概念變得生動、形象，對于發展學生的信息素養、培養學生的創新精神和實踐能力十分重要。教師要善于探索、應用信息技術手段教學，提高數學教學效能。

例如，在教學高教版《中等職業教育課程改革國家規劃新教材·數學（拓展模塊）》“正弦型函數”這節課中“正弦型曲線”的相關內容時，教師可以先引導學生通過Symbolab函數繪圖軟件分別作出函數[y=][sinx，] [y=sin2x，] [y=sin2x+π4]和[y=2sin2x+π4]的圖象，然后觀察圖象并討論作圖過程，思考函數[y=][2sin2x+π4]的圖象是如何由[y=sinx]的圖象變換得到的，再進一步思考函數[y=12sin3x-π4]的圖象是如何由函數[y=sinx]的圖象變換得到的。最后，教師可以讓學生自己設計一個形如[y=Asinωx+φ]的函數，利用信息技術手段得出它是由函數[y=sinx]的圖象變換得到的結論。該教學內容對于學生來說是一個難點，以往的教學大多數是讓學生背結論，學生不僅難以理解，而且感覺數學教學枯燥。學生應用信息技術手段直觀觀察容易突破正弦型函數中正弦型曲線形成的難點，有助于提高數學教學效能。

3. 應用信息技術進行課后輔導

數學教學以一定計劃按課時進行。課后，教師和學生的教學活動并未停止，鞏固當天所學知識，教師可以要求學生當天晚自習完成家庭作業，并應用信息技術手段在當晚9點前上傳至“釘釘作業收集”，上傳作業的成績計入期末成績，這樣能使學生進入以獨立作業和自學為主的學習活動，而教師則圍繞學生的獨立作業進行診斷和輔導，其目的是讓學生領悟、消化、應用和鞏固課堂所學的新知識，并在這個過程中發展學生的自主學習能力，為過渡到下一節新課的學習做好準備。由此可見，課后的輔導工作對于提高數學教學效能至關重要。

教師應用信息技術手段能夠更高效地完成課后輔導目標。首先，針對上課缺席的學生，教師可以利用手機或者教室的多媒體設備進行課程錄制。教學輔助平臺有直播回放的功能，即使學生缺席了課堂教學，也可以在課后觀看教學直播回放，及時跟上教學進度。直播回放沒有次數的限制，學生還可以在線上向教師請教，教師可以在線答疑。其次，應用信息技術進行課后輔導，可以使大多數學生每天按時完成數學作業，鞏固新知，提高解題能力。最后，由于周末的數學作業往往題量較大，有一定難度，教師可以利用周五晚間的時間，使用釘釘直播或者騰訊會議的方式為學生講解。教師應用信息技術手段對學生進行數學課后輔導，不僅可以及時答疑，還可以節省上課時間，提高數學教學效能。

三、結束語

信息技術的有效應用可以輔助職校數學教師提高數學教學效能。在信息技術高速發展的今天，教師只有在認真分析學情、努力鉆研教材的基礎上靈活應用信息技術，才能提高數學教學效能。在以后的數學教學中，教師要依據數學學科特點，學習相應的教學軟件，探索信息技術與數學教學的融合，以提高數學教學效能。

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